【摘" 要】 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)模式亦隨之經(jīng)歷了深刻的變革。在教學(xué)過程中，教師的職責(zé)不僅限于傳授理論知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的實(shí)踐技能，并培養(yǎng)創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，而VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)逐漸滲透到教育領(lǐng)域，為教學(xué)帶來了新的可能。為了增強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的吸引力，教師需合理融入VR技術(shù)?；诖耍恼率紫汝U述VR技術(shù)在技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，隨后針對(duì)該專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)存在的問題，探討VR技術(shù)的具體應(yīng)用策略，旨在為技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展提供有益的參考與支持。

【關(guān)鍵詞】 VR；技工院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；工學(xué)一體化

VR技術(shù)的應(yīng)用無疑是信息技術(shù)領(lǐng)域的一項(xiàng)重大飛躍，它憑借實(shí)時(shí)交互性、高度沉浸感以及廣闊的想象空間，正逐步重塑教育模式。通過將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法深度融合，一種創(chuàng)新的教學(xué)模式——工學(xué)一體化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。這一模式巧妙融合了理論與實(shí)踐、線上與線下、教師與學(xué)生等多重維度，將現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜場(chǎng)景精準(zhǔn)復(fù)制到虛擬環(huán)境中，使學(xué)生得以從第一人稱視角深入探索專業(yè)知識(shí)，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情境下，學(xué)生不僅能在虛擬與現(xiàn)實(shí)之間自如切換，還能在逼真的模擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，從而深化理解。

盡管VR技術(shù)已在職業(yè)教育領(lǐng)域廣泛滲透，但在技工院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中，其應(yīng)用仍面臨諸多挑戰(zhàn)。這主要?dú)w因于師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)備落后以及課程體系設(shè)置不合理等因素。具體而言，許多教師仍沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；同時(shí)，高昂的設(shè)備投入也增加了教學(xué)成本，進(jìn)一步制約了VR技術(shù)的廣泛應(yīng)用。

鑒于此，如何有效破解這些難題，成為當(dāng)前亟待探討和研究的重要課題。本文旨在通過深入分析技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)中存在的具體問題，并結(jié)合VR技術(shù)在該領(lǐng)域的應(yīng)用策略與實(shí)際成效，展望技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，為擺脫現(xiàn)有困境提供思路與借鑒。

一、VR技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)中，VR技術(shù)以其獨(dú)特的模擬與交互功能，為學(xué)生帶來了身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體而言，VR技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

引入VR技術(shù)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)，通過沉浸式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得以深入理解所學(xué)知識(shí)，并產(chǎn)生濃厚興趣。這種結(jié)合方式有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的枯燥、單一、不靈活等問題。VR技術(shù)將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的虛擬場(chǎng)景，幫助學(xué)生輕松理解和掌握知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高了教學(xué)效果。

（二）提升教學(xué)效率與安全性

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式中，VR技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生得以在沉浸式環(huán)境中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)并獲得知識(shí)和技能。這種結(jié)合不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的積極性和主動(dòng)性，還顯著提高了教學(xué)效率。此外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，而VR技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、高效的實(shí)踐環(huán)境。他們可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、故障排除等操作，從而避免了實(shí)際操作中可能出現(xiàn)的設(shè)備損壞、安全事故等問題。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）知識(shí)更新滯后

當(dāng)前教育模式偏重應(yīng)試教育，導(dǎo)致教師過于關(guān)注學(xué)生成績(jī)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求已發(fā)生顯著變化，技工院校亟須更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)符合社會(huì)需求和企業(yè)要求的人才。然而，目前技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面臨知識(shí)更新不及時(shí)的問題。一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷更新?lián)Q代，學(xué)生難以緊跟新技術(shù)步伐；另一方面，部分教師未能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)最新動(dòng)態(tài)脫節(jié)。這種滯后性使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)可能在畢業(yè)時(shí)已過時(shí)，難以滿足企業(yè)對(duì)新技術(shù)人才的需求。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中，若僅注重理論知識(shí)的講授而忽視實(shí)踐操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將大打折扣，且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，若只注重實(shí)踐操作而忽視理論知識(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)也將受限。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)注重理論知識(shí)與實(shí)踐操作的緊密結(jié)合。但目前，部分教學(xué)過于偏重理論知識(shí)傳授，忽視了實(shí)踐操作的重要性。學(xué)生雖對(duì)理論知識(shí)有所了解，但在實(shí)際應(yīng)用中卻束手無策。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議時(shí)，學(xué)生可能能記住協(xié)議的原理和特點(diǎn)，但在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中卻不知如何分析和解決相關(guān)問題。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。然而，目前技工院校中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問題，這也是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難的重要原因之一。首先，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中，教師通常先講授理論知識(shí)，然后讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐操作，但由于實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不完善、實(shí)驗(yàn)條件不足，實(shí)踐學(xué)習(xí)效果欠佳。其次，在實(shí)訓(xùn)過程中，由于缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在遇到問題時(shí)難以及時(shí)解決。同時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)際工作環(huán)境缺乏了解，無法從整體上掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)。而工學(xué)一體化教學(xué)雖強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往存在不足，如實(shí)踐設(shè)備匱乏、實(shí)踐指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足等問題，都可能影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

三、VR在技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）建立VR教學(xué)資源庫(kù)

