摘 要：隨著小學數(shù)學教育的深入發(fā)展，提高學生的讀題與審題能力成為數(shù)學教學的重要任務。探討了培養(yǎng)小學生數(shù)學讀題與審題能力的重要意義，包括增強學生理解數(shù)學問題的能力、提升學生的自主學習能力、提高學生解決問題的效率，詳細分析了培養(yǎng)小學生數(shù)學讀題與審題能力的策略，包括細化讀題步驟以掌握讀題技巧、明確讀題規(guī)范以提升理解能力、剖析問題要素以簡化審題流程、緊抓核心要點以理清審題邏輯。實踐表明，這些策略能夠有效提高學生的數(shù)學讀題與審題能力，助力學生學習數(shù)學和解決問題。

關鍵詞：小學生；數(shù)學；讀題能力；審題能力；教學策略

作者簡介：徐天鳳（1997—），女，江蘇省南通市海門區(qū)德勝小學。

具備良好的讀題與審題能力是學生學好數(shù)學的核心。隨著教育理念的不斷更新和教學改革的深入推進，提高學生的讀題與審題能力已經成為當前數(shù)學教育的重要目標之一［1］。然而，當前學生在數(shù)學讀題與審題方面仍存在問題，包括但不限于理解題目不透徹、審題馬虎等。這些問題不僅阻礙了學生掌握數(shù)學知識，還影響了他們正確解決問題。本文通過深入分析和實踐探索，提出了提高學生讀題與審題能力的有效策略和方法，以期能夠為學生的數(shù)學學習提供堅實的理論支持和實踐指導。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學讀題與審題能力的重要意義

具備讀題與審題能力是學習數(shù)學的必要條件，其不僅關乎學生對數(shù)學知識的理解與掌握，更直接影響到他們解決數(shù)學問題的效率和準確性。隨著教育改革的不斷深化，提高學生的讀題與審題能力已經成為當前數(shù)學教學的重要任務［2］。這不僅有助于增強學生對數(shù)學概念的深入理解，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維和自主學習能力。

（一）有助于增強學生理解數(shù)學問題的能力

培養(yǎng)學生的讀題與審題能力有助于增強學生理解數(shù)學問題的能力。數(shù)學學科嚴密的邏輯性和深邃的內涵要求學生具有深入剖析知識點的能力。而讀題與審題，作為解題的初始步驟，直接關系到學生對數(shù)學問題的認知和理解。當學生能夠準確分析出題目中涉及的知識點，并能全面把握其中的邏輯關系時，他們的解題能力將得到顯著提升。這有助于學生更好地掌握數(shù)學知識，并理解其背后的原理，為學生后續(xù)的深入學習打下堅實基礎。

（二）有助于提升學生的自主學習能力

提高學生的數(shù)學讀題與審題能力，對于提升他們的自主學習能力具有重要意義。在數(shù)學學習的過程中，學生不可避免地需要進行自主閱讀和思考，而讀題與審題在這一過程是不可或缺的。當學生具備了較強的讀題與審題能力時，他們將能夠減少對教師的依賴，更加獨立地閱讀和解析數(shù)學問題，提高自主學習能力。而自主學習能力的提高將促使學生更加主動地參與到數(shù)學學習中，積極探索數(shù)學的奧秘，這不僅有助于學生在數(shù)學學習中取得更好的成績，還有利于培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識。

（三）有助于提高學生解決問題的效率

讀題與審題能力的提高，對于提升學生解決數(shù)學問題的效率具有顯著效果。在數(shù)學學習中，學生需要面對各種復雜的數(shù)學問題，而準確、迅速地理解題目要求是解決問題的關鍵。當學生能夠迅速把握題目的核心，準確理解題目要求時，他們將能更快地找到解題的切入點，從而更加高效地解決問題。問題解決效率的提升能為學生在日常生活中解決各種實際問題提供有力的支持，使他們能夠更好地應對各種挑戰(zhàn)。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學讀題與審題能力的策略

面對小學生在數(shù)學讀題與審題中存在的問題，教師需要深入探索基于學生認知特點和數(shù)學學科特性的解決策略，使學生能更好地理解和解決數(shù)學問題。通過細化讀題步驟、明確讀題規(guī)范、剖析問題要素和緊抓題目核心等方法，可以有效提高學生的數(shù)學讀題與審題能力。

