[摘 要]近年來學界關于思想政治教育一體化建設的探討多基于傳統(tǒng)的教學模式，關于實現(xiàn)思想政治教育工作體系化、現(xiàn)代化、科學化發(fā)展的理論探索仍有待深化。然而在建設數(shù)字中國和教育強國的戰(zhàn)略背景下，思想政治教育一體化建設需要憑借人工智能技術的輔助實現(xiàn)縱向聯(lián)動、橫向貫通協(xié)同育人格局，因此文章提出了人工智能賦能思想政治教育一體化建設的價值意蘊、現(xiàn)存困境和實踐路徑，以期通過激發(fā)教育主體的數(shù)智化教學動力、整合網(wǎng)絡化教學資源、創(chuàng)新新時代思政教育方法、凈化網(wǎng)絡育人環(huán)境以及提高學生數(shù)字素養(yǎng)等途徑推動思想政治教育智慧化、結構化、一體化建設。

[關鍵詞]人工智能;思想政治教育一體化;思政育人

以人工智能技術賦能思想政治教育一體化工作創(chuàng)新發(fā)展是一場深層次、寬領域、多維度的理論探索和實踐活動，為促進思想政治教育一體化工作精準化、智能化發(fā)展注入更強大的動力。探索推進人工智能技術與思想政治教育一體化建設深度融合，是實現(xiàn)個性化教學、精準化指導、智能化評估與反饋的必要之舉；是實現(xiàn)教育資源的共享與整合，促進思想政治教育跨學科交叉融合，打破學科和地域的限制，推動思想政治教育的國際化和多元化發(fā)展的現(xiàn)實之需；是推動教育領域的變革和創(chuàng)新，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)在要求。

以人工智能技術提升思想政治教育一體化工作的針對性、時效性和創(chuàng)新性，必須加強頂層設計、革新教學理念、創(chuàng)新教學模式、規(guī)范教學資源、培育師資隊伍、完善教學體系，以新理念、新技術、新要求打造縱向銜接、橫向貫通的“三全”育人格局。

一、人工智能賦能大中小學思想政治教育一體化的價值意蘊

黨的二十大報告提出，“要用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設”。這一重要論述旨在全面推進思想政治教育一體化建設，把思想政治教育貫穿大中小學教育教學全過程。思想政治教育一體化是落實立德樹人根本任務的現(xiàn)實需要、培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才的重要支撐、完善“大思政”育人格局的必然要求。人工智能技術的應用和發(fā)展推動了思想政治教育智能化的發(fā)展和變革，重塑著思想政治教育生態(tài)環(huán)境，也為思想政治教育一體化的創(chuàng)新發(fā)展提供了技術支持。基于此，探討人工智能賦能思想政治教育一體化具有重要意義。

（一）凝聚寬領域多渠道的全員育人合力，構建思政育人共同體

人工智能賦能大中小學思想政治教育一體化，有助于實現(xiàn)思想政治教育主體從各行其是到互聯(lián)互通的轉變。

依托大數(shù)據(jù)和人工智能技術搭建思想政治教育一體化云平臺，既能匯聚校家社各方育人合力，又能暢通各學段教師的交流渠道。例如，各學段思政教師可利用大數(shù)據(jù)對學生群體進行分類建模和動態(tài)監(jiān)控，精準識別學生個體在不同學習階段的思想動態(tài)、學習重難點，從而開展差異化、梯度化、個性化的輔導和教學；依托大數(shù)據(jù)分析模型與人工智能技術，及時預警和分析學生群體在升學、畢業(yè)、就業(yè)等方面的困惑，為校家社多方育人主體協(xié)同工作提供數(shù)據(jù)支撐。

人工智能技術為教育管理部門提供了可視化數(shù)據(jù)分析，各級教育管理決策者可以依據(jù)全過程的數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域內(nèi)不同學段的教學安排，并提供教研指導。校領導可以掌握學校整體管理狀況，從而快速發(fā)現(xiàn)問題、及時調(diào)整，提高各學段的辦學能力。不同職能部門能夠打破信息壁壘，借助智慧辦公平臺實現(xiàn)跨部門協(xié)同辦公，為學生提供精細化、個性化的管理服務和德育服務，提高管理效率。

（二）共建多維度層次化的思政育人資源，提升全過程育人效果

人工智能賦能思想政治教育一體化，有助于實現(xiàn)思想政治教育資源從“少而雜”到“多而精”的轉變。

1.豐富思政育人資源

利用人工智能技術構建思政資源共享平臺，有利于貫通大中小各學段思政育人資源，以教材內(nèi)容循序漸進，共建共享實現(xiàn)大中小各個學段的“軟銜接”，同時通過數(shù)智技術鏈接線下豐富的紅色育人資源，拓展思政育人空間，推動思想政治教育內(nèi)容不斷推陳出新。

