新入職幼兒教師作為教育新生代，對(duì)促進(jìn)學(xué)前教育的進(jìn)步與發(fā)展至關(guān)重要，其職業(yè)幸福感顯得尤為關(guān)鍵。文章采用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法，從工作任務(wù)、職業(yè)認(rèn)同、人際關(guān)系、個(gè)人成長四個(gè)維度，探究了新入職幼兒教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的提高策略，以供參考。

一、問題的提出

隨著教育領(lǐng)域的改革，社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注度日益提高。教師需要保持積極和樂觀的態(tài)度，以教育幼兒為己任。健全的教育環(huán)境需要充滿幸福感的教師。因?yàn)橹挥谐錆M幸福感的教師，才能培養(yǎng)出內(nèi)心充實(shí)的幼兒。

人類努力的目的在于獲得幸福，幸福感對(duì)人類的重要性不言而喻。有學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)幸福感是教師在從事教育工作過程中所體驗(yàn)到的成功與愉悅。職業(yè)幸福感反映了教師在教育工作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)價(jià)值和職業(yè)理想的主觀感受和生存狀態(tài)。

新入職幼兒教師通常是指那些在幼兒教育行業(yè)工作不滿三年的教師。這些教師在專業(yè)成長和職業(yè)規(guī)劃方面尚不成熟，在幼兒教育領(lǐng)域處于適應(yīng)和求生存的階段。在這一階段，他們面臨的就業(yè)環(huán)境、待遇和期望往往無法滿足其對(duì)職業(yè)穩(wěn)定性的需求，因而人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。

文章探討的新入職幼兒教師的職業(yè)幸福感，是指教師在從事幼兒教育工作三年內(nèi)所體驗(yàn)到的主觀感受和生存狀態(tài)。文章探究新入職幼兒教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀，并基于調(diào)查結(jié)果提出切實(shí)可行的建議和策略，以期提高新入職幼兒教師的職業(yè)幸福感。

二、研究對(duì)象和研究方法

（一）研究對(duì)象

為了解新入職幼兒教師的職業(yè)幸福感現(xiàn)狀及其影響因素，文章采用整群抽樣方法，選取了S市209名新入職幼兒教師作為研究對(duì)象，其中包括男性教師11名，女性教師198名；教師年齡分布為20歲及以下者9名，21～25歲者179名，26歲及以上者21名；在學(xué)歷方面，研究生學(xué)歷的教師有26名，本科學(xué)歷的教師有122名，大專學(xué)歷的教師有47名，中專學(xué)歷的教師有14名。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法。筆者采用了自行設(shè)計(jì)的“新入職幼兒教師職業(yè)幸福感調(diào)查問卷”，該問卷主要從工作任務(wù)、職業(yè)認(rèn)同、人際關(guān)系、個(gè)人成長四個(gè)維度對(duì)新入職幼兒教師的職業(yè)幸福感進(jìn)行調(diào)查。問卷的發(fā)放借助問卷星平臺(tái)完成，數(shù)據(jù)采用SPSS 27.0軟件進(jìn)行分析。筆者共發(fā)放問卷221份，剔除無效問卷12份后獲得有效問卷209份，有效回收率為94.6%。

2.訪談法。為深入探究影響新入職幼兒教師職業(yè)幸福感的因素，筆者選取10名新入職幼兒教師進(jìn)行了訪談。

三、新入職幼兒教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀

（一）新入職幼兒教師職業(yè)幸福感的總體狀況

關(guān)于“在目前的工作中，您能否時(shí)常感到幸?！边@一問題，選擇“能”的教師所占比例為5.3%；選擇“有時(shí)能”的教師所占比例為22.0%；選擇“不太能”的教師所占比例為28.2%；而選擇“不能”的教師所占比例高達(dá)44.5%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，新入職幼兒教師在職業(yè)中體驗(yàn)到的幸福感相對(duì)較低。

