陶行知是我國著名的教育家，其生活教育思想揭示了教育與生活之間的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)根植于生活，并服務(wù)于生活。繪本閱讀教學(xué)是幼兒教育的重要組成部分。在幼兒教育中，教師應(yīng)理解生活教育思想的精髓，并以此為指導(dǎo)，不斷優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)的策略，從而提高繪本閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、基于生活教育思想開展幼兒繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值

（一）有助于幼兒充分理解繪本內(nèi)容

生活教育思想強(qiáng)調(diào)教育與生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)為教育應(yīng)該以生活為中心。教師在幼兒繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)用生活教育思想，可以幫助幼兒在閱讀過程中充分理解繪本內(nèi)容。繪本中的故事情節(jié)往往源于生活，貼近幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。教師基于生活化的語言指導(dǎo)閱讀過程，引導(dǎo)幼兒將繪本內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，有助于引發(fā)幼兒的思考，使幼兒更加深入地理解故事情節(jié)和人物角色。

（二）有助于激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣

教育應(yīng)該基于生活，激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣，使其在積極、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，以有效增強(qiáng)教學(xué)效果。教師在幼兒繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)用生活教育思想，有助于激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師選擇生活化的繪本閱讀內(nèi)容，可以滿足幼兒的求知需求教師基于生活化的語言引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，或者組織與幼兒生活實(shí)際相關(guān)的繪本表演、繪本討論活動，可以營造輕松愉快的氛圍，吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣，使幼兒投入繪本閱讀活動。

（三）有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

教育要為生活實(shí)踐服務(wù)，要關(guān)注受教育者的生活實(shí)際，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，切實(shí)提高其生活質(zhì)量。教師在幼兒繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)用生活教育思想，可以使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活自理能力。繪本包含許多與日常生活相關(guān)的內(nèi)容，如飲食、休息、洗漱等。教師基于生活教育思想引導(dǎo)幼兒在一日活動中回憶繪本內(nèi)容，有助于幼兒養(yǎng)成良好的飲食、作息和衛(wèi)生習(xí)慣。

（四）有助于增強(qiáng)幼兒的社會責(zé)任意識

增強(qiáng)幼兒的社會責(zé)任意識是幼兒教育的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在幼兒繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)用生活教育思想，可以增強(qiáng)幼兒的社會責(zé)任意識。繪本中的故事涉及諸多社會問題，如環(huán)境保護(hù)、關(guān)愛動物、關(guān)愛弱勢群體等。教師基于生活教育思想拓展繪本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動、豐富的閱讀情境，可以使幼兒積極了解社會現(xiàn)象，主動關(guān)注社會問題，學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)心社會，從而增強(qiáng)幼兒的社會責(zé)任意識。

二、基于生活教育思想開展幼兒繪本閱讀教學(xué)的策略

（一）根據(jù)幼兒特點(diǎn)，選擇生活化的繪本內(nèi)容

生活教育思想強(qiáng)調(diào)教育與生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)為教育應(yīng)該從生活中來，到生活中去。在幼兒繪本閱讀中，教師可以選擇與幼兒生活緊密相關(guān)的繪本內(nèi)容，充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引起幼兒的情感共鳴，進(jìn)而提高他們的認(rèn)知水平和生活實(shí)踐能力。

例如，小班幼兒好奇心強(qiáng)，對周圍世界充滿探索欲望，但他們的認(rèn)知能力有限，語言表達(dá)能力和理解能力較為薄弱。教師應(yīng)選擇與生活聯(lián)系緊密的繪本，如《小熊寶寶去公園》《小兔子過生日》等，并通過這些繪本引導(dǎo)幼兒了解日常生活中的一些基礎(chǔ)概念和基本活動。中班幼兒的認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力和理解能力有所提高，同時(shí)開始關(guān)注自己的情感和社交需求。教師可以選擇《做朋友吧》等繪本，以引起幼兒的情感共鳴，豐富幼兒的內(nèi)心世界，使幼兒在閱讀繪本的過程中學(xué)會和平、友好地與人相處。大班幼兒有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力和理解能力，同時(shí)開始強(qiáng)化自我認(rèn)知，樂于關(guān)注外部環(huán)境，對科學(xué)知識有較大需求。教師可以選擇《我們的身體》《和我一起玩》等繪本，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我認(rèn)知和外部探索相關(guān)的知識，拓寬幼兒的知識視野，為幼兒的日常生活實(shí)踐提供保障。

（二）整合教育資源，創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀情境

教師應(yīng)充分利用生活中的教育資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的教育情境，以優(yōu)化受教育者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)教育效果。在幼兒繪本閱讀中，教師可以充分整合多種教育資源，創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀情境，以優(yōu)化幼兒的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在閱讀繪本的過程中充分感知生活，領(lǐng)悟閱讀魅力。

例如，繪本《自己的顏色》講述了一只孤獨(dú)的變色龍因沒有自己的顏色而苦惱，最終與另一只變色龍相遇并結(jié)為好朋友的故事。幼兒通過閱讀繪本不僅可以認(rèn)識多種多樣的色彩，了解變色龍這種動物的特征，還可以認(rèn)識到友情的重要性。教師可以以生活教育思想為指導(dǎo)，充分整合教育資源，積極創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情境。首先，教師可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的多種顏色，并提出“如果變色龍趴在地板上，會變成什么顏色呢”“如果變色龍出現(xiàn)在墻壁上，會變成什么顏色呢”“如果變色龍出現(xiàn)在黑板上，會變成什么顏色呢”等問題。在此過程中，幼兒不僅可以認(rèn)識多種顏色，還可以養(yǎng)成關(guān)注周圍環(huán)境、積極探索生活的良好習(xí)慣。其次，教師可以依托現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的繪本閱讀情境，如利用多媒體設(shè)備展示繪本中的其他角色和情節(jié)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中更多常見事物的顏色和特征。這一過程不僅可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還可以營造積極的閱讀氛圍，提高幼兒的認(rèn)知能力。最后，教師可以為幼兒分發(fā)不同顏色的卡片，引導(dǎo)幼兒在“配對游戲”情境中體驗(yàn)繪本閱讀的樂趣，進(jìn)一步加深對色彩的認(rèn)知，形成積極向上的生活態(tài)度。

