摘 要：隨著教育改革的不斷深入，初中音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力方面的重要性日益凸顯。然而，當(dāng)前初中音樂教師隊(duì)伍在數(shù)量、質(zhì)量及專業(yè)能力等方面仍存在不足，這制約了音樂教育的發(fā)展。通過分析當(dāng)前初中音樂教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)初中音樂教師隊(duì)伍建設(shè)的具體措施，期望提升初中音樂教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，促進(jìn)初中音樂教育的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；音樂教師；隊(duì)伍建設(shè)

作者簡介：吳娟（1985—），女，廣西壯族自治區(qū)賀州市鐘山縣第四中學(xué)。

初中音樂教育在落實(shí)學(xué)生美育和智育方面發(fā)揮著重要作用。而以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的音樂教育創(chuàng)新與改革，對(duì)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高要求。因此，加強(qiáng)初中音樂教師隊(duì)伍建設(shè)，提高音樂教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，成為當(dāng)前初中音樂教育的重要任務(wù)。

一、初中音樂教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）基本情況

從數(shù)量上看，隨著學(xué)生人數(shù)的增加和教育資源的逐步均衡配置，初中音樂教師隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)大，基本能夠滿足教學(xué)需求。然而，一些偏遠(yuǎn)或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，仍存在音樂教師資源短缺的問題。在結(jié)構(gòu)方面，初中音樂教師隊(duì)伍的年齡分布相對(duì)合理，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有充滿活力的青年教師。但值得注意的是，部分學(xué)校存在音樂教師年齡結(jié)構(gòu)斷層現(xiàn)象，即中年音樂教師比例偏低，這對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承和音樂教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性造成一定影響。在學(xué)歷層次上，隨著高等教育的普及，初中音樂教師的學(xué)歷水平普遍提高，本科及以上學(xué)歷的音樂教師人數(shù)顯著增加，這為提升教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。在性別比例方面，初中音樂教師隊(duì)伍中女性人數(shù)的占比較高，這在一定程度上反映了教育行業(yè)的性別特征。然而，我們也需關(guān)注性別比例失衡可能帶來的教學(xué)風(fēng)格單一、學(xué)生性別角色認(rèn)知偏差等問題。在整體素質(zhì)和教學(xué)能力方面，初中音樂教師隊(duì)伍整體表現(xiàn)出較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。他們不僅具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，面對(duì)教育改革的新要求和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，部分音樂教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法和信息技術(shù)應(yīng)用等方面仍需進(jìn)一步提升。

（二）存在問題

1.專業(yè)發(fā)展受限

由于資源分配不均、教育預(yù)算緊張或教育政策導(dǎo)向等因素，許多在職音樂教師難以獲得足夠的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。這不僅限制了他們接觸新教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的途徑，也影響了其教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升［1］。另外，現(xiàn)有的音樂教師培訓(xùn)往往缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，培訓(xùn)內(nèi)容過于寬泛或陳舊，無法滿足音樂教師的實(shí)際需求。而且培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致教師難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。此外，隨著教育改革的不斷深入和教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展，音樂教師需要不斷更新教育理念、調(diào)整教學(xué)策略。然而，現(xiàn)有的培訓(xùn)內(nèi)容往往滯后于教育改革和教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，導(dǎo)致教師對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)缺乏興趣和熱情。

2.職業(yè)倦怠現(xiàn)象

長期重復(fù)的教學(xué)任務(wù)和職業(yè)壓力，使部分音樂教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，表現(xiàn)為工作熱情下降、教學(xué)質(zhì)量下滑等。這不僅影響了音樂教師的身心健康，也對(duì)學(xué)生的成長造成不利影響。職業(yè)倦怠的產(chǎn)生與音樂教師個(gè)人因素、工作環(huán)境和社會(huì)支持等多方面因素有關(guān)。其中，工作壓力大、職業(yè)發(fā)展空間有限、社會(huì)認(rèn)可度不高等是主要原因。此外，缺乏有效的心理疏導(dǎo)和干預(yù)機(jī)制也是導(dǎo)致職業(yè)倦怠加劇的重要因素［2］。

二、加強(qiáng)初中音樂教師隊(duì)伍建設(shè)的舉措

（一）鼓勵(lì)音樂教師參與科研和教研活動(dòng)

在加強(qiáng)初中音樂教師隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)程中，鼓勵(lì)音樂教師積極參與科研和教研活動(dòng)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。這不僅有助于提升音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，還能推動(dòng)音樂教育領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

1.科研引導(dǎo)

