［摘 要］ 在建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略背景下，如何提高我國高校研究生知識創(chuàng)新能力是十分重要的課題。首先分析了提高大氣科學專業(yè)學術(shù)型研究生知識創(chuàng)新能力的必要性，然后分析了沈陽農(nóng)業(yè)大學大氣科學專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的不足，分別從教學模式和教學方式改革、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容設(shè)置、創(chuàng)新環(huán)境優(yōu)化、研究生綜合考核和導師隊伍建設(shè)等方面進行了一系列的改革和探索，以培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)未來發(fā)展的高素質(zhì)氣象人才，提高氣象教育和人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新能力。

［關(guān)鍵詞］ 大氣科學專業(yè)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；實踐與探索

［基金項目］ 2022年度沈陽農(nóng)業(yè)大學研究生教育教學改革研究項目“大氣科學學術(shù)型研究生知識創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與探索”（2022-yjs-15）；2021年度沈陽農(nóng)業(yè)大學教育教學研究項目“理論和實踐一體化教學模式在雷達氣象學課程中的研究”（2021-140）；2022年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目“基于創(chuàng)新教育的應(yīng)用氣象學專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐”（10157-yjs-443）；2022年度遼寧省研究生教育教學改革項目“基于科教融合的大氣科學學術(shù)型研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與探索”（10157-yjs-284）；2022年度沈陽農(nóng)業(yè)大學研究生教改課題“依托社會實踐加強研究生思想政治教育的研究”（2022-yjs-16）

［作者簡介］ 高士博（1987—），男，遼寧撫順人，博士，沈陽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院講師，主要從事雷達資料同化和數(shù)值模擬研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）37-0097-04 ［收稿日期］ 2023-12-26

引言

國家科技創(chuàng)新力的根本源泉在于人［1］。以習近平同志為核心的黨中央始終高度重視科技創(chuàng)新工作，堅持把科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置。研究生是我國國民高等教育的最高層次，是創(chuàng)新人才的重要組成部分。培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，對提高研究生教育質(zhì)量至關(guān)重要，同時也是國家實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的關(guān)鍵。當前，高等教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，創(chuàng)新是高等教育的基本特質(zhì)。2020年，《教育部 國家發(fā)展改革委 財政部關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》指出進一步深化科教融合，加強學術(shù)學位研究生知識創(chuàng)新能力培養(yǎng)［2］。2008年，時任國務(wù)委員、國務(wù)院學位委員會主任委員陳至立指出，以增強創(chuàng)新能力為核心，提高研究生教育質(zhì)量［3］。因此，提高研究生教育質(zhì)量，必須把研究生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重中之重。

當前，高校的知識創(chuàng)新教育離不開與專業(yè)教育的深度融合。長沙理工大學土木工程學院的潘仁勝和程靈霄［4］分析了當前高校研究生培養(yǎng)模式和教學方法存在的問題，闡述了培養(yǎng)研究生知識創(chuàng)新能力的必要性，并提出了以學校為基礎(chǔ)、導師為引導、學生為主體的研究生培養(yǎng)模式；張擁和方東輝［5］以吉首大學數(shù)學研究生的培養(yǎng)為例，總結(jié)了數(shù)學專業(yè)研究生創(chuàng)新能力存在的問題，提出基于教學改革實踐經(jīng)驗創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，分別從課程內(nèi)容、畢業(yè)論文和創(chuàng)新活動等方面培養(yǎng)研究生的知識創(chuàng)新能力。因此，本研究將以我校大氣科學專業(yè)為例，探究學術(shù)型研究生知識創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，通過將創(chuàng)新理念貫穿人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建知識創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

一、大氣科學學術(shù)型研究生知識創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

大氣科學是研究大氣現(xiàn)象及其變化規(guī)律，包括人類活動對大氣的影響的一門學科。該學科涵蓋了天氣學原理、天氣分析、氣候?qū)W、大氣物理學和應(yīng)用氣象學等分支學科［6-7］。這門專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)從事大氣科學的教學、科研、管理的專業(yè)型人才。據(jù)統(tǒng)計，我國開展大氣科學類專業(yè)研究生培養(yǎng)的高等院校和科研院所已超過20所，大氣科學專業(yè)研究生年招生規(guī)模已接近千人。在全國氣象信息化加快的背景下，氣象部門和科研機構(gòu)對大氣科學專業(yè)人才的需求量逐年攀升。雖然我國各氣象高校的研究生教育都一直比較重視培養(yǎng)研究生的知識創(chuàng)新能力，但如何切實提高我國研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，產(chǎn)出更多的創(chuàng)新性的科研成果，服務(wù)更多的氣象領(lǐng)域是大家廣為關(guān)注的問題。