（二）工作任務(wù)維度

在幼兒園中，教師的日常工作內(nèi)容、工作量和工作完成度構(gòu)成了其工作任務(wù)。教師的工作內(nèi)容和工作量會(huì)對(duì)其職業(yè)幸福感產(chǎn)生影響，這種影響程度各異。

關(guān)于“您對(duì)當(dāng)前的工作量是否滿意”這一問題，14.4%的調(diào)查對(duì)象表示“滿意”，12.9%的調(diào)查對(duì)象表示“基本滿意”，50.2%的調(diào)查對(duì)象表示“不太滿意”，22.5%的調(diào)查對(duì)象表示“不滿意”。關(guān)于“是否每次都能很好地完成工作”這一問題，12.4%的調(diào)查對(duì)象回答“能”，11.5%的調(diào)查對(duì)象回答“基本能”，31.1%的調(diào)查對(duì)象回答“不太能”，45.0%的調(diào)查對(duì)象回答“不能”。綜合來看，新入職幼兒教師大多認(rèn)為當(dāng)前的工作量較大，且難以高質(zhì)量地完成工作。

在訪談過程中，H教師表達(dá)了她的感受：“工作日結(jié)束時(shí)，我感到身心俱疲。雖然每天的工作內(nèi)容相對(duì)單一，但是工作量大，內(nèi)容繁多，在下班后還要與家長溝通幼兒在園的表現(xiàn)，或進(jìn)行環(huán)境布置，這使得我個(gè)人的放松時(shí)間所剩無幾。”G教師也提到：“日常的工作量，我們通過適度加班可以應(yīng)對(duì)，但是一旦幼兒園舉辦活動(dòng)，如家長開放日、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，我們往往要加班至深夜?！?/p>

從這些訪談中可以得出，新入職幼兒教師在日常工作中面臨較大的工作量和繁多的工作內(nèi)容，且在當(dāng)前情況下難以高效完成任務(wù)，這導(dǎo)致大部分幼兒教師的職業(yè)幸福感不高。

（三）職業(yè)認(rèn)同維度

職業(yè)認(rèn)同感是個(gè)體對(duì)其所從事職業(yè)的肯定性評(píng)價(jià)。這種認(rèn)同感不僅體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)其職業(yè)的肯定，還對(duì)個(gè)體的職業(yè)幸福感有著重要的影響。關(guān)于“您對(duì)目前幼兒教師職業(yè)是否認(rèn)同”這一問題，49.8%的調(diào)查對(duì)象表示“認(rèn)同”，28.7%的調(diào)查對(duì)象表示“基本認(rèn)同”，10.5%的調(diào)查對(duì)象表示“不太認(rèn)同”，11.0%的調(diào)查對(duì)象表示“不認(rèn)同”。關(guān)于“您以目前從事的工作為榮”這一項(xiàng)，42.6%的調(diào)查對(duì)象表示“同意”，33.4%的調(diào)查對(duì)象表示“基本同意”，12.0%的調(diào)查對(duì)象表示“不太同意”，另外12.0%的調(diào)查對(duì)象表示“不同意”。關(guān)于“您對(duì)目前的社會(huì)地位是否感到滿意”這一問題，10.0%的調(diào)查對(duì)象表示“滿意”，20.6%的調(diào)查對(duì)象表示“基本滿意”，33.5%的調(diào)查對(duì)象表示“不太滿意”，35.9%的調(diào)查對(duì)象表示“不滿意”。綜合來看，新入職幼兒教師對(duì)自身職業(yè)持有較高的認(rèn)同感，并以此為榮，但對(duì)社會(huì)地位的滿意度相對(duì)較低。

在訪談過程中，W教師表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)：“我深信我的工作對(duì)幼兒的健康成長至關(guān)重要，我認(rèn)可我的職業(yè)。然而，我經(jīng)常聽到他人輕視我們的工作，認(rèn)為這只是簡(jiǎn)單的看護(hù)，不需要專業(yè)的技能，這讓我感到非常困擾。”L教師也提到：“我們這一職業(yè)需要廣泛的知識(shí)和技能，我們?nèi)耐度?，但社?huì)似乎普遍認(rèn)為這是一件很簡(jiǎn)單的事。”通過這些訪談內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，新入職幼兒教師對(duì)自己的職業(yè)有較高的認(rèn)同感，能在其能力范圍內(nèi)勝任本職工作，但對(duì)社會(huì)對(duì)幼兒教師職業(yè)的輕視感到不滿。

