【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；“雷鋒課堂”；雷鋒精神；德智融合

【中圖分類號】G623.5" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）41-0093-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個主動的過程，認(rèn)真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)科教學(xué)必須把育人放在首位。將雷鋒精神中的釘子精神、艱苦奮斗精神、奉獻(xiàn)精神有機(jī)融入教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。近年來，我校聚焦雷鋒精神，倡導(dǎo)各學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點，構(gòu)建起凸顯核心素養(yǎng)導(dǎo)向和學(xué)科育人價值的課堂教學(xué)范式——“雷鋒課堂”，旨在有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。

所謂“雷鋒課堂”，即把雷鋒精神融入課堂，以“雷鋒學(xué)講單”為抓手，以“助學(xué)”為手段，構(gòu)建起多維互動、德智融通的課堂教學(xué)新樣態(tài)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)雷鋒、當(dāng)雷鋒，踐行雷鋒精神，主動學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，并積極幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，使同伴之間互相取長補短，共同發(fā)展和提升?！袄卒h課堂”主要由“自主先學(xué)”“同伴互學(xué)”“展示評學(xué)”“教師助學(xué)”“競助固學(xué)”五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。下面，本文主要來談?wù)勅绾未蛟煨W(xué)數(shù)學(xué)“雷鋒課堂”，助力學(xué)生德智同步發(fā)展。

1.“自主先學(xué)”：促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

“自主先學(xué)”是指學(xué)生主動運用已有的知識和經(jīng)驗思考、探究問題，通過思一思、研一研、探一探、理一理等方式分析和解決問題，自主建構(gòu)知識，形成“我要學(xué)”的氛圍，為互學(xué)幫學(xué)奠定基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)重點凸顯學(xué)生的獨立思考與主動探究，旨在把雷鋒精神中不懼困難的釘子精神融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主先學(xué)的形式一般有看書自學(xué)、課前自研等，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師要求自主選擇。一些規(guī)定性內(nèi)容往往可以讓學(xué)生看書自學(xué)，比如教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，數(shù)字與字母相乘、字母與字母相乘的書寫方法就適合學(xué)生看書自學(xué)。課前自研是指以“雷鋒學(xué)講單”為載體，以問題驅(qū)動為引擎，讓學(xué)生沉下心來獨立探究。課前，教師通過學(xué)生在“雷鋒學(xué)講單”上的反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑與困難，這便于教師調(diào)整教學(xué)設(shè)計，達(dá)到以學(xué)定教的目的。

2.“同伴互學(xué)”：助力學(xué)生合作學(xué)習(xí)

“同伴互學(xué)”是現(xiàn)代教學(xué)觀的一大主張。學(xué)生之間針對自己自學(xué)過程中有疑惑的問題或“雷鋒學(xué)講單”中的問題進(jìn)行相互交流與合作，最終達(dá)成共識?！巴榛W(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體間人格的平等、思想的碰撞、情感的互動、德行的提升、學(xué)習(xí)的雙贏，把雷鋒精神中無私奉獻(xiàn)、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)融入課堂學(xué)習(xí)中，既有利于學(xué)生之間互解疑難，又有利于他們內(nèi)化雷鋒精神。如教學(xué)“小數(shù)加減法”時，教師在“探一探”環(huán)節(jié)以驅(qū)動性問題引導(dǎo)學(xué)生采用“接力循環(huán)”的方式匯報，學(xué)生認(rèn)真傾聽小伙伴的發(fā)言，查缺補漏，共同研討，梳理總結(jié)出了小數(shù)加、減法的計算法則，并且把列豎式計算時小數(shù)點要對齊、得數(shù)末尾0要化簡等重點知識都做了相互提醒。

3.“展示評學(xué)”：推動學(xué)生外顯學(xué)習(xí)成果

“展示評學(xué)”即分享成果、展示評價，就是學(xué)生在自主先學(xué)和同伴互學(xué)的基礎(chǔ)上展示自己的所思、所悟、所得，展現(xiàn)自學(xué)或互學(xué)的結(jié)果和能力，分享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步暴露問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)進(jìn)去，講出來”的能力，能為教師助學(xué)奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)“解決問題的策略：一一列舉”時，教師可根據(jù)班級巡視情況，讓持有不同算法的學(xué)生逐一上臺匯報并板演，最后通過對比優(yōu)化算法，總結(jié)得出：當(dāng)問題的答案有多種可能，或者要從多種可能中找出最合理的答案時，一般運用一一列舉的策略來解決。

4.“教師助學(xué)”：助推學(xué)生能力提升

“教師助學(xué)”即教師幫助學(xué)生解決問題，通過啟發(fā)誘導(dǎo)、講解歸納、分析矯正，將展示環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的疑難雜癥或重難點知識進(jìn)行深加工、精提煉，重在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高問題解決能力。“教師助學(xué)”是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要助得精當(dāng)、精彩。這就要求教師發(fā)揚敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神，做“雷鋒式好教師”，精心備課，精準(zhǔn)講解。如教學(xué)“小數(shù)加、減法”，學(xué)生在梳理小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的異同點時遇到了困難，教師此時就可以通過具體例子來加以引導(dǎo)、答疑解惑。

5.“競助固學(xué)”：促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

“競助固學(xué)”即以競賽的形式引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，是由理論到實踐的環(huán)節(jié)。競助固學(xué)主要通過在小組間、同伴間組織開展競賽，來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成就，并給予表揚、獎勵，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和榮譽感，激發(fā)學(xué)生互幫互助、共同提高的熱情。同時，通過競賽發(fā)現(xiàn)存在的問題，解決遺留的疑難點，指導(dǎo)學(xué)生查缺補漏，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

“競助固學(xué)”的檢測題一般具備以下特征：（1）題目是塊狀的而不是點狀的，塊狀的問題有利于學(xué)生展開深度研究，有助于學(xué)生經(jīng)歷完整的研究過程；（2）題目是開放的而不是封閉的，開放的問題便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，形成各種不同的見解；（3）題目是支持多樣化學(xué)習(xí)方式的，如觀察、實驗、猜想、驗證等，有助于學(xué)生積累豐富的活動經(jīng)驗；（4）題目是有利于學(xué)生反思和提問的?！案傊虒W(xué)”的形式可以是搶答賽、小組對抗賽、男女生對抗賽、互批互改等，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的獨立思考和自主探究，也離不開師生、生生間的互幫互助?！袄卒h課堂”給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的時間和空間，這有助于他們培養(yǎng)雷鋒精神。相信，隨著新課程改革不斷深入，“雷鋒課堂”將會為培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及打造生態(tài)、靈動、高效的課堂注入新動力，為學(xué)校德育工作、課堂教學(xué)改革、教育質(zhì)量的提質(zhì)增效賦能助力。