【摘要】在當(dāng)前全球化與信息化快速發(fā)展的背景下，高校思政課中的愛國主義教育正面臨新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的愛國主義教育方式往往較為單一，難以滿足新時(shí)代大學(xué)生的多樣化需求和情感認(rèn)同需求。本文通過分析高校愛國主義教育現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，探討了創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在增強(qiáng)愛國主義教育實(shí)效性方面的重要性。研究表明，實(shí)踐活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過多樣化的形式，讓學(xué)生在參與過程中加深對國家和民族的理解與認(rèn)同。本文提出了設(shè)計(jì)和實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的具體路徑，以期為高校思政課愛國主義教育的創(chuàng)新提供參考。

【關(guān)鍵詞】愛國主義教育|高校思政課|實(shí)踐活動(dòng)|創(chuàng)新研究|教育模式

高校思政課是對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重要載體，旨在通過系統(tǒng)的教育幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和民族認(rèn)同感。然而，面對新時(shí)期多元文化的沖擊和信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生的愛國情感方面顯得有些乏力。大學(xué)生作為知識(shí)型社會(huì)中的重要群體，思維活躍、求知欲強(qiáng)，他們對教學(xué)內(nèi)容的要求也更加多樣化和個(gè)性化。因此，如何有效提升愛國主義教育的吸引力、感染力，使其真正深入學(xué)生的內(nèi)心，已成為高校教育者面臨的重要課題。

一、高校思政課中愛國主義教育的現(xiàn)狀分析

（一）愛國主義教育在高校思政課中的核心價(jià)值

愛國主義教育是高校思政課程的重要組成部分，其核心價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生深刻的民族認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)國家歷史、文化和發(fā)展成就，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到國家的形成與發(fā)展背后的力量，從而將個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密聯(lián)系。這種情感上的認(rèn)同感，使他們更愿意關(guān)注國家未來的發(fā)展，并在思想深處形成對國家的歸屬感和熱愛。

在全球化背景下，愛國主義教育能夠幫助學(xué)生保持文化自信。面對多元文化的沖擊，學(xué)生通過對本國歷史與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)現(xiàn)民族文化的獨(dú)特價(jià)值。這種認(rèn)知不僅激發(fā)他們的民族自豪感，也強(qiáng)化了為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感。此外，愛國主義教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與國家大事，通過討論和實(shí)踐，使他們更全面地了解國情，明確自己的使命感與責(zé)任感。

這一教育過程不僅在情感上激發(fā)學(xué)生的共鳴，更在行動(dòng)上推動(dòng)他們將愛國情懷轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，從而在未來的學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展中更好地服務(wù)國家。愛國主義教育在高校思政課程中的核心作用，正是通過認(rèn)知與情感的結(jié)合，幫助學(xué)生在個(gè)人成長中實(shí)現(xiàn)與國家發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。[1]

（二）當(dāng)前愛國主義教育實(shí)施中的挑戰(zhàn)

盡管愛國主義教育在高校思政課程中具有重要地位，但其具體實(shí)施方式卻面臨諸多局限。首先，教學(xué)方式過于單一，過分依賴課堂講授，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度不高，難以形成深刻的情感共鳴。其次，教育內(nèi)容相對僵化，主要集中在歷史和理論的傳授上，學(xué)生難以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為切身體驗(yàn)，導(dǎo)致對愛國主義的理解停留在表面。此外，課堂互動(dòng)不足，許多高校的思政課程并未充分激發(fā)學(xué)生的思考與交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，僅是被動(dòng)地接收信息。這些因素造成愛國主義教育的效果未能充分顯現(xiàn)，使得教育活動(dòng)對學(xué)生的內(nèi)心影響有限。因而，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，愛國主義教育亟需在內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新，以增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

（三）學(xué)生對愛國主義教育的現(xiàn)實(shí)需求

當(dāng)代大學(xué)生在愛國主義教育方面表現(xiàn)出多樣化的需求，渴望更為豐富和生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。許多學(xué)生希望通過親身參與活動(dòng)加深對國家和民族的情感認(rèn)同，如參觀歷史遺址、參與社會(huì)實(shí)踐等，這類活動(dòng)能讓他們從情感上感受到愛國主義的深層意義。除此之外，學(xué)生也期望愛國主義教育與當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)緊密結(jié)合，使教育內(nèi)容更加貼近他們的生活實(shí)際，增加教育的吸引力和代入感。例如，結(jié)合當(dāng)前科技進(jìn)步、國家成就以及全球挑戰(zhàn)的主題，可以更好地激發(fā)學(xué)生對國家的自豪感和使命感。因此，愛國主義教育需要順應(yīng)學(xué)生的需求，不斷豐富教育形式和內(nèi)容，探索更多具有實(shí)踐性的教學(xué)方法。

