摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也愈加廣泛。特別是在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，不僅能創(chuàng)建多樣的教學(xué)方式，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，進一步推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。鑒于此，文章主要闡述在小學(xué)語文教學(xué)中利用信息技術(shù)的重要性，探析小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，旨在找到在小學(xué)語文教學(xué)中利用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量的策略，以提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)質(zhì)量 小學(xué)語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.21.017

在信息化時代背景下，信息技術(shù)已成為推動教育現(xiàn)代化、提升教學(xué)質(zhì)量的重要工具。小學(xué)語文作為小學(xué)階段主要學(xué)科之一，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系學(xué)生的語言素養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展。但是小學(xué)語文教學(xué)中還存在一些問題，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要跟隨時代發(fā)展的步伐，不斷探索新穎的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，深入理解和掌握語文知識。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中利用信息技術(shù)的重要性

1.信息技術(shù)能豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識視野

小學(xué)語文作為一門綜合性較強的學(xué)科，涉及的知識點廣泛且繁雜，傳統(tǒng)的語文教學(xué)局限于語文教材講解，并且教師只講解教材內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)資源相對有限，難以滿足學(xué)生對知識的渴求，影響學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。而將信息技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能利用網(wǎng)絡(luò)課件、電子圖書、視頻音頻等豐富教學(xué)資源，還能拓展學(xué)生的知識面，從而使學(xué)生的語文水平不斷提升。為此，小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中，可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際需求，靈活選擇和利用信息化教育資源，為學(xué)生呈現(xiàn)更加廣闊的知識世界，從而拓寬學(xué)生的知識視野，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。

2.信息技術(shù)能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)以講授為主，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，不僅無法提升教學(xué)水平，還難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，影響學(xué)生的語文核心素養(yǎng)發(fā)展。而在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師利用信息技術(shù)的交互性、直觀性等特點，將文字、圖片、音頻和視頻等多種元素融合在一起，創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，能有效創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使教學(xué)更加生動有趣。另外，語文教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.信息技術(shù)能夠優(yōu)化教學(xué)過程，提高語文教學(xué)的效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要花費大量時間進行板書和講解，不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還導(dǎo)致教學(xué)效率相對較低。而將信息技術(shù)引入語文課堂教學(xué)中，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使語文教學(xué)效率不斷提升。因此，語文教師在教學(xué)實踐中，可以利用電子白板或投影儀等設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容實時呈現(xiàn)在學(xué)生面前，減少板書時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的動力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提高。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行備課和教學(xué)設(shè)計，減輕教學(xué)負擔(dān)，從而更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)理念相對滯后，忽視學(xué)生主體地位

在當前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過分重視知識的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的主體地位和個體差異，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，從而使學(xué)生難以真正投入到語文學(xué)習(xí)中。因此，語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提升小學(xué)語文教學(xué)水平，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。

2.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，缺乏創(chuàng)新與拓展

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，部分教師過于依賴教材和教輔資料，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況和需求，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和拓展性。語文教師在教學(xué)中，只是按照固定的教學(xué)方式進行授課，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘和個性化解讀，使得語文教學(xué)變得單調(diào)乏味，學(xué)生難以從中獲得豐富的知識和情感體驗。因此，在小學(xué)語文實際教學(xué)中，教師需要以語文教材內(nèi)容為依據(jù)，重視研究和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況和興趣愛好，設(shè)計更加生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。

3.教學(xué)方法單一，缺乏多樣性和靈活性

在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師過于依賴講授法、問答法等單一的教學(xué)方法，缺乏多樣性和靈活性，使學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生難以主動參與到課堂中。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師需要不斷探索和嘗試小組討論、角色扮演、情景模擬等多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識，促進學(xué)生的語文成績逐漸提升，進一步提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中利用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生情感體驗

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，不僅可以增強學(xué)生的情感體驗，還能提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，語文教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、音頻和視頻等，為學(xué)生營造真實、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生深入理解和感受文本內(nèi)容，從而增強學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升語文教學(xué)質(zhì)量，進一步促進小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)發(fā)展。

例如，教師在講授部編版六年級下冊《十五夜望月》時，可以利用信息技術(shù)，通過圖片、音頻和視頻等多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)寧靜而神秘的月夜情境，幫助學(xué)生充分理解和感受這首古詩的意境和情感。首先，教師可以利用投影儀展示一幅月夜的圖片，圖中明亮的月亮高懸夜空，周圍點綴著稀疏的星星。在靜謐而美好的氛圍中，教師播放輕柔的古箏曲，讓學(xué)生在音樂的熏陶下，逐漸沉浸在月夜的世界中。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起朗讀《十五夜望月》這首詩，讓學(xué)生感受詩中的韻律和節(jié)奏，教師可以適時插入講解，解釋詩中的意象和寓意，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容和情感。為進一步增強學(xué)生的情感體驗，教師還可以利用視頻資源，播放與詩歌意境相符的動畫或短片，可以展現(xiàn)詩人獨自站在窗前，仰望夜空中的明月，心中涌起無盡的思緒和感慨，讓學(xué)生直觀感受到詩人的情感和心境，從而更加深入地理解和領(lǐng)悟這首古詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.設(shè)計互動游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，具有強烈的好奇心，為進一步提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)計豐富多樣的互動游戲，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在游戲中自然而然地掌握語文知識，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。為此，語文教師應(yīng)注意將游戲的趣味性和教育性相結(jié)合，制作趣味性的教學(xué)課件，確保游戲內(nèi)容緊扣教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師還可以利用在線學(xué)習(xí)平臺，設(shè)計在線互動游戲，讓學(xué)生在課余時間也能進行語文學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識，從而使學(xué)生的語文水平逐漸提升。