（三）拓展繪本閱讀，組織生活化的實(shí)踐活動

繪本閱讀的價(jià)值不僅在于拓寬幼兒的認(rèn)知視野，使其領(lǐng)略更加豐富多彩的世界，還在于通過內(nèi)容引導(dǎo)，幫助幼兒在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識，從而提高其生活質(zhì)量。教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的過程中，應(yīng)注重繪本內(nèi)容的拓展，組織一系列貼近幼兒生活實(shí)際的活動，促使幼兒主動搭建理論認(rèn)知與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的橋梁，并鼓勵(lì)幼兒將閱讀過程中獲得的知識與經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。

例如，繪本《你好，安東醫(yī)生》講述了安東醫(yī)生在動物醫(yī)院接診病人的故事。繪本中包含許多角色，如嗓子啞了的公雞、發(fā)燒的老虎、下巴脫臼的鱷魚等，內(nèi)容生動有趣。為進(jìn)一步發(fā)揮繪本閱讀的價(jià)值，教師可以基于生活教育思想，引導(dǎo)幼兒參與生活化的角色扮演活動。首先，教師可以帶領(lǐng)幼兒完整地閱讀繪本內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，了解繪本中各個(gè)角色的形象特點(diǎn)。其次，教師可以引導(dǎo)幼兒選擇自己感興趣的角色，并根據(jù)角色組成不同的表演小組，同時(shí)讓幼兒明確角色扮演的主題和規(guī)則。再次，教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，自主制作活動道具，如用紅色的尖帽子代表大公雞的雞冠、用彩筆給扮演老虎的幼兒寫上“王”字、用綠色的衣服給扮演鱷魚的幼兒制作尾巴等。最后，教師要引導(dǎo)幼兒積極參與角色扮演活動，在實(shí)踐活動中感知繪本內(nèi)涵，提高生活技能水平。在此過程中，幼兒能夠加深對繪本內(nèi)容的理解，獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，如通過多喝水來保護(hù)嗓子、睡覺時(shí)要蓋好肚子、在日常生活中保持愉悅的心情等。

（四）結(jié)合一日活動，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

生活教育思想認(rèn)為教育應(yīng)該注重實(shí)踐，關(guān)注生活習(xí)慣的培養(yǎng)。在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)基于生活教育思想，將繪本教學(xué)和幼兒園一日活動結(jié)合起來，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并提高其生活自理能力。

例如，繪本《熊貓寶寶愛整理》描述了熊貓一家的日常生活，包括整理衣物、收拾行李、大掃除等活動。在教授《熊貓寶寶愛整理》這一繪本時(shí)，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在幼兒園一日活動中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。比如，在幼兒剛?cè)雸@時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們回憶熊貓寶寶回家后會進(jìn)行哪些活動，進(jìn)而使幼兒學(xué)會整理自己的衣物、書包等。

（五）加強(qiáng)家園合作，發(fā)揮繪本閱讀的價(jià)值

家庭環(huán)境是幼兒主要的生活環(huán)境。教師在基于生活教育思想開展繪本閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)注重加強(qiáng)家園合作，引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒閱讀習(xí)慣和生活技能的培養(yǎng)，從而形成教育合力，以充分發(fā)揮繪本閱讀的價(jià)值。

首先，教師應(yīng)向家長推薦貼近幼兒生活的繪本，引導(dǎo)家長充分認(rèn)識到這些繪本的重要價(jià)值，并建議家長在日常生活中與幼兒共同閱讀，以增進(jìn)親子關(guān)系，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。其次，教師可以通過家長會、微信群，向家長分享幼兒在繪本閱讀活動中的表現(xiàn)，并探討通過繪本閱讀培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣與生活習(xí)慣的方法。最后，教師應(yīng)組織親子繪本閱讀活動，邀請家長與幼兒共同參與，從而加深幼兒對生活的理解，提高幼兒的生活技能水平。

在繪本閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮家園合作的優(yōu)勢，讓幼兒在家庭教育與幼兒園教育的雙重影響下，體驗(yàn)閱讀帶來的樂趣，掌握實(shí)用的生活技能，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，以全面發(fā)揮繪本閱讀的教育價(jià)值，助力幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

結(jié)語

教師應(yīng)用生活教育思想來指導(dǎo)幼兒繪本閱讀教學(xué)活動，是增強(qiáng)繪本閱讀教學(xué)效果的有效途徑。在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)深刻理解生活教育思想的精髓，并挑選貼近幼兒生活實(shí)際的繪本，創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息的閱讀情境，組織具有生活實(shí)踐意義的繪本閱讀活動。此外，教師要關(guān)注幼兒園一日活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)家園之間的合作與溝通。這樣不僅能提高幼兒的生活實(shí)踐能力，還能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：

江蘇省南通市海門區(qū)民生幼兒園）