摘 要：以詩立德，以詩育美，面對新時代小學(xué)詩教存在的“缺”“淺”“偏”三大難題，可通過構(gòu)建小學(xué)詩教課堂模式來解決。以廣東省佛山市順德區(qū)美辰學(xué)校為例，闡述了用“一基”“二抓”“三建?！睒?gòu)建新時代下小學(xué)詩教課堂“三階五環(huán)”模式，分享了助力小學(xué)詩教開展的經(jīng)驗和方法，供廣大中小學(xué)語文教育工作者和詩教工作者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：新時代；小學(xué)；詩教；課堂模式

作者簡介：王軍平（1982—），男，廣東省佛山市順德區(qū)美辰學(xué)校。

中國自古就是詩教之邦，曾構(gòu)建了一整套通過學(xué)詩、寫詩來進(jìn)行啟蒙教育和教化民眾的方法，還有專門的教學(xué)和管理機(jī)構(gòu)。從唐朝開始，詩歌創(chuàng)作成為科舉考試的重要內(nèi)容，詩教成為私塾、學(xué)府等教育機(jī)構(gòu)的必修課程。詩教是中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

一、新時代當(dāng)重視詩教

（一）詩教可立德

1.古典詩詞里有美德。以篩選進(jìn)統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的古典詩詞為例，這些詩詞都是經(jīng)歷時間洗練、文質(zhì)兼美的經(jīng)典，蘊(yùn)含著民族傳統(tǒng)美德，如唐代李紳《憫農(nóng)》里的“節(jié)約”“憫農(nóng)”“愛人”，宋代辛棄疾《清平樂·村居》里洋溢的勞動快樂，唐代羅隱《蜂》里弘揚的奉獻(xiàn)精神，宋代陸游《示兒》里彰顯的家國情懷等。

2.古典詩詞里有覺知。詩教要培養(yǎng)的是活生生的人，是生命力豐盈的青少年，優(yōu)秀的古典詩詞，字字有情，滋潤人心，能讓學(xué)生在教室眼觀天下、融貫古今，進(jìn)行生命覺知，如“解落三秋葉，能開二月花”，能為學(xué)生帶來四季輪回的感悟。

（二）詩教可育美

1.古典詩詞有大美。《詠鵝》中有積極向上的鵝，《江南》里有活潑靈動的魚，它們展現(xiàn)著生命的靈動之美；《畫》里有山光水色，《四時田園雜興》里有“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”，它們展現(xiàn)著神州大地的山河壯美、花鳥妖嬈，折射出道德之美、精神之美、情志之美、格局之美、哲思之美等。這些都是不可多得的美育資源。

2.詩教是美育佳徑。用什么方式為小學(xué)生種下審美的種子呢？其實，詩教就是一條佳徑，用詩美形、美言、美行、美心，可實現(xiàn)由外而內(nèi)的美育。學(xué)生審美意識和能力在詩教中可以自然而然地形成與提升。

（三）詩教受重視

新時代，文化界和教育界勠力同心，共助詩教開展。央視舉辦的《中國詩詞大會》等節(jié)目，廣受歡迎；《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）把古典詩詞作為當(dāng)下中小學(xué)語文教育教學(xué)的重要內(nèi)容，推薦了100多首（篇）優(yōu)秀古詩文［1］；2019年，在著名文學(xué)家、詩人、教育家葉嘉瑩的倡導(dǎo)下，教育部開始主辦“迦陵杯·詩教中國”詩詞講解大賽……古典詩詞正慢慢走進(jìn)生活和課堂，浸潤學(xué)生成長。

二、當(dāng)下詩教存在三大難題

新時代小學(xué)詩教的開展存在以下三大難題。

一缺。當(dāng)前統(tǒng)編版小學(xué)語文教材里的古典詩詞都被編排在以人文為主題的單元里，沒有以古典詩詞知識和技巧為體系進(jìn)行編排?！墩n標(biāo)》只對古典詩詞“背”的要求明確、具體，對教和學(xué)的要求相對籠統(tǒng)，缺少呈梯度的詩教體系。

二淺。在當(dāng)前小學(xué)古典詩詞課堂中，部分教師只教學(xué)生翻譯和總結(jié)主旨，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常望文生義，所悟與古典詩詞內(nèi)涵相去甚遠(yuǎn)，翻譯出來的內(nèi)容與詩意不符。古典詩詞中，景不一定單純指景，物不一定單純指物。