VR教學(xué)資源庫(kù)是技工院校開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)的基石。該資源庫(kù)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求精心構(gòu)建，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠方便地從中獲取所需信息。在VR教學(xué)資源庫(kù)中，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，將相關(guān)的教學(xué)資料和信息上傳至庫(kù)中，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。學(xué)生既可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)虛擬仿真技術(shù)時(shí)，教師可以將虛擬仿真軟件發(fā)布到資源庫(kù)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地掌握相關(guān)知識(shí)。此外，VR教學(xué)資源庫(kù)還應(yīng)具備及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)的能力。除了網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)相關(guān)內(nèi)容外，還應(yīng)涵蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)課程知識(shí)。在建立資源庫(kù)時(shí)，教師需要對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和歸納，以便學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)。利用VR教學(xué)資源庫(kù)，教師還可以創(chuàng)建各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的虛擬場(chǎng)景，如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室、綜合布線實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)生可以在這些虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行設(shè)備操作、故障排除和實(shí)驗(yàn)?zāi)M，從而提高他們的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，資源庫(kù)還可以建立與課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的VR試題庫(kù)，包括選擇題、填空題、操作題等多種題型。學(xué)生可以在VR環(huán)境中進(jìn)行在線測(cè)試和自我評(píng)估，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，以便更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

（二）利用VR技術(shù)強(qiáng)化實(shí)踐指導(dǎo)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重將實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)緊密結(jié)合，通過課堂講解傳授實(shí)踐知識(shí)，并利用VR技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的實(shí)踐環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，包括網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、設(shè)備的選型和配置、IP地址的規(guī)劃等操作，從而有效提升他們的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，VR技術(shù)還為學(xué)生提供了開展網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐項(xiàng)目的平臺(tái)。學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中親身體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)攻擊和防御的過程，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)漏洞掃描、攻擊模擬、安全策略制訂和實(shí)施等操作。此外，教師還可以通過VR技術(shù)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行全程跟蹤和評(píng)估。根據(jù)學(xué)生在VR網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中的操作記錄，教師可以準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生對(duì)設(shè)備的熟悉程度、操作的準(zhǔn)確性和效率等，從而為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。這種評(píng)估方式不僅有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的不足，明確改進(jìn)方向。針對(duì)學(xué)生在虛擬實(shí)踐項(xiàng)目中的成果，教師可以通過VR技術(shù)進(jìn)行細(xì)致入微的評(píng)估。例如，在網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，教師可以檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是否合理、設(shè)備配置是否正確、網(wǎng)絡(luò)性能是否滿足要求等；在網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐項(xiàng)目中，教師可以評(píng)估學(xué)生制訂的安全策略是否有效、能否抵御不同類型的攻擊等。

（三）創(chuàng)新應(yīng)用VR情境教學(xué)法

VR情境教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，它要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中，巧妙創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容緊密相連的虛擬情境。這些情境為學(xué)生提供了真實(shí)、直觀且可互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們?cè)诔两降沫h(huán)境中深刻理解并掌握知識(shí)。將VR情境教學(xué)法融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。以“交換機(jī)原理及應(yīng)用”課程為例，教師可以首先為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)模型，清晰展示網(wǎng)絡(luò)中的不同端口及交換機(jī)的各個(gè)部件。隨后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們選擇最適合的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，確保學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。在VR技術(shù)的輔助下，教師還能直觀展示數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法模型對(duì)應(yīng)的代碼及注釋，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作。通過設(shè)置具體的任務(wù)和問題，VR情境教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，如在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建情境中，學(xué)生需根據(jù)需求規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹⑦x擇設(shè)備、進(jìn)行配置，并解決可能遇到的網(wǎng)絡(luò)故障。此外，利用專業(yè)的VR開發(fā)工具，教師可以構(gòu)建出高度逼真的虛擬場(chǎng)景，包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的外觀、布局以及工作環(huán)境的每一個(gè)細(xì)節(jié)。例如，在數(shù)據(jù)中心運(yùn)維情境中，學(xué)生可以身臨其境地看到服務(wù)器機(jī)柜、網(wǎng)絡(luò)布線、空調(diào)系統(tǒng)等，從而獲得更加全面和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。創(chuàng)建VR情境教學(xué)法為技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)帶來了全新的體驗(yàn)和效果，精心設(shè)計(jì)的VR情境，不僅能引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為他們的未來職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）基于VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

技工院校的學(xué)生存在顯著的個(gè)體差異性，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往只能對(duì)所有學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，難以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。然而，VR技術(shù)的出現(xiàn)為教師提供了一種全新的個(gè)性化教學(xué)手段。首先，利用VR技術(shù)，教師可以詳細(xì)記錄每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這不僅為教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)過程中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度提供了有力依據(jù)，還使他們能夠根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而更高效地開展教學(xué)活動(dòng)。其次，VR技術(shù)使得教師在對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求來精細(xì)調(diào)整課程計(jì)劃。以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理”這門課程為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。在VR教學(xué)系統(tǒng)中，教師可以設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)模塊和任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力逐步推進(jìn)學(xué)習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下取得最佳學(xué)習(xí)效果。此外，在學(xué)生進(jìn)行VR學(xué)習(xí)的過程中，系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。通過語音提示、文字說明或虛擬導(dǎo)師等方式，學(xué)生可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。這種即時(shí)的反饋機(jī)制不僅有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，基于VR技術(shù)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)能夠顯著提升技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)的效果，它不僅滿足了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，還有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。

四、結(jié)語

將VR技術(shù)應(yīng)用于技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中，能夠模擬學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們仿佛置身于一個(gè)虛擬的世界之中。同時(shí)，VR技術(shù)還能對(duì)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)、設(shè)備及軟件進(jìn)行虛擬仿真，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中直觀地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而有效提升他們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成效。

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［3］ 王琳忠. 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程改革初探：淺談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)［J］. 職業(yè)，2022（29）：80.

［4］ 徐甜. “三高四新”背景下技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才培養(yǎng)路徑的探討：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例［J］. 鍛壓裝備與制造技術(shù)，2024，59（03）：140-142.