（四）人際關(guān)系維度

幼兒教師的人際關(guān)系涉及與同事、家長、幼兒之間的互動(dòng)。新入職幼兒教師的人際關(guān)系對(duì)其工作中的自我效能感和職業(yè)幸福感具有顯著影響。關(guān)于“您對(duì)同事關(guān)系是否感到滿意”這一問題，11.5%的調(diào)查對(duì)象表示“滿意”，14.4%的調(diào)查對(duì)象表示“基本滿意”，44.0%的調(diào)查對(duì)象表示“不太滿意”，30.1%的調(diào)查對(duì)象表示“不滿意”。關(guān)于“您認(rèn)為您能否很好地與家長溝通、交流”這一問題，9.1%的調(diào)查對(duì)象表示“能”，12.0%的調(diào)查對(duì)象表示“基本能”，32.5%的調(diào)查對(duì)象表示“不太能”，46.4%的調(diào)查對(duì)象表示“不能”。綜合來看，新入職幼兒教師在人際關(guān)系方面的滿意度普遍偏低，表明這一領(lǐng)域存在一定的挑戰(zhàn)。

在訪談過程中，X教師表示：“我平時(shí)很少與其他班級(jí)的教師交流，通常只關(guān)注自己班級(jí)的事務(wù)，對(duì)于如何處理同事關(guān)系感到困惑?！盰教師提到：“我不太擅長與家長溝通，每次接送幼兒時(shí)，我都害怕單獨(dú)面對(duì)家長。目前，我擔(dān)任配班教師，而我們幼兒園主要由主班教師負(fù)責(zé)與家長溝通，因此我與家長溝通的機(jī)會(huì)相對(duì)較少?！睆倪@些訪談中可以看出，新入職幼兒教師在人際關(guān)系方面確實(shí)面臨一些問題，對(duì)同事關(guān)系的滿意度不高，且在與家長的溝通方面存在問題。

（五）個(gè)人成長維度

個(gè)人成長是指新入職幼兒教師在當(dāng)前職位上提高自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)個(gè)人才能、挖掘潛力與追求愿望的過程。新入職幼兒教師在當(dāng)前職位上的成長愿望與發(fā)展空間，將促進(jìn)他們?cè)谠撀毼簧喜粩嘧晕姨岣?，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高技能水平。相反，若職位提供的成長機(jī)會(huì)有限，將對(duì)新入職幼兒教師未來的就業(yè)選擇和職業(yè)幸福感產(chǎn)生不利影響。

關(guān)于“您目前的成長愿望是否強(qiáng)烈”這一問題，75.6%的調(diào)查對(duì)象表示“強(qiáng)烈”，24.4%的調(diào)查對(duì)象表示“一般”。關(guān)于“您認(rèn)為您在目前職位上的發(fā)展空間是否足夠大”這一問題，62.7%的調(diào)查對(duì)象表示“較大”，21.5%的調(diào)查對(duì)象表示“較小”，15.8%的調(diào)查對(duì)象表示“沒有”。關(guān)于“您目前的個(gè)人成長是否受到限制”這一問題，9.1%的調(diào)查對(duì)象表示“沒有受限”，26.3%的調(diào)查對(duì)象表示“有點(diǎn)受限”，33.0%的調(diào)查對(duì)象表示“有很大限制”，31.6%的調(diào)查對(duì)象表示“完全受限”。綜合來看，新入職幼兒教師的成長愿望較為強(qiáng)烈，他們認(rèn)為自身的發(fā)展空間較大，但同時(shí)面臨著成長受限的問題。

