摘 要：隨著教育觀念的不斷發(fā)展，當今社會人們越來越認識到心理健康教育在個體成長中的重要性。特別是在小學階段，學生的身心發(fā)展尚未完全成熟，正是塑造健康心理的關(guān)鍵時期。小學語文作為小學教育的基礎學科，不僅承擔著傳授語言知識的任務，同時也肩負著培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的責任。因此，如何將心理健康教育有機融入小學語文教學中，是一個值得深入探討的問題。研究在小學語文教學中開展心理健康教育的路徑和方法，以期為教學實踐提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；心理健康教育；學生心理品質(zhì)

基金項目：本文系江蘇省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“魏建功教育思想在小學語文教學中應用的研究”（立項編號：B/2022/03/112）的階段性研究成果。

作者簡介：唐紅梅（1981—），女，江蘇省海安市明道小學。

小學語文教學與心理健康教育之間存在密切的聯(lián)系。語言文字作為表達思想和情感的媒介，是開展心理健康教育的重要載體［1］。而且，小學語文教材中蘊含著豐富的心理健康教育資源，如課文所描繪的人物形象、故事情節(jié)等，有助于引導學生樹立正確的人生觀［2］。小學語文教師在教學過程中應當充分挖掘這些資源，以培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。

一、小學語文教學中開展心理健康教育的重要性

（一）促進學生身心健康發(fā)展

小學開始，學生逐漸形成自我意識和社交能力，但同時也面臨著各種挑戰(zhàn)，如情緒波動、自我認知模糊、人際關(guān)系緊張等。傳統(tǒng)的語文教學往往只注重語言知識的傳授，而忽視學生的心理健康需求。將心理健康教育融入小學語文教學中，可以彌補這一缺陷，為學生的身心健康發(fā)展提供有力支持［3］。例如，在學習《烏鴉喝水》時，教師可以引導學生學習烏鴉遇到困難時積極尋找解決辦法的行為，從而培養(yǎng)他們面對困難時的積極心態(tài)和解決問題的能力。在寫作教學中，教師可以鼓勵學生表達自己的情感和想法，幫助他們提高情緒管理能力。通過閱讀經(jīng)典文學作品，學生也可以學習到人與人之間的相處之道，增強自我認知和自尊心。

（二）培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值觀

心理健康教育可以為學生提供理解課文情感和思想內(nèi)涵的新視角。在傳統(tǒng)教學中，課文往往被視為單純的文字和語言知識載體，這忽略了課文的豐富情感和思想內(nèi)涵。結(jié)合心理健康教育，教師能夠引導學生深入體驗課文中的人物情感，從而深刻地理解課文的主題和意義。例如，在學習一篇關(guān)于友情的課文時，傳統(tǒng)教學方式可能僅限于講解詞匯和句式，而融入心理健康教育后則更注重引導學生體驗友情的美好，讓學生學會珍惜友情。通過角色扮演、小組討論等方式，學生可以更深入地體會友情的真諦，從而在現(xiàn)實生活中更好地處理人際關(guān)系［4］。

（三）提升學生的心理素質(zhì)和社會適應能力

學生在學習過程中不可避免地會遇到各種挑戰(zhàn)和困難，有些學生會因為害怕失敗而不敢嘗試。通過開展心理健康教育，教師可以引導學生正確看待失敗，鼓勵他們勇敢地面對挑戰(zhàn)，建立自信心。例如，在寫作教學中，教師可以鼓勵學生自由表達自己的想法和情感，給予學生積極的反饋，使學生逐漸克服內(nèi)心的恐懼，更好地展現(xiàn)自己的才華。

同時，心理健康教育能夠提高學生的抗壓能力。在當今社會，學生面臨的壓力與日俱增，如何正確應對壓力成為一個重要課題。通過心理健康教育，教師可以引導學生合理調(diào)節(jié)自己的情緒和心態(tài)，從而更好地應對壓力。例如，教師可以定期組織心理輔導活動，引導學生學習放松技巧，了解調(diào)整呼吸等減壓方法。這樣，學生便能夠更加冷靜、從容地應對各種壓力，從而更好地融入社會，適應社會。