沈陽農(nóng)業(yè)大學大氣科學始建于1958年，其前身是農(nóng)業(yè)氣象學，在長期的教學實踐中，從理論教學和科學實踐等方面結(jié)合本專業(yè)的特色，通過不斷完善研究生教學課程，整合教學資源、優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃，進而形成了具有傳統(tǒng)優(yōu)勢的大氣科學方向。由于教育經(jīng)費、課程設(shè)置和導師培養(yǎng)方式等原因，研究生培養(yǎng)目前仍存在學生創(chuàng)新意識淡薄、科研水平偏弱、缺乏創(chuàng)造性思維等問題。主要表現(xiàn)為原創(chuàng)學術(shù)成果少、選題不夠新穎、對國內(nèi)外研究動態(tài)了解不足，主要表現(xiàn)在學生對相似內(nèi)容的文獻進行重復性研究，或者是對高年級的學生已經(jīng)完成的內(nèi)容進行研究，學生方案設(shè)計能力有限，高質(zhì)量的研究生畢業(yè)論文和學術(shù)論文數(shù)量較少等方面。因此，探究我校大氣科學學術(shù)型研究生知識創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，以滿足我國氣象事業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略需求，對提高氣象教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

二、大氣科學學術(shù)型研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

（一）學生對創(chuàng)新能力意識有偏差

研究生是未來科技創(chuàng)新的主力軍，是國家戰(zhàn)略人才的后備軍，是教育強國建設(shè)的先鋒隊。當下的研究生都是在應(yīng)試教育體制下選拔出來的，應(yīng)試教育通過考試的方式，能夠為學生提供一個公平的競爭渠道，但其弊端就是部分學生過于追求考試成績，而抹殺了學習的自主性，阻擋了其創(chuàng)新精神。近年來，雖然我校大氣科學學術(shù)型研究生的規(guī)模有所擴大，但一些學生在研究生階段，仍然缺乏探索精神，只會被動地接受教師講授的知識，缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，很難真正地將所學知識與科研有效地結(jié)合在一起。根據(jù)沈陽農(nóng)業(yè)大學大氣科學調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些研究生在氣象數(shù)據(jù)收集和計算分析工作時，動手編程能力較差，也不會利用學習的理論知識進行科學分析和解釋。

（二）現(xiàn)有的課程設(shè)置不合理

我校部分課程內(nèi)容較為陳舊，不能及時向?qū)W生介紹大氣科學的前沿研究動態(tài)。隨著氣象事業(yè)突飛猛進的發(fā)展，大氣科學的內(nèi)容也應(yīng)該不斷更新和完善。例如，近年來常見的溫室效應(yīng)、全球變暖、極端天氣事件的產(chǎn)生和成因、天氣分析與預(yù)報方法等，應(yīng)當引導學生運用大氣科學知識對這些現(xiàn)象進行解釋，并掌握天氣分析和預(yù)報方法等。公共課程在大氣科學專業(yè)課程設(shè)置中的比重較大，而專業(yè)課程內(nèi)容與其他專業(yè)的交叉滲透較少。例如，大氣科學在農(nóng)業(yè)氣象、公共氣象服務(wù)、航空氣象和環(huán)境健康氣象方面的交叉不足。此外，多數(shù)研究生課程引入科研創(chuàng)新能力的要素的力度不大，無法激發(fā)學生的學習動力和興趣。通過對沈陽農(nóng)業(yè)大學大氣科學專業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，研究生對課程的預(yù)期與實際效果有一定的差距，不少學生認為課程學習只要掌握基本理論，與本科學習區(qū)別不大。課程學習僅僅停留在應(yīng)付考試、修滿學分上，實際的收獲卻不大。

（三）科研相關(guān)資源短缺

研究生開展學術(shù)研究需要一定資源，包括研究生導師、科研經(jīng)費、科研平臺、實驗室和儀器設(shè)備等。導師在研究生培養(yǎng)中占據(jù)至關(guān)重要的位置，導師安排學生的理論學習和科研工作，在培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力方面發(fā)揮重要作用。然而，我校大氣科學專業(yè)的導師隊伍建設(shè)結(jié)構(gòu)不合理，科研能力有待加強。部分導師對學生的創(chuàng)新能力的重視程度不夠，責任感和榮譽感不強。我校的科研訓練平臺建設(shè)與其他高校相比，由于地域和歷史的原因，科研平臺建設(shè)較為滯后，科研訓練平臺無法滿足學生的科研需求。這導致學生不能很好地將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，進而限制了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（四）研究生考評機制還不完善

