摘" 要：職業(yè)生涯教育有助于學(xué)生了解自己感興趣的職業(yè)方向和類(lèi)型，從而對(duì)自己職業(yè)生涯進(jìn)行初步規(guī)劃，然而高中生物學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。本文以人教版高中生物學(xué)必修二“育種工作者”為例，從教材分析、學(xué)期分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思等方面，探究職業(yè)生涯教育與高中生物學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，為一線(xiàn)生物教師在課堂教學(xué)中融入職業(yè)生涯教育提供一定參考。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)教學(xué)；職業(yè)生涯教育；育種工作者

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-0769（2024）06-0142-03

生涯教育是將職業(yè)教育和通識(shí)教育有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸明確自己感興趣的職業(yè)方向和類(lèi)型，掌握該職業(yè)的所需技能和知識(shí)，從而解決學(xué)校教育與社會(huì)脫節(jié)的問(wèn)題[1]?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確提出，在生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生選擇未來(lái)的具體專(zhuān)業(yè)方向以及職業(yè)發(fā)展道路提供幫助[2]。自新高考政策實(shí)施以來(lái)，學(xué)生面臨選科的難題。職業(yè)生涯教育可以幫助學(xué)生了解自己感興趣的職業(yè)方向，從而理性地選科，合理規(guī)劃未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展。但目前學(xué)校教學(xué)缺乏滲透職業(yè)生涯教育，學(xué)生沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃[3]。因此，在學(xué)科教學(xué)中滲透生涯教育迫在眉睫。作為生物教師有義務(wù)將職業(yè)生涯教育滲透到生物學(xué)教學(xué)中，積極探索有效的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的職業(yè)生涯視角，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的道路上完成職業(yè)生涯的初步規(guī)劃。下面以“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)——育種工作者”為例，在高中生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行滲透職業(yè)生涯教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為一線(xiàn)生物教師提供一些參考。

1 教材分析

本節(jié)課選自人教版高中生物學(xué)必修2——《遺傳與進(jìn)化》第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)中“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)——育種工作者”?！哆z傳與進(jìn)化》第1章前兩節(jié)主要通過(guò)介紹孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步了解基本育種原理。本節(jié)介紹育種工作者的主要任務(wù)、工作方式、需具備的素質(zhì)等信息，幫助學(xué)生更好地了解育種工作的內(nèi)容以及該職業(yè)前景，加深他們對(duì)生物學(xué)科的興趣。

2" 學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象為高一學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系，學(xué)生對(duì)此有一定的了解，所以進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生對(duì)育種工作者的工作方式和具備素質(zhì)的學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中，教師啟發(fā)學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)育種工作，使學(xué)生對(duì)雜交實(shí)驗(yàn)有更深入的了解。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，向?qū)W生介紹育種工作者這一職業(yè)，幫助他們對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行初步規(guī)劃。

3" 教學(xué)目標(biāo)

3.1 核心素養(yǎng)目標(biāo)

（1）生命觀(guān)念：通過(guò)闡述育種工作者的主要任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)育種工作者有進(jìn)一步了解，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能的生命觀(guān)念。

（2）科學(xué)思維：通過(guò)介紹育種工作者的就業(yè)單位，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的概括或歸納，讓學(xué)生對(duì)育種工作前景進(jìn)行探索。

（3）科學(xué)探究：通過(guò)解釋育種工作者的工作方式，讓學(xué)生探究育種工作的新途徑。

（4）社會(huì)責(zé)任：通過(guò)說(shuō)明育種工作者需具備的素質(zhì)，讓學(xué)生明白育種工作者需具備優(yōu)良的品質(zhì)和合作精神，使他們認(rèn)同并養(yǎng)成良好品德及社會(huì)責(zé)任感。

3.2 職業(yè)生涯教育目標(biāo)

（1）了解生物學(xué)與育種工作的聯(lián)系，加深生物學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。

（2）了解育種工作者及其相關(guān)行業(yè)需要具備的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)自己職業(yè)生涯進(jìn)行初步規(guī)劃。

4" 教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：育種工作者的主要任務(wù)和工作方式。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：自己職業(yè)生涯的初步規(guī)劃。

5" 教學(xué)方法

在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，采用“小組探究式”的教學(xué)方法，即將學(xué)生分成多個(gè)小組，以小組為單位探究問(wèn)題。在課堂上，學(xué)生作為主體，教師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主探究和小組合作探究，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6" 教學(xué)過(guò)程

6.1 新課導(dǎo)入

教師：播放一段介紹袁隆平院士生平事跡的視頻，由此引入為什么袁隆平院士被稱(chēng)“雜交水稻之父”？

學(xué)生：觀(guān)看視頻，知道袁隆平院士研究出雜交水稻，是雜交水稻研究的開(kāi)創(chuàng)者。

教師：前面學(xué)習(xí)了孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)，大家對(duì)于雜交實(shí)驗(yàn)有了一定的了解，什么是雜交水稻？大家通過(guò)閱讀科學(xué)家訪(fǎng)談來(lái)尋找答案。

