［摘 要］ 思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。“思想道德與法治”課程是大學(xué)生的思政首課，有助于培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有助于提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，有益于培育大學(xué)生成長為自覺擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。針對當(dāng)前“思想道德與法治”課程存在著“通識性”較強(qiáng)、“地方元素”供給不足、教學(xué)方法傳統(tǒng)、創(chuàng)新方法較少等問題。通過圍繞構(gòu)建“四融三階兩課”教學(xué)模式，開展以學(xué)生為主體，融合“信息技術(shù)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)融匯增值培養(yǎng)、過程評價(jià)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)熱情。該教學(xué)模式為探索區(qū)域紅色資源育人模式提供了范式，為學(xué)生持續(xù)性成長注入了活力。

［關(guān)鍵詞］ 創(chuàng)新；“四融三階兩課”；教學(xué)模式

［基金項(xiàng)目］ 2022年度貴州省教育廳貴州省第二批省級“金課”“思想道德與法治”（2022JKXX0195）

［作者簡介］ 彭雪蓮（1978—），女，貴州安順人，碩士，貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）37-0081-04 ［收稿日期］ 2024-04-25

一、課程概述和創(chuàng)新背景

（一）課程概述

“思想道德與法治”課程是面向全體大學(xué)一年級新生開設(shè)的通識必修課，主要講授馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助大學(xué)生提升思想道德素質(zhì)［1］。通過學(xué)習(xí)為大學(xué)生筑牢理想信念之基，領(lǐng)悟人生真諦，堅(jiān)定崇高信念，踐行社會主義核心價(jià)值觀，助推大學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)美德，傳承中國精神。

（二）課程創(chuàng)新背景

“思想道德與法治”課程是大學(xué)生踏入大學(xué)學(xué)習(xí)的思政首課。2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會，為思政課的改革創(chuàng)新指明了方向。辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題［2］。

二、問題提出

（一）課程“通識性”制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

“通識性”即課程教學(xué)內(nèi)容完全來源于教材，在實(shí)際教學(xué)中“思想道德與法治”課程和課程思政的結(jié)合不足，對學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)、相關(guān)法律法規(guī)的指導(dǎo)不足，從而使“思想道德與法治”課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培育、職業(yè)發(fā)展需求的連接不緊密。

（二）課程教學(xué)模式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“思想道德與法治”課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法制約了學(xué)生對課程的“沉浸式”體驗(yàn)。教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)講授式教學(xué)理論性較強(qiáng)，課堂秩序嚴(yán)肅而活潑不足，課堂有效翻轉(zhuǎn)不足，課堂可視化不足，這限制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。師生互動(dòng)與學(xué)生合作等課堂教學(xué)新模式?jīng)]有在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）課程教學(xué)時(shí)間與考核標(biāo)準(zhǔn)不能滿足學(xué)生成長需要

“思想道德與法治”課程教學(xué)時(shí)間僅限于課程開設(shè)時(shí)間，不能持續(xù)性地為學(xué)生提供成長能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間僅限于課堂，課程考核標(biāo)準(zhǔn)僅限于教材知識點(diǎn)，因而無法滿足學(xué)生成長期待和發(fā)展需求，未能很好地引領(lǐng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，未能很好地促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

三、創(chuàng)新途徑

（一）創(chuàng)新思路

基于建構(gòu)主義“情景教學(xué)”理論，結(jié)合“思想道德與法治”課程教學(xué)規(guī)律，圍繞教學(xué)目標(biāo)提出了如下教學(xué)創(chuàng)新思路：設(shè)置課前、課中、課后各環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、協(xié)作、實(shí)踐、升華等教學(xué)情境，構(gòu)建課堂、學(xué)生、教師、學(xué)校、社會相協(xié)調(diào)的“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中協(xié)作、在協(xié)作中實(shí)踐、在實(shí)踐中思考、在思考中感悟、在感悟中升華，最終通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的目標(biāo)。如圖1所示。

（二）具體措施

基于“思想道德與法治”課程對大學(xué)生成長的意義，教學(xué)團(tuán)隊(duì)從課程內(nèi)容重構(gòu)、以學(xué)生為中心的“四融三階兩課”的全課堂設(shè)置，創(chuàng)設(shè)融匯“增值培養(yǎng)、過程評價(jià)”來解決以上教學(xué)問題，具體途徑有如下四個(gè)方面。