目前的研究生綜合考評機制還不完善，主要側(cè)重于考查學生必修課和選修課程的掌握程度、科技論文寫作能力等方面，但這些只關(guān)注學生的理論知識，對學生的解決問題和創(chuàng)新能力的考查較少，難以有效了解研究生真正的知識創(chuàng)新能力。我校的畢業(yè)要求和大多數(shù)高校大氣科學研究生培養(yǎng)要求相同，也是發(fā)表一篇學術(shù)論文。然而，創(chuàng)新性的成果需要花費成倍的時間，特別是一些國際影響力較高的權(quán)威期刊，對成果的原創(chuàng)性要求較高?，F(xiàn)階段，考評通常與學生能否在規(guī)定攻讀學位期間正常畢業(yè)相關(guān)，導師評價學生創(chuàng)新能力的標準也受到這些要求的影響，從而更傾向于降低課題的難度和原創(chuàng)性。投稿期刊為完成目標，接受審稿周期短、難度低、創(chuàng)新性要求不高的文章。此外，獎勵體系也存在問題，相較于原創(chuàng)性較高的期刊的文章，某些投稿者通常發(fā)表多篇普通論文，即可在獎學金評選時相等價。對于具有較大科研潛力和優(yōu)秀創(chuàng)新能力的研究生，卻無法給予支持和激勵，這降低了學生進行科研創(chuàng)新的動力和熱情。

（五）導師隊伍原創(chuàng)性和科研素質(zhì)不足

目前，我校的大氣科學共有碩士生導師6人，雖然全部擁有博士學位，但是擁有國外著名氣象研究機構(gòu)和高校訪學經(jīng)歷的人員偏少，導師對目前氣象領(lǐng)域創(chuàng)新性較高的方向的把握能力存在短板，同時缺乏對前沿問題、創(chuàng)新性研究手段的認識。此外，部分導師甚至存在無成果、無經(jīng)費和無項目支撐的情況，這無疑限制了年輕導師的成長，也限制了導師的招生和對學生科研所需資源的投入力度。以上情況均降低了導師隊伍對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的能力。

二、大氣科學學術(shù)型研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施

（一）改變教學模式、創(chuàng)新教學方式

改變以往傳統(tǒng)的以教師講授為主導、學生聽課為中心的教學模式，讓創(chuàng)新教育走進學生的課堂。大氣科學的某些課程內(nèi)容相對枯燥且繁雜、概念公式多、內(nèi)容抽象。因此，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取多樣化的教學方法，如啟發(fā)式、互動式、研究式和討論式等教學方法顯得尤為重要。例如，在講授暴雨、大風和冰雹等強對流天氣內(nèi)容時，可以利用最近發(fā)生的典型災(zāi)害性天氣為案例，引導學生思考：這些現(xiàn)象具有什么天氣學特征？如何形成？影響其發(fā)生的因素，以及預(yù)報的難點是什么？為了增加課程趣味性，充分利用圖像和動畫等多媒體方式將抽象難懂的知識直觀表現(xiàn)出來。在教學過程中，特別注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過課前預(yù)習、課堂提問和課后思考，啟發(fā)學生如何挖掘問題，對問題進行分析，從而增強學生科研思維。此外，以學生為中心，利用網(wǎng)絡(luò)平臺課程資源豐富教學內(nèi)容，將各種教學元素和教學手段相互融合滲透，構(gòu)建混合式教學模式，充分激發(fā)學生的積極性。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，重視多學科的交叉融合

根據(jù)大氣科學學科特點，及時更新迭代課程內(nèi)容，注重內(nèi)容的前沿性。在課程設(shè)置方面，高度重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，將大氣科學學術(shù)前沿動態(tài)融入研究生課程。在課堂中，引導學生利用網(wǎng)絡(luò)了解大氣科學專業(yè)研究方向的新學術(shù)動態(tài)和成果。大氣科學作為地球科學的一個重要的組成部分，開展多學科之間的交叉融合是未來發(fā)展的趨勢。整合內(nèi)容交叉的課程，開設(shè)跨學科、跨學院課程，打破原有學科的專業(yè)束縛，實現(xiàn)學科之間取長補短，提升研究生的知識創(chuàng)新能力。依據(jù)目前現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)發(fā)展需要，充分促進大氣科學與農(nóng)學、生態(tài)學、水文、經(jīng)濟和計算機等專業(yè)的交叉融合，鼓勵教師與其他院系合作?？梢酝ㄟ^定期組織學術(shù)會議、學術(shù)沙龍，通過學術(shù)交流來拓寬學生視野。邀請大氣科學領(lǐng)域知名專家，如國家或者省級首席預(yù)報員，高層次人才有針對性地召開學術(shù)會議，擴展學科知識，使得學生開闊視野，激發(fā)創(chuàng)新意識。

