摘要：即興演奏對于提升學(xué)生音樂創(chuàng)造力、理解力和表現(xiàn)力有著積極作用，能夠有效增強學(xué)生對音樂知識的深入理解，增強其音樂表達的自信與獨立性，從而全面提升音樂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文圍繞即興演奏在高師小提琴教學(xué)中的運用展開論述，先概述即興演奏，再分析小提琴即興演奏在高師教學(xué)中的特殊性，最后重點探索即興演奏在高師小提琴教學(xué)中的運用路徑，以期推動音樂教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：即興演奏；高等師范；小提琴教學(xué)

隨著音樂教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的小提琴教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實教育需求，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和個性化表達方面已經(jīng)出現(xiàn)局限性。高等師范院校作為培養(yǎng)音樂人才的搖籃，有責(zé)任探索和實踐新的教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的需求。對此，高師院校必須不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，探索以即興演奏為代表的新教學(xué)法，對傳統(tǒng)小提琴教學(xué)模式進行重要補充和革新。

一、即興演奏概述

即興演奏是指在沒有事先準備或排練的情況下，根據(jù)即時的靈感和創(chuàng)造力，現(xiàn)場創(chuàng)作并進行音樂表演的一種演奏形式。可以說即興演奏能夠充分體現(xiàn)表演者的高超技巧和對音樂理論的深刻理解，更能體現(xiàn)出表演者靈活運用各種音樂元素的能力，如旋律、和聲、節(jié)奏等。在小提琴演奏中，即興演奏雖然已不如過去那樣普遍，但仍然在某些場合，如獨奏會或室內(nèi)樂演出中，占有一席之地。從內(nèi)容方面來看，小提琴即興演奏的體裁和題材都可以自由發(fā)揮，演奏者根據(jù)自己的情感和想象，運用各種音樂元素，如旋律、節(jié)奏、和聲等，演奏出獨有的旋律線條和音樂主題。同時，演奏者通過對各種音樂風(fēng)格和技巧的熟練運用，如古典、爵士、流行等，以及滑音、顫音、泛音等技巧，豐富音樂的表現(xiàn)力和情感色彩，使音樂內(nèi)容更加豐富和多樣化。從形式方面來看，小提琴即興演奏可以是獨奏、合奏或與其他樂器組合演奏。獨奏形式下，演奏者充分發(fā)揮自己的個人風(fēng)格和技巧，展示自己獨特的音樂語言和表達方式。合奏形式下，演奏者與其他樂器進行互動和旋律上的對話，能夠創(chuàng)造出更加豐富和復(fù)雜的音樂效果，呈現(xiàn)多元化的音樂形式和結(jié)構(gòu)。

二、小提琴即興演奏在高師教學(xué)中的必要性

在高等師范教育體系中，針對音樂專業(yè)的學(xué)生，小提琴即興演奏教學(xué)是一種創(chuàng)新教育的手段，對于激發(fā)高校小提琴專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有正面的效果。通過即興演奏，學(xué)生能夠在實踐中靈活運用已有的音樂知識，探索和創(chuàng)造出全新的音樂表達方式，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此外，小提琴即興演奏的教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的整合能力。在即興演奏的過程中，學(xué)生需要將音樂理論、技巧、情感表達等多方面的知識融合在一起，這對于訓(xùn)練大腦的思維敏捷性和靈活性非常有益。通過即興演奏訓(xùn)練，可以促進人體左右半腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在邏輯思維和直覺思維之間找到平衡，提高他們解決問題的能力。另外，通過即興演奏，學(xué)生能夠在音樂創(chuàng)作中發(fā)揮個性，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新的能力，有利于實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標。最后，小提琴即興演奏的教學(xué)，可以引導(dǎo)高師院校建立新型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過于強調(diào)理論知識和技能的訓(xùn)練，而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而小提琴即興演奏教學(xué)的運用，能有效鼓勵學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在探索中成長，有助于建立更加適應(yīng)時代發(fā)展需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動高師教育模式的創(chuàng)新與發(fā)展[1]。