三偏。當(dāng)前小學(xué)古典詩詞課堂存在重讀、背、默和應(yīng)試，輕學(xué)以致用、德育、美育的問題。新時代的詩教不能要求學(xué)生機(jī)械地記憶古典詩詞，而應(yīng)從格律、聲韻、意象等角度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古典詩詞文辭間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，感受和賞析古詩詞文字之美、音樂之美和余韻之美，詩人情志和風(fēng)骨之美，中華文化之美。

三、構(gòu)建小學(xué)詩教課堂模式助詩教開展

以筆者所在的廣東省佛山市順德區(qū)美辰學(xué)校為例，我們通過“一基”“二抓”“三建?！睒?gòu)建了新時代下小學(xué)詩教課堂模式，較好地解決了開展詩教的三大難題。

（一）一基：以課程為基礎(chǔ)，解決“缺”的難題

1.低年級詩教誦讀課程

低年級小學(xué)生處于積累詞匯、學(xué)著用幾個單句來表達(dá)的語感培養(yǎng)階段。這一階段的詩教課程以誦讀為主，著力培養(yǎng)他們的語感，為中年級學(xué)習(xí)吟誦奠基。

2.中年級詩教吟誦課程

中年級小學(xué)生的詞匯和詩詞積累增加，能夠?qū)懭陌僮值奈恼?，語言表達(dá)更加清晰，因此，中年級小學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，可以開始自主或合作學(xué)習(xí)吟誦。美辰學(xué)校三年級詩教吟誦課程主推“對聯(lián)創(chuàng)作”，四年級詩教吟誦課程主推“近體詩創(chuàng)作”，引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)吟誦，一邊通過創(chuàng)作來學(xué)習(xí)聲韻知識。

3.高年級詩教吟賞課程

美辰學(xué)校根據(jù)高年級小學(xué)生的心理特點，結(jié)合他們語言表達(dá)與書面表達(dá)的能力，建構(gòu)了詩教吟賞課程，培養(yǎng)他們的聲韻思維，提升他們賞析古典詩詞的能力和語文習(xí)作水平。聲韻思維是解讀和賞析古典詩詞的關(guān)鍵，將聲韻思維運用到寫作當(dāng)中，可助力學(xué)生增添習(xí)作的聲韻美。

（二）二抓：以吟誦為抓手，解決“淺”的難題

吟誦緊扣古典詩詞的根本，能彰顯古典詩詞格律、聲韻之美，還原古典詩詞音樂之美，有助于學(xué)生解讀和賞析古典詩詞。因此，吟誦是小學(xué)詩教的重要抓手。美辰學(xué)校打造的小學(xué)詩教校本課程，從三年級開始，將吟誦融入課程和課堂里，幫助學(xué)生更快、更好地解讀和賞析古典詩詞，較好地解決了當(dāng)前小學(xué)古典詩詞教學(xué)中“淺”的難題。

（三）三建模：以模式立課堂，解決“偏”的難題

新時代下小學(xué)詩教課堂需要建模，方便形成成果，方便學(xué)習(xí)、復(fù)制和推廣。美辰學(xué)校為助推小學(xué)詩教校本課程落地，促進(jìn)詩教開展，構(gòu)建了小學(xué)詩教課堂“三階五環(huán)”模式。

1.一階五環(huán)：低年級詩教誦讀課堂

針對低年級學(xué)生，美辰學(xué)校打造小學(xué)詩教誦讀課堂，著力引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得誦讀古典詩詞的基本方法和技巧—明確平長仄短韻悠長［2］，初步體驗漢字和古典詩詞聲韻之美，提升素養(yǎng)，培養(yǎng)聲韻語感。低年級課堂環(huán)節(jié)如表1所示。

2.二階五環(huán)：中年級詩教吟誦課堂

針對中年級學(xué)生，美辰學(xué)校打造詩教吟誦課堂，引導(dǎo)學(xué)生吟誦和創(chuàng)作古典詩詞，體驗古典詩詞的音樂之美、結(jié)構(gòu)之美，提升學(xué)生的素養(yǎng)，使其習(xí)得聲韻技巧。中年級課堂環(huán)節(jié)如表2所示。

3.三階五環(huán)：高年級詩教吟賞課堂

針對高年級學(xué)生，美辰學(xué)校打造小學(xué)吟賞課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用吟誦創(chuàng)設(shè)情境，賞析古典詩詞的意象之美、精神文化之美，提升素養(yǎng)，培養(yǎng)聲韻思維，運用聲韻技巧創(chuàng)作美文。高年級課堂環(huán)節(jié)如表3所示。