（三）營造創(chuàng)新環(huán)境

依托學科優(yōu)勢，充分整合大氣科學實驗室、信息技術(shù)實驗室等校內(nèi)資源，建設(shè)有標準的氣象觀測平臺、人工氣候室、天氣會商室和野外試驗站，著力完善大氣科學研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)平臺。與氣象局進行局校合作，建立大氣科學類專業(yè)校外教學實習基地，并與中國科學院大氣物理研究所、南京信息工程大學等單位進行技術(shù)合作、人才培養(yǎng)交流，有效推動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鼓勵學生積極參與研究生導師的橫、縱向課題，讓學生在教師指導下承擔數(shù)據(jù)調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等基礎(chǔ)性工作，鼓勵學生參加國內(nèi)外高水平氣象相關(guān)學術(shù)報告會議。

（四）注重評價體系的多元化和全面性

通過綜合考慮理論課程成績、科技論文寫作、原創(chuàng)性成果評價、社會實踐等指標，對研究生的創(chuàng)新能力進行創(chuàng)新考評。量化創(chuàng)新能力評價指標，質(zhì)量高的成果計分高，同等質(zhì)量再考慮數(shù)量，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。引入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力競賽，增加氣象類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽評價項目，設(shè)計目錄內(nèi)競賽、目錄外競賽和校級專業(yè)學科競賽，按創(chuàng)新能力要求高低把競賽分為國家級、省級和校級三類，并具體量化為一、二、三等獎，對獲獎學生給予適合的權(quán)重和學分。進一步加大獎勵機制，提高科研成果的多樣性，制定包括獎學金、科研基金等驅(qū)動學生創(chuàng)新能力的機制，鼓勵學生敢于探索、樂于創(chuàng)新的熱情。

（五）建設(shè)高水平導師隊伍

建設(shè)高水平的導師隊伍，加強青年教師的培養(yǎng)體系，同時積極組建跨學科的導師隊伍，最大限度地發(fā)揮團隊作用。例如，通過國家公派、單位公派和項目交流等多種形式，有針對性地培養(yǎng)一批國內(nèi)外科研能力強的高層次人才、從事氣象相關(guān)領(lǐng)域的研究人員、高級專家等。在引進的同時，更加注重現(xiàn)有導師隊伍的培養(yǎng)，每年定期安排研究生導師去國家及省市氣象局進行培訓，選派中青年骨干教師去國外大學或者研究機構(gòu)學習深造。在研究生指導方面，導師定期對其研究生開展研究生課題工作進展匯報，以便導師能夠及時了解學生的科研狀態(tài)并進行指導，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。針對不同的學生，采取不同的指導方式，對于那些喜歡交流的研究生，導師應(yīng)當更多通過現(xiàn)場指導和交流，激發(fā)他們研究問題的靈感，對于那些獨立能力較強的研究生，導師可以隨時關(guān)注其動態(tài)，定期讓他們匯報研究進展。

參考文獻

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Exploration of the Cultivation Path on the Knowledge Innovation Ability of Postgraduates in

Atmospheric Science： The Case of Shenyang Agricultural University

GAO Shi-bo， YIN Hong， QIAN Yan-yan

（Agricultural University， Shenyang Agricultural University， Shenyang， Liaoning 110866， China）

Abstract： Under the guidance of the strategy of building an innovative country， how to enhance the knowledge innovation ability of postgraduates in Chinese universities is a very important topic. This paper first analyzes the necessity of improving the knowledge innovation ability of academic postgraduates in the major of Atmospheric science， and then summarizes the current problems in training of the postgraduate’s innovation ability in Shenyang Agricultural University. Lastly， several reforms including the teaching model and method， course structure and content， innovation environment， comprehensive assessment system and tutor team are proposed， in order to cultivate high-quality meteorological talents who can lead future development， and improve the quality of meteorological education and talent cultivation.

Key words： academic postgraduate of atmospheric science; cultivation of innovative ability; practice and exploration