三、即興演奏在高師小提琴教學(xué)中的運用路徑

（一）原有曲目的演奏中增加即興性的成分

在原有旋律和節(jié)奏的基礎(chǔ)上稍做改動，充分開發(fā)學(xué)生的自由想象能力，這對于學(xué)生來說是一項挑戰(zhàn)。其中，最難的部分是在演奏中保持整個音樂形式的完整性、合理性和風(fēng)格的統(tǒng)一性，這就要求高師小提琴學(xué)生既要有扎實的演奏基礎(chǔ)，又能把握主題音調(diào)，同時能夠?qū)⑵浼磁d延伸。在傳統(tǒng)的小提琴教學(xué)模式中，學(xué)生往往被要求嚴格按照樂譜進行演奏，雖然能夠保證樂曲的準確度和規(guī)范性，但在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。通過在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生在原有的旋律和節(jié)奏基礎(chǔ)上，進行適當(dāng)?shù)母膭雍蛣?chuàng)新，以此來進行即興演奏，開發(fā)學(xué)生的自由想象能力和音樂創(chuàng)新能力。例如，教師可以在小提琴樂曲開頭或結(jié)尾部分，允許學(xué)生自由發(fā)揮，加入個性化的音符或裝飾音，以展現(xiàn)學(xué)生對音樂的理解和表達；在樂曲間奏部分，鼓勵學(xué)生進行即興創(chuàng)作，可以是一段旋律或者一些技巧性的展示；在樂曲主題變奏部分，鼓勵學(xué)生進行即興變奏，可以是對主題的改編、對節(jié)奏的改變或是對音色的探索，以豐富曲目的表現(xiàn)力和多樣性?？傊ㄟ^在原有曲目的演奏中融入即興性的元素，學(xué)生將能夠在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)小提琴演奏技巧的同時，培養(yǎng)自己的音樂創(chuàng)造力和即興演奏能力，并且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力，激活學(xué)生的發(fā)散性思維，從而為學(xué)生未來的音樂發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

（二）運用中國傳統(tǒng)表現(xiàn)手法進行小提琴即興演奏

在高等師范小提琴教學(xué)中，探索即興演奏的運用，可以采取中國傳統(tǒng)表現(xiàn)手法進行，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并為學(xué)生提供了解和傳承中國傳統(tǒng)音樂文化的途徑。首先，深入探索和理解中國傳統(tǒng)音樂的豐富內(nèi)涵。對于學(xué)生來說，對中國傳統(tǒng)音樂進行全面了解和深入認知，不僅包括學(xué)習(xí)中國音樂的歷史沿革，了解其在不同歷史時期的發(fā)展變化，還需要熟悉中國傳統(tǒng)樂器的種類、特點和演奏技巧。在該過程中，學(xué)生還應(yīng)該掌握中國傳統(tǒng)音樂的基本調(diào)式與美學(xué)內(nèi)涵，為理解和欣賞中國傳統(tǒng)音樂打好基礎(chǔ)，促使學(xué)生可以充分理解和感受中國傳統(tǒng)音樂的獨特風(fēng)格和魅力。其次，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)表現(xiàn)手法。在了解中國傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)樂器的演奏技巧，如手法揉、抹、勾、滑，以及中國傳統(tǒng)音樂中常用的模進、加花等演奏手法，通過模仿和練習(xí)來掌握這些表現(xiàn)手法，從而在小提琴即興演奏中賦予音樂獨特的韻味和情感表達，促使學(xué)生更深入地理解和體驗中國傳統(tǒng)音樂深厚的文化內(nèi)涵和美學(xué)底蘊。鼓勵學(xué)生在即興演奏中加入五聲音階或采用中國傳統(tǒng)樂器的演奏技巧，如二胡的滑音、琵琶的彈撥等，使得小提琴即興演奏的音色更加豐富，音樂充滿表現(xiàn)力，更具民族特色。再次，創(chuàng)作即興演奏曲目。學(xué)生根據(jù)自己對中國傳統(tǒng)音樂的理解和感受，運用所學(xué)的技巧和表現(xiàn)手法，嘗試創(chuàng)作屬于自己的、具有中國風(fēng)格的即興演奏曲目。最后，實踐演奏和表演。學(xué)生可以選擇在課堂上或?qū)W校的音樂會上展示自己的作品，與其他學(xué)生和觀眾分享自己的創(chuàng)作成果，通過了解同學(xué)或教師的反饋，從而提升自己的演奏技巧和表達能力。

