摘 要：在國內教育事業(yè)體系結構中，幼兒學前教育直接關系著幼兒的啟蒙教育、快樂成長，其重要性不言而喻?！读x務教育勞動課程標準（2022年版）》指出，勞動教育是幼兒園教育的重要組成部分。幼兒勞動課程游戲化教學能讓幼兒在游戲中勞動、在勞動中感受快樂、在快樂中感悟和學習，從而實現(xiàn)寓教于樂的學前教育目標，這對于幼兒的學習和成長均具有重要現(xiàn)實意義。因此，針對幼兒勞動課程的游戲化教學進行探究和分析，希望對新時期的幼兒園勞動課程教學起到一定的借鑒和指導作用。

關鍵詞：學前教育；勞動課程；勞動教育；游戲化探索

作者簡介：徐秀云（1978—），女，廣東省深圳市大鵬新區(qū)壩光新村幼兒園。

幼兒教育是人生教育的起始階段，對個體的全面發(fā)展具有重要影響。近年來，隨著教育觀念的不斷進步和社會對全面型人才需求的日益增長，勞動教育在幼兒教育中的地位逐漸凸顯。勞動教育旨在通過多樣化的教育活動，培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動技能和勞動習慣，進而促進其身心健康發(fā)展。在幼兒園教育階段，勞動教育不僅僅是對幼兒自理能力的培養(yǎng)，更是對其社會責任感和積極向上品質的塑造。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，游戲和日常生活構成了幼兒學習的主要環(huán)境，直接經驗是其主要的學習方式［1］。這為幼兒園勞動教育的游戲化探索提供了堅實的理論基礎和實踐指導。游戲化教學作為一種寓教于樂的教學方式，將游戲的元素和理念融入教學活動中，能夠極大地激發(fā)幼兒的學習興趣和動力，提高幼兒的參與度和積極性。將游戲化教學方式引入勞動課程，不僅能夠使幼兒在愉悅的氛圍中體驗勞動的樂趣，還能有效培養(yǎng)其勤勞、自覺、有序的勞動習慣，以及觀察能力、動手能力和創(chuàng)新思維［2］。

當前，部分幼兒園已經開始嘗試將勞動教育納入課程體系，但在實施過程中仍存在諸多問題，如教育形式單一、幼兒參與度不高、缺乏系統(tǒng)性等。因此，探索幼兒勞動課程的游戲化策略，不僅是對現(xiàn)有教育模式的創(chuàng)新，更是對幼兒全面發(fā)展需求的積極回應［3］。本文旨在通過對幼兒勞動課程游戲化實踐的深入研究，為幼兒園教師和幼兒家長提供有益的啟示，共同推動幼兒勞動教育的持續(xù)發(fā)展。

一、融入游戲元素，推進勞動教育趣味化

在幼兒勞動課程中融入游戲元素，是實現(xiàn)勞動課程游戲化的關鍵路徑之一。這要求課程設計者巧妙地將勞動任務轉化為幼兒感興趣的游戲形式，使勞動過程充滿樂趣和吸引力。通過將勞動內容與幼兒喜歡的游戲相結合，如角色扮演、情境模擬等，可以激發(fā)幼兒參與勞動的內在動力，使勞動教育在輕松愉快的氛圍中開展。趣味化的勞動教育，不僅有助于幼兒掌握勞動技能，還能培養(yǎng)幼兒對勞動的興趣和熱愛，為其未來的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

（一）角色扮演，增強勞動活動的吸引力

如果只是單純的勞動，一點點勞累就會導致幼兒出現(xiàn)厭倦感，從而降低幼兒園勞動課程的育人效果。因此，幼兒教師需要注重將角色扮演游戲融入勞動教育中，實現(xiàn)勞動教育趣味化。例如，幼兒教師在安排幼兒園中班幼兒清潔教室時，可以設計“小小清潔工”的角色扮演游戲，讓幼兒分別扮演清潔工、檢查員等角色。“清潔工”負責掃地、擦桌子等具體清潔工作，而“檢查員”則負責檢查清潔工作的完成情況，后期清潔工、檢察員的角色可以進行輪換，以使幼兒能更好融入勞動角色扮演游戲活動中［4］。通過角色扮演的勞動游戲活動，可以使幼兒在游戲中體驗到不同職業(yè)的樂趣和了解其責任，同時學會分工合作和相互監(jiān)督，也可以使勞動活動變得更加有趣且富有教育意義。