1.重構(gòu)“四融”教學(xué)內(nèi)容體系?！八娜凇奔丛诮虒W(xué)中把地方紅色文化、地方改革發(fā)展實(shí)踐、優(yōu)秀典型人物事跡、社會熱點(diǎn)等融入教學(xué)內(nèi)容。針對當(dāng)前國家建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展對人才的需求，主動(dòng)銜接地方和區(qū)域元素，同時(shí)通過學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)回應(yīng)學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人進(jìn)步融入時(shí)代發(fā)展，用所學(xué)知識投身國家建設(shè)治理。相關(guān)知識點(diǎn)“四融”示例對應(yīng)如圖2所示。

2.創(chuàng)新“三階”教學(xué)模式，即開展課前—課中—課后“三階一體”教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的融合信息技術(shù)的有效翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。通過利用信息化教學(xué)手段解決傳統(tǒng)理論灌輸帶來的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)缺失的問題，課前通過理論學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主能力，課中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考如何投身中國式現(xiàn)代化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生課后堅(jiān)定“四個(gè)自信”，打造有情懷、有溫度的創(chuàng)新課堂。（1）一階課前線上理論學(xué)習(xí)：學(xué)生在課前線上學(xué)習(xí)馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等理論知識，在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行前測，對學(xué)生不理解的知識點(diǎn)進(jìn)行課堂補(bǔ)充講解。（2）二階線下課中有效翻轉(zhuǎn)：學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中自主選擇知識點(diǎn)在課堂上進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”，例如在課堂中展示中華文明五千年對世界文明的貢獻(xiàn)，教師組織學(xué)生思考并討論在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的未來道路中，學(xué)生自己的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。（3）三階課后動(dòng)能激發(fā)：在“大思政”視域下鼓勵(lì)學(xué)生積極選擇參與國際大數(shù)據(jù)博覽會、校園創(chuàng)新大賽、建模大賽等，同時(shí)在期末進(jìn)行具有“中國氣派”的作品設(shè)計(jì)展覽和會演，通過建設(shè)學(xué)生成長檔案，使學(xué)生感受到思政課的溫度和深度。

“三階”教學(xué)模式創(chuàng)新的最終目的是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，不同教師會針對學(xué)生所在專業(yè)，如土木工程、機(jī)械制造、制藥專業(yè)等進(jìn)行不同案例的課堂教學(xué)內(nèi)容，具體安排見圖3（以教學(xué)專題《讓改革創(chuàng)新成為青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力》為例）。

3.創(chuàng)設(shè)“兩課”融匯，即第一課堂與第二課堂相結(jié)合，建設(shè)價(jià)值培養(yǎng)的能力展示教學(xué)組織。第一課堂即學(xué)校現(xiàn)有資源，包括理論課堂、線下課堂。第二課堂即在教學(xué)中結(jié)合地方特色和學(xué)生專業(yè)特長，組織學(xué)生通過利用學(xué)校校史館、校園文化雕塑、展覽館、公眾號等學(xué)校資源，利用博物館、工業(yè)發(fā)展歷史遺跡、地方法院等社會資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程性教學(xué)場所，具體安排見圖4。

4.優(yōu)化考核評價(jià)體系。制定全過程考核模式，包括線上考查與線下考查相結(jié)合、個(gè)體考查和團(tuán)隊(duì)考查相統(tǒng)一、課前課中課后相一致的考查體系的構(gòu)建，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位多層次全過程課程考核，對課前課中過程性考核注重小組協(xié)作能力培養(yǎng)，從而有效實(shí)現(xiàn)本門課程教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新特色

1.開展線上線下教學(xué)相結(jié)合。在當(dāng)前教學(xué)模式中，全校參與線上線下教學(xué)占比89.45%，參與學(xué)生人數(shù)占比超過全校新生人數(shù)的85%，課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，學(xué)生討論區(qū)話題發(fā)起、線上題庫完成、學(xué)習(xí)章節(jié)發(fā)布學(xué)習(xí)等都實(shí)現(xiàn)了較好完成，學(xué)生線上主體討論教學(xué)效果較好，師生線上線下結(jié)合互動(dòng)較好，線上教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

2.學(xué)校+社會相關(guān)教學(xué)資源利用。利用學(xué)校紅色文化展覽館，同時(shí)結(jié)合學(xué)校所在地博物館、歷史文化遺址等進(jìn)行教學(xué)，邀請地方典型優(yōu)秀人物到課堂等。學(xué)生提前分組，教師在開展教學(xué)前針對學(xué)習(xí)內(nèi)容把資料提供給學(xué)生，在學(xué)習(xí)中實(shí)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分展示能力，在討論中培養(yǎng)持續(xù)性成長的能力。