一方面，需要引導(dǎo)音樂教師樹立科研意識(shí)，認(rèn)識(shí)到科研與教學(xué)是相輔相成的。通過科研活動(dòng)，音樂教師可以深入探索音樂教育的本質(zhì)和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理念和方法，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校和教育部門應(yīng)加大對(duì)音樂教師科研工作的宣傳力度，營造良好的科研氛圍。為了支持音樂教師的科研工作，學(xué)校和教育部門應(yīng)提供必要的科研資源，包括科研經(jīng)費(fèi)、研究場地、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源等。此外，還可以邀請(qǐng)音樂教育領(lǐng)域的專家學(xué)者來校指導(dǎo)，為音樂教師提供科研方向、方法和技巧等方面的幫助。另一方面，搭建科研平臺(tái)是鼓勵(lì)音樂教師參與科研活動(dòng)的重要舉措。學(xué)校可以成立音樂教育科研團(tuán)隊(duì)或研究小組，組織教師定期開展科研交流活動(dòng)，分享研究成果和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還可以舉辦音樂教育科研成果展示會(huì)或研討會(huì)，為音樂教師提供展示自己科研成果的舞臺(tái)，增強(qiáng)他們的科研動(dòng)力和成就感。

例如，筆者所在學(xué)校每學(xué)期期末舉辦的音樂教育科研成果展示會(huì)為音樂教師搭建了一個(gè)交流平臺(tái)，讓他們能夠展示自己在音樂教育領(lǐng)域的最新研究成果，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。展示會(huì)通常在學(xué)校禮堂舉行，開幕式邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)及教師代表致辭，明確活動(dòng)目的和意義。鼓勵(lì)教師采用論文宣讀、視頻演示、實(shí)物展覽等多種形式進(jìn)行成果展示。展示內(nèi)容涵蓋了音樂教育理論研究、教學(xué)法創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用、課程改革等多個(gè)方面。展示會(huì)設(shè)有互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)師生提問和交流，促進(jìn)思想碰撞和學(xué)術(shù)探討。展示會(huì)通過展示和表彰優(yōu)秀科研成果，既激發(fā)了教師的科研興趣和動(dòng)力，促進(jìn)教師的持續(xù)創(chuàng)新，也為教師提供了一個(gè)展示自己才華和成果的平臺(tái)，增強(qiáng)了教師的職業(yè)認(rèn)同感和成就感，同時(shí)還搭建了一個(gè)音樂教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，促進(jìn)了教師之間的溝通和合作，推動(dòng)了學(xué)科的整體發(fā)展，為學(xué)校的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

2.教研結(jié)合

教研活動(dòng)應(yīng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求展開。音樂教師應(yīng)通過教研活動(dòng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)等方面的信息，以便更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。教研活動(dòng)可以采用多種形式進(jìn)行，如集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、案例分析等。通過多樣化的教研活動(dòng)形式，教師可以相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分享教學(xué)心得、探討教學(xué)問題，從而不斷提升自己的教學(xué)能力和水平［3］。

教研活動(dòng)的最終目的是解決實(shí)際問題。音樂教師應(yīng)將自己在教學(xué)中遇到的問題和困惑作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研究和探討，通過集思廣益、群策群力，找到解決問題的有效方法和途徑，進(jìn)而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。教研活動(dòng)是教學(xué)創(chuàng)新的重要源泉。在教研活動(dòng)中，音樂教師應(yīng)勇于嘗試新的教學(xué)理念和方法，不斷探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)模式和路徑，通過不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，提高音樂教育的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）加強(qiáng)在職培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)

建立常態(tài)化、系統(tǒng)化的音樂教師培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)音樂教師的不同發(fā)展階段和需求，設(shè)計(jì)分層次的培訓(xùn)課程，如新音樂教師培訓(xùn)、骨干音樂教師培訓(xùn)、名師培訓(xùn)等，確保每位音樂教師都能得到適合自己的培訓(xùn)資源。

新音樂教師培訓(xùn)通常包括學(xué)校文化、教育理念、師德師風(fēng)、教學(xué)基本功等多方面的內(nèi)容。通過專家講座、案例分析、模擬教學(xué)等形式，幫助新音樂教師快速適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，掌握基本教學(xué)技能。許多學(xué)校實(shí)行“師徒結(jié)對(duì)”制度，為新音樂教師安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老音樂教師作為導(dǎo)師，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。老音樂教師通過隨堂聽課、評(píng)課議課等方式，幫助新音樂教師發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)。根據(jù)新音樂教師的成長階段，要設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)。如初入職階段，注重教學(xué)技能的訓(xùn)練；入職一年后，則側(cè)重教育科研能力的提升。

在骨干音樂教師培訓(xùn)方面，可組織骨干音樂教師參加高級(jí)研修班，邀請(qǐng)知名教育專家、學(xué)者做專題講座，分享最新的教育理念和教學(xué)方法。通過研修班的學(xué)習(xí)，提升骨干音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力。此外，定期組織骨干音樂教師上教學(xué)展示課，邀請(qǐng)同行觀摩和評(píng)議［4］。通過教學(xué)展示，促進(jìn)骨干音樂教師之間的交流與合作，共同提升教學(xué)水平。鼓勵(lì)骨干音樂教師主持或參與課題研究，以課題研究為平臺(tái)，提升音樂教師的教育科研能力。通過課題研究，骨干音樂教師可將理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索教育教學(xué)的新思路和新方法。