二、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在高校愛國主義教育中的必要性

（一）實(shí)踐活動(dòng)在愛國主義教育中的獨(dú)特價(jià)值

實(shí)踐活動(dòng)在愛國主義教育中具有不可替代的獨(dú)特價(jià)值。首先，通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際體驗(yàn)，從而深化他們對愛國主義的情感認(rèn)同。例如，通過參觀歷史遺址或參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生能夠在真實(shí)的場景中感受到國家歷史的厚重和民族發(fā)展的艱辛，這種直接體驗(yàn)帶來的情感共鳴遠(yuǎn)勝于單純的課堂教學(xué)。此外，實(shí)踐活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，使他們在實(shí)際的生活場景中理解個(gè)人與國家的關(guān)系。正是通過這些親身體驗(yàn)，學(xué)生可以更深刻地認(rèn)識(shí)到愛國主義的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，從而在情感和認(rèn)知上形成更深刻的愛國情懷。[2]

（二）創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生主體性中的巨大潛力

創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在愛國主義教育中展現(xiàn)出激發(fā)學(xué)生主體性的巨大潛力。通過引入形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不再是被動(dòng)接受信息的對象，而是成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。這種參與不僅能提高學(xué)生的主動(dòng)性，還能使他們在具體的活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。例如，在愛國主題的社會(huì)調(diào)研中，學(xué)生需自主選擇課題、設(shè)計(jì)問卷、開展訪談，并最終形成報(bào)告。在這一過程中，學(xué)生不僅提升了實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了對國家發(fā)展的理解和責(zé)任感。

此外，實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力。以愛國主義視頻創(chuàng)作比賽為例，學(xué)生通過構(gòu)思、拍攝、剪輯等環(huán)節(jié)，需靈活運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，將個(gè)人理解轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的表達(dá)方式。這一過程強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和解決問題的能力，同時(shí)也加深了他們對愛國主義精神的感性認(rèn)知。

（三）高校愛國主義教育創(chuàng)新實(shí)踐的多樣化路徑

高?？梢酝ㄟ^多樣化的實(shí)踐活動(dòng)深化愛國主義教育成效。首先，利用國慶節(jié)、紀(jì)念日等契機(jī)組織升旗儀式、主題演講、紅色歌詠等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對國家歷史的情感認(rèn)同。其次，充分挖掘紅色教育資源，組織學(xué)生參觀革命遺址和博物館，通過真實(shí)場景激發(fā)情感共鳴。此外，結(jié)合社會(huì)服務(wù)與志愿活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社區(qū)、農(nóng)村開展支教、公益服務(wù)等，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和愛國意識(shí)。最后，創(chuàng)新文創(chuàng)活動(dòng)形式，如短視頻大賽、藝術(shù)展覽等，將愛國主義教育融入學(xué)生興趣，提升吸引力。多樣化的實(shí)踐路徑能夠強(qiáng)化學(xué)生的愛國情感和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)教育感染力與成效的雙提升，為國家培養(yǎng)具有愛國信念的優(yōu)秀人才。

三、愛國主義教育創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施路徑

創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在高校思政課的愛國主義教育中起著至關(guān)重要的作用，它不僅豐富了學(xué)生的課堂體驗(yàn)，也能夠更深刻地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使愛國主義教育更具實(shí)效性。為提升高校思政課中愛國主義教育的效果，以下是具體的實(shí)施路徑。

（一）明確活動(dòng)主題，貼近學(xué)生需求

愛國主義教育活動(dòng)的主題選擇至關(guān)重要，它決定了教育效果的深度和廣度?；顒?dòng)主題的設(shè)定不僅要緊密結(jié)合當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)，還需關(guān)注學(xué)生的興趣和生活實(shí)際，確保教育內(nèi)容既富有吸引力，又能激發(fā)學(xué)生深層次的情感認(rèn)同。例如，圍繞“祖國的未來與我的夢想”這一主題，可以組織演講比賽和征文活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們對祖國未來的設(shè)想和對國家發(fā)展的關(guān)注。這不僅可以幫助學(xué)生理解國家發(fā)展與個(gè)人命運(yùn)的緊密關(guān)系，還能增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。[3]