3.建設(shè)課程聯(lián)盟。結(jié)合學(xué)校實(shí)際建設(shè)“思想道德與法治”課和其他思政課“大思政”課程聯(lián)盟，建設(shè)和學(xué)生專業(yè)課的聯(lián)系聯(lián)盟，探討課程成長發(fā)展規(guī)律，同時(shí)聯(lián)合學(xué)校周邊院校建設(shè)思政課程共享聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、創(chuàng)新成效

（一）學(xué)生持續(xù)性成長和能力發(fā)展

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自主性得到提升。學(xué)生在大學(xué)一年級面臨世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生要學(xué)會處理理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與集體、競爭與合作、權(quán)利與義務(wù)、專業(yè)與發(fā)展等關(guān)系；學(xué)會規(guī)劃大學(xué)生活，提出階段性目標(biāo)，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作鍛煉學(xué)生組織和溝通能力，并在協(xié)作中走上創(chuàng)業(yè)道路。

2.學(xué)生對相關(guān)理論有了認(rèn)識和領(lǐng)會。學(xué)生主動(dòng)自覺地思考個(gè)人和時(shí)代的關(guān)系，自覺地思考強(qiáng)國戰(zhàn)略、國家改革發(fā)展的前景、中國式現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展、社會發(fā)展需要的專業(yè)人才等問題。思政課實(shí)現(xiàn)了立德樹人根本任務(wù)，即學(xué)習(xí)理論—能力提升—樹立夢想—追逐夢想的功能。

3.加深對紅色文化的信仰、對中國特色社會主義道路的堅(jiān)定。學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用自身專業(yè)知識積極參與本校紅色文化公眾號維護(hù)，成為學(xué)校建工大樓、校史館和紅色文化展覽館的紅色文化宣講員，用實(shí)際行動(dòng)為后面學(xué)習(xí)“思想道德與法治”課的學(xué)生服務(wù)。

（二）教師發(fā)展與課程發(fā)展

教師從“小思政”體系走向國家“大思政”，不再局限于思政課的單線發(fā)展，積極融入國家發(fā)展、社會進(jìn)步和發(fā)展的實(shí)際需要中來，實(shí)現(xiàn)在課程創(chuàng)新中悉心育才，同時(shí)教師自身也取得發(fā)展和進(jìn)步。在教學(xué)創(chuàng)新中，課程團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)能力也通過課程建設(shè)得到了鍛煉。

（三）課程的創(chuàng)新推廣與輻射

課程本身也取得長足進(jìn)步，課程的教學(xué)創(chuàng)新得到推廣應(yīng)用，在相關(guān)領(lǐng)域交流中輻射較廣，為周邊院校提供線上教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)共享。

參考文獻(xiàn)

［1］本書編寫組.思想道德與法治［M］.北京：高等教育出版社，2023：2.

［2］習(xí)近平：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［EB/OL］.（2020-08-31）［2024-03-25］.https：//www.gov.cn/xinwen/2020-08/31/content_5538760.htm.

Teaching System of Ideological and Political Gold Class about “Four Integrations，Three Phases and Two Classes” ： Teaching Innovation based on the Course of “Ideology， Morality and the Rule of Law”

PENG Xue-lian

（College of Marxism， Guizhou University of Engineering Science， Bijie， Guizhou 551700， China）

Abstract： Ideological and political courses are the key courses to implement the fundamental task of building morality and cultivating talents. “Ideology， Morality and the Rule of Law” is the first course of ideology and politics for college students， which is conducive to cultivating college students’ correct worldview， outlook on life and values， improving their ideological and moral quality and legal literacy， and cultivating college students to grow into newcomers of the era who consciously undertake the great task of national rejuvenation. In view of the current “Ideology， Morality and the Rule of Law” course， there are some problems， such as strong “general knowledge”， weak “l(fā)ocal elements”， and strong traditional teaching methods and few innovative methods.This thesis focuses on the construction of a teaching model of “four integrations， three phases and two classroom”， carries out flipped classroom teaching with students as the main body and integrates “information technology”， and creates “value-added training and process evaluation” to stimulate students’ enthusiasm for continuous learning. This teaching model provides a paradigm for exploring the regional red resource education and injects vitality into the sustainable growth of students.

Key words： innovation; four integrations， three phases and two classroom; teaching model