對(duì)于名師，可成立名師工作室，由名師擔(dān)任主持人，吸引一批有潛力的中青年音樂教師加入。通過名師的示范引領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作攻關(guān)，培養(yǎng)一批具有高尚師德、先進(jìn)理念和精湛技藝的名師后備人才［5］。在廣西，中學(xué)音樂名師成立名師工作室，以名師為核心，吸引并培養(yǎng)中青年音樂教師的做法已經(jīng)取得了顯著成效。李若梅作為廣西的特級(jí)教師、南寧市教壇明星、正高級(jí)教師，她在音樂教育領(lǐng)域具有深厚的造詣和廣泛的影響力。李若梅名師工作室由來自南寧市多所中小學(xué)的16名音樂教師組成，這些教師都是有潛力的中青年音樂教師，他們懷揣對(duì)音樂的熱愛和對(duì)教育的執(zhí)著。工作室秉承“悅動(dòng)樂美 向美而生”的音樂教育理念，致力于音樂課堂教學(xué)的研究，輻射鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，引領(lǐng)帶動(dòng)南寧市基礎(chǔ)音樂教育不斷發(fā)展。工作室采用“學(xué)·研·練”相結(jié)合的方式展開團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)，通過系列研修任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開展“一年一本書”“一月一學(xué)習(xí)”等活動(dòng)，圍繞音樂教學(xué)中的關(guān)鍵問題進(jìn)行深入研究和探討。圍繞“關(guān)注學(xué)生思維的教學(xué)設(shè)計(jì)”“義務(wù)教育階段歌唱教學(xué)模式建構(gòu)的實(shí)踐研究”等專題開展主題學(xué)習(xí)，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員打開思維，提升教學(xué)能力。開展“兩月一觀課”“一期一研究”等活動(dòng)，聚焦課堂，扎實(shí)開展課例打磨、案例分享等實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)成長。工作室還注重課題研究，以課題研究推動(dòng)工作室的良性發(fā)展。例如，由李若梅名師主持的課題“義務(wù)教育階段歌唱教學(xué)模式建構(gòu)的實(shí)踐研究”獲評(píng)市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃A類課題。工作室培養(yǎng)出特級(jí)教師1名、正高級(jí)教師1名、學(xué)科帶頭人3名、教學(xué)骨干4名，另有2人獲評(píng)南寧市藝體特級(jí)教師培養(yǎng)對(duì)象，5人獲評(píng)南寧市藝體優(yōu)秀教師培養(yǎng)對(duì)象，5人獲批南寧市藝教特色工作室主持人。工作室通過公開課、講座和教研活動(dòng)等形式，廣泛傳播先進(jìn)的音樂教學(xué)理念和方法，輻射帶動(dòng)南寧市乃至更廣范圍內(nèi)的音樂教師共同提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。

組織名師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓寬視野，了解國際教育發(fā)展趨勢。通過交流學(xué)習(xí)，名師可借鑒國際先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，提升自己的教育教學(xué)水平［6］。另外，鼓勵(lì)名師撰寫教育著作和學(xué)術(shù)論文，總結(jié)自己的教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過著作和論文的發(fā)表，教師不僅可以提升自己的學(xué)術(shù)地位，還可以為其他音樂教師提供寶貴的參考和借鑒。

（三）打造特色校園文化，激發(fā)工作熱情

結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和特色資源，打造具有鮮明特色的校園文化。如在校園內(nèi)設(shè)置音樂主題雕塑、壁畫等裝飾物，營造濃厚的音樂藝術(shù)氛圍。同時(shí)，利用校園廣播、宣傳欄等媒介播放經(jīng)典音樂作品和音樂教育信息，讓音樂成為校園文化的重要組成部分。通過開展豐富多彩的校園活動(dòng)、建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境、營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍等方式，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力，為音樂教師的工作和生活提供良好的支持。鼓勵(lì)音樂教師與其他學(xué)科教師合作，將音樂元素融入其他學(xué)科的教學(xué)中，如語文晨誦融入音樂旋律、體育舞蹈課程結(jié)合音樂節(jié)奏等，形成跨學(xué)科的教學(xué)特色。

表彰大會(huì)、宣傳報(bào)道等方式，可以讓音樂教師感受到社會(huì)的尊重和認(rèn)可，增強(qiáng)他們的職業(yè)榮譽(yù)感［7］。這種榮譽(yù)感將轉(zhuǎn)化為他們工作的動(dòng)力和激情，推動(dòng)他們?cè)谝魳方逃聵I(yè)上不斷追求卓越。另外，將評(píng)選優(yōu)秀音樂教師等活動(dòng)與教師的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，可為獲獎(jiǎng)教師提供更多的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)。如學(xué)?？山M織優(yōu)秀音樂教師參加高級(jí)研修班、赴外交流學(xué)習(xí)等，幫助他們拓寬視野，提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。以此，通過優(yōu)秀音樂教師的示范和引領(lǐng)作用，帶動(dòng)全校音樂教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。

結(jié)語

初中音樂教師隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)初中音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵。本文所提策略的實(shí)施，可以有效提升初中音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)初中音樂教育的整體發(fā)展。未來，隨著教育改革的不斷深入和教育技術(shù)的不斷創(chuàng)新，初中音樂教師隊(duì)伍建設(shè)會(huì)面臨更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)做好準(zhǔn)備，積極應(yīng)對(duì)。

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