（三）運用現(xiàn)代表現(xiàn)手法進行小提琴即興演奏

在全球化的背景下，各地的音樂傳統(tǒng)，都在以前所未有的速度和強度相互碰撞、融合，促使各種音樂風(fēng)格之間的交流與學(xué)習(xí)更為頻繁，音樂也變得更加豐富多彩和多元化。在這樣的文化大熔爐中，音樂教育和教學(xué)方法也在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。在高等師范教育領(lǐng)域，為培養(yǎng)學(xué)生的全面音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，小提琴即興演奏作為一種有效的教學(xué)工具，被廣泛地引入音樂課堂中[3]。為進一步發(fā)揮即興演奏的教學(xué)作用，教師應(yīng)當(dāng)在尊重和繼承傳統(tǒng)的同時，勇于創(chuàng)新和融合，大膽地運用現(xiàn)代表現(xiàn)手法。在小提琴即興演奏中加入流行音樂元素，借助流行音樂簡潔明快、節(jié)奏感強烈的旋律，使演奏更具有現(xiàn)代感，符合現(xiàn)代聽眾的審美習(xí)慣。例如，鼓勵學(xué)生選擇一首廣為人知的流行歌曲，將其主旋律用小提琴來表達，通過深入理解歌曲旋律，將其內(nèi)化為自己的情感表達，在保持原曲主旋律的基礎(chǔ)上，加入即興的裝飾音和變奏，如華麗的琶音、變化的節(jié)奏型以及右手弓法的組合變換等，使得原本的歌曲旋律更加豐富多彩，甚至可以表達與原曲不同的、屬于演奏者即時的情感風(fēng)格。另外，可以讓學(xué)生嘗試加入自由和即興的爵士音樂風(fēng)格，包括搖滾樂的強烈節(jié)拍和爵士鼓的靈動韻律，促使小提琴即興演奏能夠更加自由地改變旋律和節(jié)奏，富有動感和現(xiàn)代氣息，從而創(chuàng)作出更具有個性和創(chuàng)新性的音樂作品。比如，演奏者通過在傳統(tǒng)的小提琴曲目中加入爵士音樂即興元素，能夠在保持原有旋律美感的同時，打破常規(guī)，讓音樂更加自然、不受約束，有效增加音樂的吸引力，為傳統(tǒng)的小提琴音樂注入新的活力。除此之外，融入現(xiàn)代技術(shù)，將小提琴通過音頻接口連接到電子合成器，并確保音量、音色等參數(shù)調(diào)整到理想狀態(tài)。然后，根據(jù)創(chuàng)作需求，選擇合適的其他樂器或音效，在小提琴創(chuàng)作時，能夠?qū)崿F(xiàn)小提琴音頻與其他樂器或音效音頻的即時混合。以此，為小提琴即興演奏注入更多的現(xiàn)代氣息，帶來新鮮的創(chuàng)意源泉，從而推動音樂文化的交流和發(fā)展，使得音樂作品呈現(xiàn)出更加豐富和多元的藝術(shù)魅力，助力學(xué)生探索音樂的無限可能性，創(chuàng)作出獨一無二的音樂作品。

（四）多種樂器相結(jié)合進行即興演奏

在高師小提琴教學(xué)中，即興演奏教學(xué)手段的運用，要求學(xué)生具備豐富的音樂知識和靈活的應(yīng)變能力。因此，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本功，還要引導(dǎo)學(xué)生探索即興演奏的魅力，對此，教師可以采用多種樂器相結(jié)合的教學(xué)方法開展小提琴即興演奏。小提琴作為弦樂器的代表，音色優(yōu)美、表現(xiàn)力豐富。在即興演奏中，通過將小提琴與其他樂器相結(jié)合，能夠有效拓寬學(xué)生的音樂視野，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和靈感。以小提琴與吉他進行結(jié)合為例。吉他作為一種廣受歡迎的彈撥樂器，其音色獨特，溫暖而富有彈性，能夠為小提琴的旋律提供豐富的和聲支持，也能夠通過各種技巧產(chǎn)生豐富的節(jié)奏和裝飾性音符。在這種組合中，小提琴可以發(fā)揮其優(yōu)美的旋律線條和細膩的情感表達，利用其清澈而富有穿透力的聲音，抓住聽眾的注意力。當(dāng)小提琴的旋律線條在空中飄蕩時，吉他可以輕輕地彈奏和弦，為旋律提供一個和諧的背景[4]。此外，在小提琴即興演奏中，吉他的加入還能夠為音樂帶來額外的層次感和節(jié)奏感。通過輕柔或強烈、簡單或復(fù)雜的吉他彈奏，可以根據(jù)音樂的需要強化節(jié)奏，也可以提供微妙的節(jié)奏變化，從而為小提琴的旋律增添更多的動感和情感深度。總之，小提琴與其他樂器的組合，有助于豐富音樂的表現(xiàn)力，有利于激發(fā)學(xué)生在即興演奏中的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生進一步探索音樂的不同可能性，從而在音樂旅程中發(fā)現(xiàn)新的聲音和表現(xiàn)形式。