另外，結(jié)合具有時(shí)代意義的重大事件，如國家重大節(jié)日或國際性話題，可以通過策劃系列活動(dòng)來深化學(xué)生對愛國主義精神的理解。例如，組織學(xué)生參與“我和祖國一起走過”的主題活動(dòng)，結(jié)合慶祝活動(dòng)，回顧國家發(fā)展的歷程，幫助學(xué)生感知國家取得的巨大成就和未來發(fā)展的潛力。通過參與這些活動(dòng)，學(xué)生能夠更加感性地認(rèn)識(shí)到自己的成長與國家進(jìn)步息息相關(guān)。

（二）豐富活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生興趣

通過多樣化的活動(dòng)形式可以讓高校思政課中的愛國主義教育更具吸引力，幫助學(xué)生通過親身體驗(yàn)來深化對愛國主義的理解。學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐母锩z址或歷史紀(jì)念館開展“紅色之旅”，讓他們在參觀革命歷史現(xiàn)場的過程中感受國家發(fā)展歷程中的艱辛與榮耀。在參觀過程中，通過專業(yè)的導(dǎo)覽講解，學(xué)生們能夠更直觀地了解革命先烈們的奮斗故事，將課堂上抽象的愛國理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的情感認(rèn)知。同時(shí)，參觀結(jié)束后學(xué)生可以撰寫心得體會(huì)或分享見聞，通過記錄與分享進(jìn)一步加深對愛國主義精神的理解，使愛國情感更加持久和深刻。

將愛國主義教育與志愿服務(wù)和社會(huì)調(diào)研相結(jié)合，也為思政課堂提供了有效的實(shí)踐路徑。高校可以組織學(xué)生深入社區(qū)或鄉(xiāng)村，進(jìn)行扶貧幫扶等社會(huì)調(diào)研，讓學(xué)生直接接觸并觀察國家政策對基層民眾生活的實(shí)際影響。例如，通過寒暑假開展扶貧調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生們在鄉(xiāng)村與基層干部、農(nóng)民的互動(dòng)中切身感受到國家政策對改善民生所帶來的深遠(yuǎn)影響。調(diào)研結(jié)束后，學(xué)生可以在課堂上分享他們的調(diào)研結(jié)果與體會(huì)，將自己在社會(huì)實(shí)踐中的所見所感反饋到課堂討論中。此類活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，使他們真實(shí)地體會(huì)到國家在民生建設(shè)方面的努力與成就，也讓學(xué)生在情感上建立起深厚的家國情懷和社會(huì)責(zé)任感。

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，線上線下結(jié)合的教育形式為愛國主義教育提供了更多創(chuàng)新空間。高?？梢越柚F(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展線上主題活動(dòng)，如愛國主義短視頻創(chuàng)作比賽、線上知識(shí)競賽等。這些活動(dòng)形式能夠吸引更多學(xué)生參與，尤其是對數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)較為熟悉的年輕人。通過鼓勵(lì)學(xué)生利用創(chuàng)意和技術(shù)手段，將他們對祖國的熱愛和理解轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的視覺作品，不僅能增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，也能讓愛國主義教育的影響力在更廣泛的學(xué)生群體中傳播。

例如，通過線上平臺(tái)舉辦“我與祖國共成長”視頻制作比賽，邀請學(xué)生用視頻記錄自己對祖國的情感、對家鄉(xiāng)發(fā)展的觀察，或講述個(gè)人成長與祖國發(fā)展的關(guān)系。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過創(chuàng)意表達(dá)，深化了對國家歷史、文化和現(xiàn)代化進(jìn)程的理解。同時(shí)，線上活動(dòng)也突破了傳統(tǒng)課堂教育的空間限制，使更多的學(xué)生能夠以不同的方式參與其中。[4]