（一）細化讀題步驟，掌握讀題技巧

在數(shù)學學習中，讀題是解決問題的第一步，其重要性不言而喻。對于小學生而言，由于他們的閱讀和理解能力尚未成熟，因此，在教學中教師需要細化讀題步驟，指導學生逐步掌握讀題技巧，讓學生能更好地理解題目要求，培養(yǎng)邏輯思維和條理性［3］。在實施這一策略時，教師應引導學生將題目分為若干部分，逐一解讀其中的信息，確保能充分理解每個信息點。

例如，在教學蘇教版《數(shù)學》二年級上冊中有關“7的乘法口訣”的知識點時，解答“一棟樓房有7層，每層住6戶，這棟樓房一共住了多少戶？”這類以純文字表述的題目，教師可以讓學生了解題目的整體結構和組成部分：這道題目由三句話組成，第一句說明樓房的層數(shù)，第二句說明每層樓房的住戶數(shù)量，最后一句是所求的問題。在提煉出題目信息的基礎上，教師可指導學生指讀，即用手指或鉛筆指著題目中的每個字進行閱讀，確保不遺漏任何關鍵信息。在指讀的過程中，學生能更仔細地理解每個詞語的含義，以及它們之間的邏輯關系。在理解了題目信息后，學生需要思考如何利用這些信息來解答問題。在這個例子中，學生要認識到這是一個乘法問題，根據每層樓的住戶數(shù)量（6戶）和樓房的層數(shù)（7層）來計算出總住戶數(shù)量。當學生解答出問題后，教師可讓學生分享他們的解題方法，從而讓學生能從其他同學的解題方法中獲得新的啟示，使學生可以更加深入地理解題目的本質和解題方法。

通過細化讀題步驟，不僅可以讓學生更好地掌握讀題技巧，還可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，幫助學生形成良好的學習習慣和思維習慣。

（二）明確讀題規(guī)范，提升理解能力

明確讀題規(guī)范是提升學生數(shù)學讀題與審題能力的有效策略。在數(shù)學學習的過程中，學生往往因為缺乏規(guī)范的讀題方法而導致理解偏差。因此，確立明確的讀題規(guī)范對于提升學生的理解能力至關重要［4］。讀題規(guī)范包括讀題順序、關鍵信息的提取等。通過明確這些規(guī)范，學生可以更加系統(tǒng)地解讀題目，減少理解錯誤和疏漏信息點等情況的發(fā)生。

例如，在教學蘇教版《數(shù)學》三年級上冊中“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”一課時，首先，教師可讓學生仔細觀察并自由朗讀教材例1題目中的已知條件：王阿姨在網上購買了3箱玉米，每箱20根。其次，向學生提問：“根據這些信息，你能提出什么問題嗎？”引導學生提出“王阿姨一共買了多少根玉米？”等問題。接著，教師可要求學生輕聲朗讀完整的題目，并強調讀題規(guī)范—讀通句子、不漏字、不添字。在朗讀過程中，學生能逐漸深入理解題目的結構和信息點。最后，教師可要求學生思考如何將題目中的信息轉化為數(shù)學模型，指導學生學習整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。此外，在指導學生解答例2的題目時，教師可讓學生采用類似的讀題方法。首先通讀題目“西瓜每箱48元，張大叔帶了200元，買4箱西瓜夠不夠？”，并找出題目中的關鍵信息。然后，引導學生了解這是一個可以用估算解決的問題：先把48當成整十數(shù)50，再用4乘50算出總價，最后進行比較和判斷。這樣，學生不僅能掌握估算方法，還能提升分析問題和解決問題的能力。

明確的讀題規(guī)范可以使學生更加嚴謹和準確地解題，教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的讀題規(guī)范意識，以提升學生的解題能力。

（三）剖析問題要素，簡化審題流程

數(shù)學問題中往往隱藏著多個關鍵要素和條件。對小學生而言，這些要素和條件可能較為復雜。因此，剖析問題要素并簡化審題流程是提高他們審題能力的關鍵。在教學過程中，教師應引導學生識別并提取題目中的關鍵信息，并將這些信息組織成易于理解的形式，從而簡化審題流程［5］。同時，教師還應指導學生分析題目中的邏輯關系，幫助學生更好地理解問題的本質。