（五）其他表演形式與小提琴即興演奏的結(jié)合

目前，素質(zhì)教育方針被廣泛推崇和實踐，這就要求音樂教師應(yīng)當(dāng)不懈地探索和開發(fā)更為豐富和多樣的教學(xué)方法，以期提升小提琴教學(xué)的效果和質(zhì)量。對此，教師可以將小提琴即興演奏與其他表演形式相融合，有效豐富小提琴的表現(xiàn)形式與表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生對小提琴的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神。首先，將小提琴與人聲進行巧妙的結(jié)合。人聲是最原始的音樂表現(xiàn)形式，擁有豐富的表情和感染力，能夠通過音符變化、音調(diào)起伏以及歌詞表達，傳遞深刻的情感和故事。通過將小提琴與人聲相結(jié)合，發(fā)揮小提琴音色清澈悠揚的特點，能夠與人聲的音色相互交融，形成一種獨特的和諧。在結(jié)合過程中，可以利用小提琴的音色來襯托人聲的旋律，為人聲帶來更加豐富的層次感，使得整個音樂作品更加豐富多彩。例如，當(dāng)人聲演唱柔和的旋律時，小提琴可以通過輕柔的拉奏，與之相呼應(yīng)，營造一種溫馨浪漫的氛圍；當(dāng)人聲演唱激昂的旋律時，小提琴則可以通過快速的顫音和華麗的琶音，增強整個音樂作品的動力和張力。在該過程中，小提琴與人聲還可以嘗試將古典音樂與流行音樂相結(jié)合，或者將不同國家或地區(qū)不同風(fēng)格的聲樂作品與小提琴進行融合，創(chuàng)作出獨具特色的音樂作品。其次，將小提琴與舞蹈結(jié)合。舞蹈作為一種通過身體動作來表達情感和故事的藝術(shù)形式，能夠通過舞者的身體語言、動作和節(jié)奏，傳達出豐富的情感和故事情節(jié)，觀眾可以通過觀賞舞蹈來感受到舞者所要傳達的情感和故事。通過將小提琴與舞蹈相結(jié)合，可以為小提琴的即興演奏提供新的視角和靈感。舞者的動作和節(jié)奏可以激發(fā)小提琴表演者的創(chuàng)造力，使其在即興演奏中更加自由地表達自己的情感和創(chuàng)意。同時，舞蹈的動作和節(jié)奏能夠與小提琴的演奏相互配合，創(chuàng)造出獨特的視覺效果和聽覺效果，為觀眾帶來更加豐富和多元的藝術(shù)享受。例如，當(dāng)舞者展示柔美的舞姿時，小提琴可以演奏出柔和的旋律，營造出浪漫的氛圍；當(dāng)舞者展現(xiàn)出激昂的舞姿時，小提琴可以演奏出激情四溢的旋律，帶來強烈的沖擊力。最后，將小提琴與語言結(jié)合。語言是一種重要的交流工具，可以通過文字和聲音來傳達信息和情感。將小提琴與語言結(jié)合，相互賦予新的生命力和表達層次，能夠幫助觀眾解讀和理解小提琴表演內(nèi)涵。例如，一段凄美的音樂旋律，可以講述一段無法言說的愛情故事；一串急促的音符，可以描繪一場激烈的戰(zhàn)斗場面[5]。

四、結(jié)束語

即興演奏在高師小提琴教學(xué)中的運用是一種創(chuàng)新且有效的教學(xué)策略。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，還能夠幫助他們更好地理解和掌握音樂知識，提高音樂表達的自信心和獨立思考的能力。通過采取原有曲目的演奏中增加即興性的成分、運用中國傳統(tǒng)表現(xiàn)手法進行小提琴即興演奏、運用現(xiàn)代表現(xiàn)手法進行小提琴即興演奏等路徑，將即興演奏融入小提琴教學(xué)中，有助于構(gòu)建更加開放、互動和個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升音樂教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于更好地幫助音樂教育適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，響應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展戰(zhàn)略。

參考文獻：

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[5]孫辰.高校鋼琴即興演奏教改的途徑分析[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報，2021，29（S1）：130-132.

作者簡介：繆禮云（1990-），女，安徽肥東人，碩士，助教，從事小提琴演奏與教學(xué)研究。