學(xué)生：雜交水稻是通過(guò)將遺傳上有一定差異、優(yōu)良性狀互補(bǔ)的兩個(gè)水稻品種進(jìn)行雜交，獲得具有雜種優(yōu)勢(shì)的新品種。

設(shè)計(jì)意圖：利用熱點(diǎn)人物的視頻導(dǎo)入提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)育種工作的興趣。閱讀書(shū)本，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，了解書(shū)本中與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)。

6.2 新課講授

（1）育種工作者的主要任務(wù)

教師：同學(xué)們，因?yàn)橛邢裨∑皆菏恳粯拥挠N工作者不斷培育新品，我們現(xiàn)在才可以吃到多種多樣的果蔬。育種工作者的主要任務(wù)是培育動(dòng)植物新品種，如五顏六色的番茄、香蕉等植物都是育種工作者辛勤培育出來(lái)的，是育種工作者讓我們的食物更加豐富多彩。

學(xué)生：了解育種工作者的主要任務(wù)。知道新品種應(yīng)符合生產(chǎn)需求，如抗病蟲(chóng)害、抗鹽堿、抗旱、高產(chǎn)等特性。

教師：同學(xué)們，育種工作者像“超能力”的魔術(shù)師，為我們的生活帶來(lái)繽紛色彩，那大家未來(lái)想從事什么職業(yè)？

學(xué)生：了解育種工作可以創(chuàng)造豐富的物種，對(duì)育種工作產(chǎn)生濃厚興趣。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。滲透職業(yè)生涯教育，促進(jìn)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的思考。

（2）育種工作者需具備的素質(zhì)

教師：作為一名育種工作者，首先要具備勇于創(chuàng)新的精神。因?yàn)橛N就是在創(chuàng)造自然界本來(lái)沒(méi)有的動(dòng)植物新品種，使動(dòng)植物的種類(lèi)更加豐富多彩，我們的生活也更加多姿多彩。其次，要有承受挫折、永不氣餒的心理素質(zhì)。培育一個(gè)新品種，失敗往往多于成功，要堅(jiān)持不懈的研究才有可能成功。然后，要有吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備。新品種的培育要在試驗(yàn)田中反復(fù)試驗(yàn)。最后，應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)的生物學(xué)知識(shí)。有關(guān)動(dòng)植物生殖、發(fā)育和遺傳方面的知識(shí)，才能夠更好的培育新品種。同學(xué)們，任何職業(yè)都是艱辛的，在未來(lái)的職業(yè)道路上想要有源源不斷的動(dòng)力，一定要了解清楚自己感興趣的職業(yè)！

學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)講，緊跟教師思路，歸納總結(jié)育種工作者需具備的素質(zhì)，理解育種工作的艱辛。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解育種工作的艱辛不易，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，滲透職業(yè)生涯教育。

（3） 育種工作者的工作方式

教師：同學(xué)們，育種工作者平時(shí)的工作場(chǎng)所在哪？實(shí)驗(yàn)操作的對(duì)象是什么？

學(xué)生：閱讀書(shū)本，小組討論，回答育種工作者的工作場(chǎng)所一般在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)田；實(shí)驗(yàn)操作對(duì)象是動(dòng)植物。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和探究思維。

（4） 育種工作者的就業(yè)單位

教師：同學(xué)們，育種工作者一般在哪里就業(yè)？小組討論，小組間比賽，看哪個(gè)小組想的最多！

學(xué)生：小組討論總結(jié)，農(nóng)業(yè)科研單位、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地等。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組PK滲透職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

6.3 新課小結(jié)

教師：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)育種工作者的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)育種職業(yè)有了初步了解。育種工作者親近自然，辛勤培育的新品種，給農(nóng)民帶來(lái)豐收的喜悅。希望大家課后根據(jù)興趣對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行初步規(guī)劃！

學(xué)生：認(rèn)真思考自己未來(lái)的職業(yè)方向，初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)行初步職業(yè)生涯規(guī)劃，建立夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)與當(dāng)下努力之間的聯(lián)系。

7" 教學(xué)反思

7.1 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

職業(yè)生涯教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，傳統(tǒng)教育無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)要求，而職業(yè)生涯教育的重要意義在于讓學(xué)生明白究竟是為誰(shuí)學(xué)習(xí)，為什么學(xué)習(xí)等問(wèn)題。在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，有助于學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)有初步規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)新時(shí)代接班人。

7.2 推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步

職業(yè)生涯教育能幫助學(xué)生更好地了解自己，從而培養(yǎng)國(guó)家所需的各類(lèi)優(yōu)秀人才。教師應(yīng)幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣，認(rèn)識(shí)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需要之間的關(guān)系，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。

7.3 順應(yīng)高考改革

新高考開(kāi)啟選科，職業(yè)生涯教育利于學(xué)生初步規(guī)劃自己的職業(yè)方向，明確想要選取的科目。同時(shí)學(xué)生通過(guò)了解自己感興趣的職業(yè)方向來(lái)選課，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐寅．20世紀(jì)70年代和80年代初美國(guó)生涯教育發(fā)展研究[D]．保定：河北大學(xué)，2020.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部．普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S]．北京：人民教育出版社，2017.

[3] 劉彥平．普通高中職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J]．教育，2018（26）：22-27.