（三）優(yōu)化組織管理，提高教育實(shí)效

要確保愛國主義教育創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的長效性和可持續(xù)性，需要在組織和管理模式上優(yōu)化資源整合、學(xué)生自主參與及反饋機(jī)制。高校可以整合校內(nèi)外資源，與紅色教育基地、博物館、社區(qū)等機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，通過社會(huì)資源為思政課堂注入更豐富的內(nèi)容。在國家重大紀(jì)念日，高?？梢耘c當(dāng)?shù)夭┪镳^合作，安排學(xué)生擔(dān)任志愿講解員，在講解過程中幫助參觀者更好地理解國家歷史與革命精神。這樣的活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了展示與服務(wù)的機(jī)會(huì)，也幫助他們在真實(shí)的互動(dòng)中深化對國家和民族的認(rèn)同，讓愛國主義教育與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，產(chǎn)生更深刻的教育效果。

管理方式上，鼓勵(lì)學(xué)生自主策劃愛國主義教育活動(dòng)，能大大提高他們的參與感與責(zé)任感。高?？梢越M織活動(dòng)策劃大賽，讓學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合不同場景的愛國主義教育活動(dòng)，如“我與我的祖國”微電影制作比賽。學(xué)生在微電影制作過程中，需要搜集資料、編寫腳本、剪輯影片，不僅加深了對課堂知識(shí)的理解，也在創(chuàng)作中表達(dá)了對國家歷史的獨(dú)特體會(huì)與認(rèn)知。這樣的自主活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的參與熱情，使他們在實(shí)踐中形成更深的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。

完善反饋機(jī)制也是確保活動(dòng)不斷改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。高?？梢栽诨顒?dòng)結(jié)束后，組織座談會(huì)或發(fā)放問卷調(diào)查，收集學(xué)生的反饋意見，以便根據(jù)反饋調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)，使教育內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。例如在一次紅色基地參觀后，學(xué)生建議加入更多小組討論與互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)校隨即在下次活動(dòng)中增加了討論和交流的機(jī)會(huì)，以此來強(qiáng)化活動(dòng)的參與感和教育效果。通過資源整合、自主組織和反饋機(jī)制的共同作用，愛國主義教育在高校中的影響力和長效性將會(huì)得到有力保障，從而幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)家國情懷，并在生活中自覺踐行愛國精神。[5]

綜上所述，愛國主義教育的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)不僅需要在活動(dòng)形式、內(nèi)容和組織管理上進(jìn)行不斷的探索和優(yōu)化，還需要注重與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合，確保活動(dòng)能夠真正觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)他們的愛國情感。通過這些創(chuàng)新路徑，高校能夠有效提升愛國主義教育的吸引力和感染力，為培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感的青年才俊打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

愛國主義教育在高校思政課程中承載著培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和民族認(rèn)同的重要使命。通過創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限，更能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中深刻感悟國家和民族的精神力量。通過多樣化、互動(dòng)性的教育形式，學(xué)生在參與中體會(huì)到愛國主義的深層意義，使得愛國情懷在他們心中得以根植。高校愛國主義教育的創(chuàng)新需要不斷完善資源整合、自主組織和反饋機(jī)制等方面的模式，使教育內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生的情感需求和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，從而讓學(xué)生在心靈深處建立起對國家的熱愛和對民族的使命感。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]李夢歌.新時(shí)代高中思政課愛國主義教育策略優(yōu)化研究[D].信陽師范大學(xué)，2024.

[2]許珍珍.“大思政課”語境中創(chuàng)新高校愛國主義教育的實(shí)踐探索[J].時(shí)代報(bào)告，2024（09）：137-139.

[3]李?yuàn)檴櫍氯褰?高校思政課有效落實(shí)《愛國主義教育法》探賾[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2024，44（04）：138-143.

[4]王琪禹.愛國主義情懷融入高校思政課的必要性及路徑探賾[C]//中國通俗文藝研究會(huì).鑄魂育人·融合創(chuàng)新：思政、黨建與文化文藝教育研討會(huì)論文集.遼寧科技學(xué)院，2024：4.

[5]李丹鳳.新時(shí)代高校思政課愛國主義教育教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，39（02）：113-118.

【基金項(xiàng)目：“三全育人”理念下數(shù)字技術(shù)賦能思政教育發(fā)展研究 2023年度校級教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：HYJY/2023B20）；“雙高計(jì)劃”背景下高職院校一站式學(xué)生社區(qū)思政育人場域化體系構(gòu)建研究 2024年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2024SJSZ0759）】

（作者簡介：陳琳，江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>