二、小學語文教學中開展心理健康教育的路徑和方法

（一）挖掘語文教材中的心理健康教育資源

語文教材中蘊含著豐富的情感和人生哲理，是開展心理健康教育的寶貴素材。在小學語文教學中深入挖掘和利用教材中的心理健康教育資源是提高學生心理素質(zhì)和情感素養(yǎng)的關(guān)鍵［5］。這不僅可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，同時也可以引導學生了解各種情感、價值觀和人生觀，培養(yǎng)學生的情感、意志和個性等。例如，在教學《小英雄雨來》（節(jié)選）時，教師可以引導學生深入分析雨來的形象和行為特點，探討他的優(yōu)秀品質(zhì)和價值觀。通過討論、寫作練習等方式，學生能夠?qū)W會思考如何在現(xiàn)實生活中踐行雨來的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)勇敢、堅強和樂觀向上的心理素養(yǎng)。

小學語文教材中的古詩文也是開展心理健康教育的寶貴資源。古詩文中所蘊含的情感、價值觀和人生智慧，可以豐富學生的情感世界和人生體驗。通過學習古詩文，學生可以感悟詩人對生活的熱愛、對自然的敬畏、對人生的思考，從而萌發(fā)對美的追求。這樣的學習過程不僅可以提升學生的文化素養(yǎng)和審美能力，還可以促進學生情感認知和情感表達能力的發(fā)展。例如，在教學《靜夜思》時，教師可以引導學生深入感受詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，讓學生思考自己與家鄉(xiāng)的關(guān)系，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的認同感和責任感。在教學《春曉》時，教師可以引導學生感受春天的美好和大自然的神奇，培養(yǎng)他們的審美能力和對自然的敬畏之心，并借此陶冶學生的情操，促進他們健康心理的發(fā)展。

此外，小學語文教材中的閱讀材料也不容忽視。通過閱讀這些材料，學生可以獲得情感體驗和心靈滋養(yǎng)。例如，通過閱讀童話，學生可以感受到故事中人物的情感變化，理解他們的內(nèi)心世界，從而培養(yǎng)自己的同理心和情感共鳴能力。寓言通常蘊含一定的人生哲理，通過閱讀寓言，學生可以從中學習到誠實、守信、勇敢、堅韌等品質(zhì)。如在教學《賣火柴的小女孩》時，可以引導學生關(guān)注故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，讓學生深入感受故事的悲涼美和人性美，思考自己在生活中如何關(guān)愛他人和珍愛生命，從而培養(yǎng)學生的社會責任感和生命意識。在教學《老人與?！窌r，教師應該重點引導學生去梳理“老人”的心路歷程，體會“老人”百折不撓的精神，并結(jié)合生活實際來談談自己感受。由此讓學生認識到在面對人生挫折時，只要我們足夠勇敢，堅持不懈，最終將會看見風雨過后的彩虹。

（二）創(chuàng)新課堂的教學方式和教學手段

為了更好地開展心理健康教育，教師需要創(chuàng)新教學方式和教學手段，營造一個寬松、自由、積極的學習氛圍。例如，可以采用多媒體教學、情境教學、小組合作討論等方式，讓學生更好地感知文本內(nèi)容，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

1.多媒體教學中初步體驗

在現(xiàn)代教育中，多媒體教學資源具有舉足輕重的作用。這些資源形式多樣，包括課件、視頻、音頻等，能使得教學方式更加生動、直觀和有趣。借助這些資源在小學語文教學中開展心理健康教育，能夠讓學生深刻感知文章所表現(xiàn)的人物的心理品質(zhì)素養(yǎng)。以《小英雄雨來（節(jié)選）》為例，教師可以利用多媒體教學資源為學生打造一個豐富多彩的學習環(huán)境。在課堂開始之前，教師可以準備一個精美的課件，其中包含課文的重點內(nèi)容，相關(guān)圖片、音頻和視頻片段等。通過展示這些資源，帶領學生進入課文所描繪的世界，讓他們更加直觀地感受課文中的情節(jié)發(fā)展和人物形象，感知故事人物展現(xiàn)的勇敢、機智、愛國等優(yōu)良品質(zhì)，從而將此映射到自己身上，實現(xiàn)健康發(fā)展。實踐證明，這種教學方法不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度，還能加深學生對課文的理解和記憶，促使學生產(chǎn)生情感共鳴，從而提升心理健康教育效果。