四、小學(xué)詩教未來可期

（一）三大難題可解

小學(xué)詩教校本課程可以解決小學(xué)詩教之“缺”的難題，為開展小學(xué)詩教課堂教學(xué)奠基；探索格律、聲韻、意象等詩詞之根本，開展小學(xué)詩詞教學(xué)，實現(xiàn)立德樹人，回歸詩教本質(zhì)，可解決小學(xué)詩教之“淺”的難題；開展詩教可以糾正當(dāng)前小學(xué)詩詞教學(xué)中重讀、背、默和應(yīng)試的偏差，讓詩教回到德育、美育的正道。

（二）三大創(chuàng)新可期

1.詩教傳承有創(chuàng)新。小學(xué)詩教課堂模式雖仍以古典詩詞為課程資源，但借助了新媒體和吟誦手段，且以課堂教學(xué)方式開展詩教，實現(xiàn)形式創(chuàng)新；運用格律、聲韻、意象等創(chuàng)作美文，助推小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)獲得新發(fā)展，實現(xiàn)了運用創(chuàng)新；挖掘詩教德育、美育價值，為黨育人，為國育才，實現(xiàn)了育人創(chuàng)新。

2.詩教課程成體系。詩教校本課程覆蓋小學(xué)六年，將格律、聲韻、意象等進(jìn)行科學(xué)合理布局，研發(fā)與之相匹配的系列校本課程資源，有目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價，課程體系完備。

3.詩教課堂有梯度。以美辰學(xué)校詩教課堂“三階五環(huán)”為例：（1）主題成序—低年級誦讀、中年級吟誦、高年級吟賞，由淺入深；（2）內(nèi)容成梯—低年級學(xué)習(xí)“童蒙經(jīng)典”“聲韻經(jīng)典”，中年級學(xué)習(xí)“對聯(lián)創(chuàng)作”“近體詩創(chuàng)作”，高年級學(xué)習(xí)“填詞創(chuàng)作”“美文創(chuàng)作”，由易到難；（3）目標(biāo)有階—低年級培養(yǎng)語感，中年級學(xué)習(xí)技藝，高年級建構(gòu)思維，步步推進(jìn)。

（三）效果顯著

1.學(xué)生詩詞素養(yǎng)提升。（1）畢業(yè)時厚積經(jīng)典超20000字；（2）聲韻語感強(qiáng)，能創(chuàng)作詩詞及美文，近五年參加國家、省、市詩詞創(chuàng)作和誦讀大賽獲獎超200人次；（3）熱愛母語和詩詞文化，充滿自信，家國情懷增強(qiáng)。

2.教師專業(yè)成長迅速。（1）近五年獲詩教國賽大獎2人次、省賽大獎1人次、市賽大獎4人次、區(qū)賽大獎3人次；（2）發(fā)表詩教論文超20篇；（3）培養(yǎng)詩教專家名師2人、骨干4人。

3.研究成果豐厚。（1）完成與詩教相關(guān)的國家課題子課題1項、省課題2項、市課題2項、區(qū)課題2項，在研省課題1項；（2）打磨詩教優(yōu)秀課例10篇，發(fā)表論文超20篇；（3）出版《中華國學(xué)課本》《小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育經(jīng)典誦讀系列課程資源》。

4.輻射引領(lǐng)既廣又強(qiáng)。（1）美辰學(xué)校是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育示范學(xué)校、中華經(jīng)典吟誦實驗學(xué)校、佛山市優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)吟誦傳承學(xué)校、廣東教育學(xué)會國學(xué)教育專委會常務(wù)理事單位；（2）王軍平、謝敏老師是首師大國學(xué)院碩士研究生校外導(dǎo)師，為雙一流高校培養(yǎng)詩教方向研究生，承擔(dān)面向全國的中小學(xué)詩教師資培訓(xùn)工作，為江門、中山、新興等市縣和多家兄弟學(xué)校開展詩教指導(dǎo)；（3）學(xué)校承辦2次全國性和1次詩教大型研討會，師生多次受邀展示詩教課堂和參加詩教演出、比賽。詩教成為學(xué)校重要品牌，在省內(nèi)外發(fā)揮輻射引領(lǐng)

作用。

五、反思和展望

以詩立德，以詩育美。在為黨育人、為國育才的新時代背景下，為助力小學(xué)詩教開展，我們當(dāng)守正—挖掘和傳承中國古典詩詞之美；我們應(yīng)創(chuàng)新—構(gòu)建小學(xué)詩教課堂模式。希望更多兄弟學(xué)校一起攜手同行，助推詩教開展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：58.

［2］趙敏俐，徐健順.中華經(jīng)典吟誦［M］.北京：開明出版社，2020：5-29.