（二）情境模擬，提升勞動活動的參與度

過往的幼兒勞動教育效果不佳的主要原因是教育過程較為乏味、缺乏變化，幼兒學習興趣低。情境模擬游戲融入勞動課程是推進勞動教育趣味化的有效方法。以中班幼兒的餐具整理為例，幼兒教師可以設計一個“餐具回家”的情境模擬游戲。在這個游戲中，每個幼兒都是餐具的小主人，需要將散落的餐具（如碗、勺、筷子等）送回它們各自的“家”（即餐具柜的不同位置）。通過情境模擬，幼兒在游戲中可以學會分類整理餐具，同時鍛煉觀察力和記憶力。在勞動課程中組織幼兒參與情境模擬游戲，不僅能讓勞動活動變得更加生動有趣，還可以提高幼兒的參與度和動手能力，為幼兒身心健康發(fā)展奠定良好的基礎。

二、結合生活實踐，參與勞動全過程

勞動來源于生活，同時也是生活中最不可或缺的一部分。因此，在幼兒勞動課程的游戲化探索過程中，幼兒教師不能忽視這一點閉門造車，而是要注重將勞動教育與生活實踐緊密結合。生活實踐是幼兒認識世界、了解社會的重要途徑，也是勞動教育不可或缺的一部分。通過設計貼近幼兒生活實際的勞動任務，如整理玩具、打掃教室等，可以讓幼兒在參與勞動的過程中，感受到勞動的價值和意義。同時，結合生活實踐進行勞動教育，還能使幼兒更好地理解勞動與生活的聯(lián)系，提高幼兒的生活自理能力和社會適應能力，有助于幼兒形成正確的勞動觀念，培養(yǎng)責任感和獨立性。

（一）實地種植，經歷勞動活動的全過程

例如，在幼兒園中班甘蔗勞動種植活動中，通過實地種植的方式，可以讓幼兒經歷勞動的全過程，從而體會到勞動的魅力。在種植前，教師先向幼兒介紹甘蔗的生長環(huán)境和種植方法，激發(fā)他們的好奇心和探索欲［5］。隨后，幼兒將甘蔗苗種植到土壤里，并學習澆水、施肥等基本的種植技巧。在甘蔗生長的過程中，幼兒需定期觀察甘蔗的生長情況，記錄甘蔗的高度和形態(tài)變化。通過實地種植，幼兒不僅可以學到種植知識，還能夠體驗勞動的艱辛和樂趣，有助于培養(yǎng)幼兒的耐心和責任感，這也是幼兒學前勞動教育的主要目標之一。

（二）成果分享，從勞動活動獲得成就感

幼兒教師在勞動課程游戲化探索的過程中，還需要注重延續(xù)性，即讓幼兒不僅能夠經歷勞動的全過程，還可以獲得成就感。例如，甘蔗勞動種植活動中，在甘蔗成熟后，教師就可以組織一次成果分享活動，讓幼兒參與收割甘蔗，并品嘗自己種植的甘蔗。這不僅讓幼兒從勞動中獲得成就感，還讓他們更加珍惜勞動成果，學會感恩和分享。在分享活動中，教師可以引導幼兒分享自己的種植經歷和感受，鼓勵幼兒用自己的語言表達對勞動的理解和認識［6］。同時，還可以邀請家長和其他班級的小朋友一起參與分享活動，擴大幼兒的社交圈子，增強幼兒的自信心和表達能力。通過成果分享，幼兒在享受勞動成果的同時，可以深刻體會到勞動的價值和意義，這對于幼兒的勞動認知能力提高、勞動精神形成都具有重要的促進作用。

三、構建多元評價體系，保障勞動教育效果

在幼兒勞動課程的游戲化探索中，構建多元評價體系是保障教育效果的重要手段。傳統(tǒng)的評價方式往往注重結果而忽視過程，不利于幼兒全面發(fā)展。因此，幼兒教師在勞動課程的游戲化探索過程中，需要優(yōu)化和完善評價內容和方式。為促進幼兒的全面發(fā)展和健康成長，教師應建立涵蓋勞動技能、勞動態(tài)度、勞動習慣等多方面的評價體系，采用觀察記錄、同伴互評、自我評價等多種評價方式，全面客觀地反映幼兒的勞動表現(xiàn)。構建多元評價體系能為教師和家長提供有針對性的教育建議，促進家園共育的深入發(fā)展［7］。

（一）設置游戲化評價指標

幼兒勞動課程的游戲化探索過程中，不僅需要在勞動課程內容、教學方式上進行游戲化處理，同時還需要注重勞動教育評價指標的游戲化。如在幼兒自理能力游戲大賽中，評價指標的設置需與游戲內容緊密結合，以激發(fā)幼兒的興趣和參與度。例如，在“小小整理師”游戲中，要求幼兒在規(guī)定時間內整理玩具、衣物等物品。評價指標包括整理速度、整理質量以及幼兒的專注度和愉悅度。其中，整理速度和整理質量可以通過計時和觀察物品擺放的整齊程度來量化，而幼兒的專注度和愉悅度則可以通過教師的觀察和幼兒的面部表情來評估。游戲化勞動課程教育評價指標既要體現(xiàn)勞動教育的目標，又要符合幼兒的心理特點。