2.情境教學中加深感受

教師要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設適合的情境，最大限度地發(fā)揮情境教學的作用。一個好的情境有助于促進學生深度學習，讓學生更加深入地理解課文。在設計情境時，教師需要注意情境的真實性和趣味性，應盡可能地讓情境貼近學生的生活實際，以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，更好地引導學生進入學習。在情境教學中，教師可以適時組織學生開展角色扮演活動，讓學生深入理解文中的人物形象和情節(jié)發(fā)展。

3.小組合作討論中升華感悟

在組織學生進行小組學習的過程中，教師可以采用異質(zhì)分組的方式，即按照學生的學習水平、性格特點、興趣愛好等因素進行分組，使得每個小組的成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，相互取長補短，共同進步?；虿捎萌蝿镇?qū)動的方式，提高學生學習的積極性和主動性。例如，在學習《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這篇課文時，教師可以布置探究任務：這篇文章給我們什么啟示？我們需要學習魯濱遜的哪些品質(zhì)？讓學生以小組為單位進行討論，以此提升學生學習的效果。教師需要對學生的小組討論進行引導，讓學生認識到魯濱遜在艱難的環(huán)境中生存下來需要何等的智慧和勇氣。通過學習這篇文章，培養(yǎng)學生堅強樂觀的心態(tài)和堅持不懈的態(tài)度，引導學生正確面對生活中的各種挫折和磨難，這對于加強學生的心理健康教育有著不可替代的作用。

小組合作學習中的良性競爭可以促進小組整體的進步，因此教師要引導學生認識到良性競爭的重要性，正確面對同學的長處和自己的不足，奮勇爭先，保持積極的學習態(tài)度。

（三）在親子實踐活動中強化心理健康教育

家庭和學校是學生成長最重要的兩個環(huán)境，對學生進行心理健康教育，必須充分發(fā)揮兩者的作用。在小學語文教學中開展心理健康教育，需要構(gòu)建家校聯(lián)合的機制，調(diào)動家長參與教育的熱情。為此，教師可以借助親子實踐活動等創(chuàng)新家校聯(lián)合模式，營造一個良好的教育環(huán)境，提高心理健康教育水平。

親子實踐活動是建立良好家庭關(guān)系、促進學生心理健康的有效方式。比如在學習《青山處處埋忠骨》后，學生了解到毛澤東在痛失愛子后的做法，見識到毛澤東常人的情感和超人的情懷，體會他身上具有感染力的紅色精神。這啟示學生在以后的工作生活中也要學會自我調(diào)節(jié)和疏導，應對生活中的各種困難。在此之后，還可以組織一次“紅色精神閃閃發(fā)光”親子活動，讓學生和家長自由選擇小學語文教材中的紅色文本，自由發(fā)揮，暢談“紅色”，并將其與生活相聯(lián)系，說一說我們在生活中應該怎么踐行紅色精神?；顒又?，把家長和學生分成若干小組，讓他們在暢談感受后，完成一系列團隊合作的游戲和挑戰(zhàn)任務。這些游戲和任務都需要雙方共同努力、相互配合，在這個過程中，家長和學生不僅能增進感情，學習革命精神，還能學會如何更好地溝通和合作，從而避免學生因家長不理解而產(chǎn)生心理問題。這樣的活動能讓家長更加了解孩子的內(nèi)心世界，為家庭關(guān)系注入新的活力?；顒咏Y(jié)束后，教師做總結(jié)時要為家長提供一些關(guān)于如何與孩子溝通、解決常見心理問題的建議。這些建議應基于對學生的觀察和了解，要具有針對性。由此可以提高家長對孩子心理發(fā)展的重視程度，促使家長掌握實用的教育技巧，提升教育能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學語文教學中開展心理健康教育是一項重要的任務，不僅能促進學生身心健康發(fā)展，也能幫助學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，更能提升學生的心理素質(zhì)和社會適應能力。教師通過挖掘教材中的心理健康教育資源、創(chuàng)新課堂的教學方式和教學手段以及構(gòu)建家校合作模式等方法，可以有效地促進學生的心理健康發(fā)展。同時，教師需要認識到心理健康教育的長期性和持續(xù)性，不斷調(diào)整和完善教育方法和手段，確保其能夠適應社會發(fā)展和學生成長的需求。

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