例如，學習了蘇教版《數(shù)學》四年級上冊中“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”的相關知識點后，在解決“王大伯的果園收獲了300箱蘋果和260箱梨，一輛卡車每次能運80箱，多少次才能全部運完？”這道題時，有些學生可能會按照如下方式計算：300÷80=3（次）……60（箱），260÷80=3（次）……20（箱），60+20=80（箱），80÷80=1（次），3+3+1=7（次）。這樣的解法雖然符合邏輯，但卻忽略了問題的本質。為了幫助學生簡化解題流程，教師可指導學生學習以下解題方法。首先，整理問題的顯性條件，即“蘋果有300箱”“梨有260箱”，以及“一輛卡車每次能運80箱”。明晰這些顯性條件是解題的基礎。其次，從顯性條件中推導出隱性條件—王大伯一共收獲的水果總數(shù)。找到這個隱性條件后，學生解題會更加容易，他們只需要將水果總數(shù)560箱除以每次能運的80箱，就可以得到需要運輸?shù)拇螖?shù)。通過列出除法算式并計算，學生最終會得到正確答案：需要7次才能全部運完。

通過剖析問題要素并簡化審題流程，學生能夠更加清晰地理解數(shù)學問題中的關鍵信息和邏輯關系，從而能提高審題效率和解題的準確性。

（四）緊抓核心要點，理清審題邏輯

在審題過程中，緊抓核心要點并理清審題邏輯是提高解題效率和準確性的關鍵。由于小學生的思維能力和邏輯水平有限，因此，教師需要在教學中引導學生掌握這一讀題和審題的策略。教師應指導學生識別題目中的核心要素和關鍵條件，并引導他們分析這些要素和條件之間的邏輯關系，以使學生可以更加清晰地理解問題的本質和解題方向。

例如，在教學蘇教版《數(shù)學》五年級下冊中“簡易方程”一課時，筆者巧妙地利用拓展題“小東和小亮共有25本故事書，小東的故事書比小亮的故事書的2倍少5本，兩人各有多少本故事書？”讓學生深刻理解了緊抓題目核心要點和理清審題邏輯的重要性。這道題對大部分學生來說有一定的難度，筆者先引導學生梳理出了題目中的兩個核心要素：一是故事書的總量，即25本；二是小東和小亮擁有的故事書的數(shù)量關系，即小東的故事書比小亮的故事書的2倍少5本。接著，指導學生明確未知量。在這個問題中，小東和小亮擁有的故事書的數(shù)量都是一個未知數(shù)，可以用“x”來表示小亮擁有的故事書的數(shù)量。有了這個未知數(shù)的設定，學生就可以根據題目中的數(shù)量關系列出方程：（2x-5）+x=25。這個方程直觀地表示出小東和小亮兩人所擁有的故事書的數(shù)量關系，也體現(xiàn)了題目的核心要點。列出方程后就要求解未知數(shù)x，這一步對于大多數(shù)學生來說并不困難，他們利用已學的方程求解方法可以輕松求出x的值。

指導學生學會緊抓題目核心要點并理清審題邏輯，不僅有助于學生更好地理解數(shù)學問題中的邏輯關系和解題方向，還能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和批判性思維能力。

三、總結

文章通過對小學生數(shù)學讀題與審題能力的實踐探索，得出了一系列有效的提升策略。實踐表明，采用細化讀題步驟、明確讀題規(guī)范、剖析問題要素和緊抓核心要點等方法，可以顯著提高學生的讀題與審題能力，增強他們對數(shù)學知識的理解深度，提升其自主學習和解決問題的能力。在數(shù)學教學中，教師應當重視對學生的讀題與審題能力的培養(yǎng)，結合具體的教學內容，依據學生的個體差異，靈活運用這些策略和方法，以提高學生的數(shù)學成績，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，促使學生更加積極主動地學習數(shù)學知識。

［參考文獻］

［1］馬秀英.探析小學數(shù)學教學中的“讀”與“思”［J］.當代家庭教育，2023（7）：194-196.

［2］李蘭.論如何提高小學數(shù)學讀題與審題能力

［J］.理科愛好者，2023（4）：173-175.

［3］李孝海.小學數(shù)學低年級學生讀題能力的培養(yǎng)與研究［J］.學苑教育，2023（25）：43-45.

［4］張秀宗.小學數(shù)學教學中學生審題能力的培養(yǎng)途徑［J］.新課程，2022（43）：127-129.

［5］曹茜.小學數(shù)學教學中有效審題的實施策略［J］.學周刊，2022（36）：56-57.