在訪談過程中，G教師表示：“我入職時(shí)間不長，在專業(yè)知識(shí)、個(gè)人技能等方面仍有許多需要學(xué)習(xí)的地方。我期望能有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而，大多數(shù)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)似乎優(yōu)先考慮教齡較長的教師，我們這些新入職教師獲得的機(jī)會(huì)相對(duì)較少?！备鶕?jù)訪談內(nèi)容，新入職幼兒教師對(duì)目前職位的成長愿望較為強(qiáng)烈，他們認(rèn)為自身的發(fā)展空間較大，但受限于幼兒園提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足，他們面臨成長上的限制。

四、提高新入職幼兒教師職業(yè)幸福感的策略

（一）提高新入職幼兒教師的福利待遇

1.構(gòu)建合理的薪酬體系。教師的薪酬是影響其職業(yè)幸福感的關(guān)鍵因素，目前這一群體的收入水平普遍偏低。在薪酬的改善方面，政府的支持至關(guān)重要。政府可以構(gòu)建一個(gè)合理的薪酬體系，制定并執(zhí)行相關(guān)政策，優(yōu)化分配機(jī)制，并依法確保幼兒教師的權(quán)益得到保障，從而改善其薪酬和福利待遇。幼兒教師的薪資與其工作強(qiáng)度和社會(huì)貢獻(xiàn)相匹配，是確保其基本收入與其付出相符的關(guān)鍵。因此，提高幼兒教師的收入水平是提高其職業(yè)幸福感的有效途徑。

2.建立績(jī)效考核機(jī)制。幼兒園可以構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熆?jī)效評(píng)估體系，并規(guī)范評(píng)估流程，確保評(píng)價(jià)過程的公正性和客觀性，從而保證幼兒教師在評(píng)估中獲得應(yīng)有的認(rèn)可與薪酬。目前，多數(shù)幼兒教師僅享有固定薪資。幼兒園可以實(shí)施績(jī)效評(píng)估制度，根據(jù)教師的工作態(tài)度、教學(xué)品質(zhì)、工作量等維度開展評(píng)價(jià)，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與表彰。此舉不僅能確保幼兒教師獲得其工作與職責(zé)所應(yīng)得的報(bào)酬，還能為教師的職業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力，激發(fā)教師的進(jìn)取心，提高教師的自我價(jià)值感和職業(yè)幸福感。

（二）打造教師發(fā)展平臺(tái)

新入職幼兒教師在眾多領(lǐng)域展現(xiàn)出顯著的成長潛力，并急需相應(yīng)的成長平臺(tái)以滿足其職業(yè)發(fā)展需求。為此，筆者所在的幼兒園鼓勵(lì)新入職教師積極參與各類活動(dòng)，以吸收經(jīng)驗(yàn)并提高專業(yè)素質(zhì)。筆者所在的幼兒園每學(xué)期都會(huì)舉辦教師競(jìng)賽，并成立評(píng)審小組，對(duì)教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)、執(zhí)行過程、教學(xué)反思等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的教師，幼兒園會(huì)給予物質(zhì)和精神上的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。此外，筆者所在的幼兒園還會(huì)增加活動(dòng)名額和獎(jiǎng)勵(lì)，為更多教師提供展示才華的機(jī)會(huì)。此舉在一定程度上能促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，激勵(lì)教師共同致力于教育研究和教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教師之間的溝通與交流，從而提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。

（三）建立家園合作機(jī)制

部分新入職幼兒教師在專業(yè)技能和溝通能力方面尚顯不足，這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诠ぷ髦杏龅礁鞣N挑戰(zhàn)。在應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)，家長的支持對(duì)新入職幼兒教師的成長至關(guān)重要。幼兒園可以通過組織活動(dòng)，與家長建立密切的聯(lián)系，并建立有效的家園合作機(jī)制，提高教師與家長溝通的效率，增強(qiáng)教育成效。此舉不僅能減輕新入職幼兒教師在溝通方面的壓力，還能確保雙方及時(shí)掌握幼兒的發(fā)展情況，并適時(shí)調(diào)整教育策略，從而促進(jìn)幼兒的全面成長，并提高新入職幼兒教師的職業(yè)幸福感。

（作者單位：寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院）