（二）采用多樣化評價方式

例如，在幼兒自理能力游戲大賽中，應采用多樣化評價方式以全面反映幼兒的表現(xiàn)。除了教師評價，還可以引入幼兒互評和家長評價。幼兒互評可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和判斷力，使其在游戲中學會欣賞他人的優(yōu)點。家長評價則可以讓家長更直觀地了解幼兒在勞動教育中的表現(xiàn)，從而增強家庭教育的針對性和實效性。同時，還可以設置“最佳表現(xiàn)獎”“最具創(chuàng)意獎”“最整潔獎”等獎項，激勵幼兒在比賽中提升自理能力的同時，提升整潔意識和整理能力。

四、加強家園合作，共創(chuàng)勞動教育游戲化環(huán)境

家園合作是幼兒勞動課程游戲化的重要保障。家長是幼兒成長過程中的重要陪伴者和教育者，家長的參與和支持對于幼兒勞動教育的成功實施至關重要。因此，幼兒園和教師需要加強與家長的溝通和合作，共同創(chuàng)設幼兒勞動教育的游戲化環(huán)境。幼兒園可通過家長會、家園聯(lián)系冊等方式，向家長傳遞勞動教育的理念和目標，引導家長在家庭生活中為幼兒提供勞動機會和條件。同時，還可以邀請家長參與幼兒園的勞動教育活動，與家長共同設計和組織游戲化的勞動任務，使幼兒在家庭和幼兒園中都能獲得良好的勞動體驗。加強家園合作，能夠形成教育合力，促進幼兒勞動素養(yǎng)的全面提升。

（一）家長參與游戲活動

以幼兒園大班的“萌兔成長記”勞動游戲活動為例，幼兒家長可以“飼養(yǎng)顧問”的角色深度參與其中，與幼兒共同搭建飼養(yǎng)兔子的“小天地”。游戲中，家長可以分享養(yǎng)殖知識，比如兔子喜愛的食物、生活習性等。養(yǎng)殖知識和技能的學習是游戲中的重要內容，幼兒需要通過應用所學知識來滿足兔子的生活需求。家長還可以和幼兒一起制作兔子的飼料盆、設計兔舍，這不僅能加深親子關系，也能讓勞動教育變得生動有趣。家長的專業(yè)指導與幼兒的動手操作相結合，能使游戲化勞動教育環(huán)境更加立體和豐富，家長在勞動游戲活動中的積極參與，可以使得勞動過程更加安全和可控，提升勞動教育效果，這也是幼兒園勞動課程的主要目標。

（二）建立家園互動反饋機制

家園合作可以形成合力，促進幼兒教育工作質量全面提升。但同時也需要意識到在實際的幼兒教育工作中，由于幼兒年紀較小，在勞動游戲活動中家長會出現(xiàn)“代勞”“出格幫助”等情況，這會極大地削弱勞動教育效果，不利于幼兒的成長［8］。因此，在幼兒園勞動游戲活動中，幼兒園和教師不僅需要注重家園合作的加強，同時還需要在家園之間建立動態(tài)的互動反饋機制。幼兒園可定期邀請家長參觀游戲現(xiàn)場，觀察幼兒在勞動中的表現(xiàn)，并給予建議和鼓勵。同時，家長可通過微信群、家園聯(lián)系冊等方式，記錄幼兒在家中的勞動表現(xiàn)，并與教師交流。雙向反饋機制可以確保家園教育的一致性和互補性，使幼兒在勞動中的點滴進步都能得到及時的認可和引導，促進游戲化勞動教育環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化。

結語

綜上所述，幼兒勞動課程游戲化是提升幼兒勞動教育質量的有效途徑。通過將游戲融入勞動教育，不僅可以增強勞動活動的趣味性和吸引力，還能夠激發(fā)幼兒參與勞動的內在動力，培養(yǎng)幼兒的勞動意識和技能。在勞動課程游戲化實踐中，角色扮演和情境模擬等游戲的應用，使得勞動過程變得生動有趣。構建多元評價體系和加強家園合作讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握勞動技能的同時，還可以體驗到勞動的樂趣。因此，幼兒勞動課程的游戲化不僅是對現(xiàn)有教育模式的創(chuàng)新，更是對幼兒全面發(fā)展需求的積極回應。

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