例如，教師在講授部編版六年級下冊《兩小兒辯日》時，可以設(shè)計“兩小兒辯日大挑戰(zhàn)”的在線游戲，利用多媒體展示《兩小兒辯日》的故事背景，以及兩個小朋友爭論太陽的遠近和大小的具體內(nèi)容，然后給出關(guān)于這篇古文的問題，如：“兩小兒爭論的焦點是什么？”“他們各自的理由是什么？”學(xué)生需要仔細閱讀文章，理解故事情節(jié)，才能正確回答這些問題，游戲的難度可以逐漸提升，學(xué)生需要更深入地理解古文中的寓意和哲理。同時，教師可以設(shè)置有趣的關(guān)卡，如“搜集論據(jù)”“挑戰(zhàn)智者”“辯論大賽”等，讓學(xué)生在游戲中逐步深入理解課文內(nèi)容，同時鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力和團隊協(xié)作精神，還可以穿插趣味性的動畫效果和音效，使得學(xué)習(xí)過程更加生動、有趣。另外，游戲中還可以設(shè)置趣味性的元素，如積分系統(tǒng)、排名系統(tǒng)，甚至是小動畫或音效，讓學(xué)生在回答問題的同時，也能感受到游戲的樂趣，從而更加熱愛語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。為增強游戲的互動性，教師還可以鼓勵學(xué)生組隊進行游戲，或者設(shè)置在線討論區(qū)，讓學(xué)生們在游戲中分享自己的理解和想法，進一步加深學(xué)生對古文的理解和記憶，讓學(xué)生在游戲中自然而然地掌握古文知識。教師還可以在游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對游戲過程中的表現(xiàn)進行反思和總結(jié)，幫助學(xué)生深入理解課文，提高學(xué)習(xí)效果。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的游戲表現(xiàn)和反饋，調(diào)整游戲設(shè)計和教學(xué)方式，進一步提升教學(xué)效果。

3.開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團隊合作精神，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。信息技術(shù)為學(xué)生提供了廣闊的交流空間，使學(xué)生可以隨時隨地與同伴進行合作學(xué)習(xí)，共同探討、解決問題，達到知識共享與技能互補的目的。因此，語文教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定具有挑戰(zhàn)性和實踐性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，利用在線學(xué)習(xí)平臺或協(xié)作工具，讓學(xué)生以小組的形式，進行任務(wù)分配、資料收集、討論交流等，共同完成任務(wù)，從而培養(yǎng)起良好的協(xié)作能力和團隊合作精神。

例如，教師在講授部編版六年級下冊《泊船瓜洲》時，可以為學(xué)生設(shè)計以“古詩中的情感表達”為主題的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組，并讓每個小組選出一名組長，負責(zé)協(xié)調(diào)和組織小組合作學(xué)習(xí)活動。接著，教師可以為每個小組提供關(guān)于《泊船瓜洲》的詩歌背景、作者生平等相關(guān)資料，并要求學(xué)生利用閱讀、討論和分析，共同探討這首古詩所表達的情感。如，有的小組可以從詩歌的意境和情感表達入手，探討詩人王安石在泊船瓜洲時的心境與情感變化；有的小組可以從詩歌的修辭手法和語言運用方面進行分析，挖掘詩歌的藝術(shù)魅力；還有的小組可以嘗試根據(jù)《泊船瓜洲》的詩意進行創(chuàng)作，編寫一篇短文或創(chuàng)作一首詩歌，以展現(xiàn)對詩歌的理解和再創(chuàng)作能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，每個小組成員可以發(fā)揮自己的特長，有的負責(zé)搜集資料，有的負責(zé)整理信息，有的負責(zé)撰寫分析報告等，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提升對古詩的理解和鑒賞能力。同時，在交流討論的過程中，學(xué)生也能學(xué)會傾聽他人的觀點，尊重他人的意見，培養(yǎng)起良好的溝通能力和團隊合作精神。另外，教師可以提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決遇到的問題，鼓勵學(xué)生進行深入交流和討論，并利用信息技術(shù)工具，如在線協(xié)作平臺、學(xué)習(xí)論壇等，為學(xué)生提供便利的交流環(huán)境，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生知識視野

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，為小學(xué)語文教學(xué)提供了無限的可能性，所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生拓寬知識視野，增加學(xué)生的知識儲備，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎查找與課文相關(guān)的背景資料、作者生平、創(chuàng)作背景等，以幫助學(xué)生更好地理解和把握課文內(nèi)容，從而使所有學(xué)生的語文水平都能不斷提升。

例如，教師在講授部編版六年級下冊《游園不值》時，可以先介紹這首詩的背景知識，包括其出自南宋詩人葉紹翁之手，是一首描寫春日游園的詩篇，然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找葉紹翁的生平簡介，了解他的創(chuàng)作風(fēng)格和詩歌特色。接著，教師可以進一步指導(dǎo)學(xué)生通過搜索引擎，查找與《游園不值》相關(guān)的解讀和賞析文章，從不同的角度和層面，對詩歌的意象、意境、情感等方面進行深入剖析，幫助學(xué)生全面、深入理解這首詩的內(nèi)涵和魅力。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展示與《游園不值》相關(guān)的圖片或視頻素材，生動展現(xiàn)詩中描繪的春日游園的場景，讓學(xué)生仿佛置身于詩中，更好地感受詩人的情感表達，這不僅可以使學(xué)生學(xué)到課本上的知識，還能接觸到更多的課外信息和拓展內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的知識視野，增加知識儲備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。

綜上所述，信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)有著積極的促進作用，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以采用利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計互動游戲、開展合作學(xué)習(xí)以及利用網(wǎng)絡(luò)資源等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，拓寬學(xué)生的知識視野，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果?；诖?，語文教師應(yīng)積極擁抱信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實際需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更有力的支持。

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