2.優(yōu)化思政內(nèi)容供給

依托大數(shù)據(jù)算法優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容表達形式，以VR、AR等技術為教育對象搭建沉浸式、具有感染力的真實教學場景，且以圖像敘事等形式將晦澀難懂的知識點直觀化、生動化，提升了思想政治教育的吸引力和感染力，因此增強了教育對象的學習興趣。

（三）運用高效率個性化的智慧教學方法，提高多主體的育人效率

人工智能賦能思想政治教育一體化，有助于實現(xiàn)思想政治教育方法從靜態(tài)化向動態(tài)化轉變。利用人工智能技術構建集多系統(tǒng)于一體的思政數(shù)據(jù)監(jiān)測與信息服務平臺，有利于為多主體育人提供全面的數(shù)據(jù)支持。

將包括日常思政層面的第二課堂成績單管理、一站式社區(qū)育人服務中心、心理育人智慧系統(tǒng)等多系統(tǒng)數(shù)據(jù)集中于思想政治教育一體化云平臺，可以解決業(yè)務系統(tǒng)獨立、數(shù)據(jù)不能互通等問題?；诖?，既能關照師生互動的各類場景，輔助多個教育主體依據(jù)學生的學習行為數(shù)據(jù)和思想特征數(shù)據(jù)，動態(tài)調(diào)整育人策略，推動思想政治教育一體化工作因事而化、因時而進、因勢而新。

又能加強多個教育主體之間的互助合作，教師、家長等多邊育人主體通過思想政治教育一體化云平臺更加緊密地聯(lián)系在一起，以更加高效、智能、便捷的方式共同推動思想政治教育的深入發(fā)展。

（四）營造全方位立體化的智能育人環(huán)境，完善全方位育人格局

人工智能賦能大中小學思想政治教育一體化，有助于實現(xiàn)思想政治育人格局從“小而全”到“大而優(yōu)”的轉變。借助人工智能技術可以實現(xiàn)育人環(huán)境的智能化、人性化和個性化，構建全方位、立體化的智能育人環(huán)境。依托網(wǎng)絡信息技術搭建多元主體協(xié)同育人平臺，暢通跨部門、跨領域、跨學段的溝通渠道，有利于促進各類主體間的跨界融合與協(xié)同聯(lián)動。例如，通過建設思想政治教育虛擬仿真實訓平臺和社會實踐中心等途徑，可以將課堂教學與學生社會實踐和志愿服務相結合；通過建設智慧校園、智慧教室及思想政治教育云平臺等方式，將信息技術與教學課程相結合，實現(xiàn)“線上+線下”混合教學模式；通過建設網(wǎng)絡思想政治教育基地、網(wǎng)絡學習空間等方式，將虛擬與現(xiàn)實相結合，形成全方位立體化的協(xié)同育人格局。

（五）創(chuàng)建智慧化精細化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

人工智能賦能思想政治教育一體化，有助于對思想政治教育對象的管理模式從“一刀切”到“精細化”的轉變。

基于人工智能技術繪制的學習者畫像有利于凸顯大中小學不同學段學習者的學習特征、行為特征和思想特征，有利于教師準確把握大中小學生認知階段性、連續(xù)性和開放性的特點，在內(nèi)容安排、方法選擇和目標設定上注重學段斷點的連接，從而增強思想政治教育的層次性、銜接性和可持續(xù)性。

智慧化學習平臺有利于發(fā)揮教育對象的主體能動性。學習者可以通過個性化學習反饋發(fā)現(xiàn)自身的學習偏好和改進方向，并自主獲取學習資源，補充知識盲區(qū)，從而充分發(fā)揮學習者的潛力和優(yōu)勢。這在一定程度上增強了學生的自主學習能力、自我認知能力和篩選信息能力，提高了學生的學習動力和成就感。

二、人工智能賦能思想政治教育一體化建設的現(xiàn)實困境

人工智能技術的發(fā)展為思想政治教育一體化的高質(zhì)量建設、內(nèi)涵式發(fā)展提供了全新路徑。然而，人工智能技術的快速發(fā)展給教育主體數(shù)字化教學能力、教育內(nèi)容的供給、教育介體的創(chuàng)新、教育環(huán)境的治理及教育對象的引導等方面帶來了諸多挑戰(zhàn)。

（一）教育主體：數(shù)字化教學素養(yǎng)亟待提升

教育部于2022年發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》標準，分別從數(shù)字化意識、數(shù)字技術知識與技能、數(shù)字化應用、數(shù)字社會責任以及專業(yè)發(fā)展等5個維度描述了未來教師應具備的數(shù)字素養(yǎng)，以期提升教師的數(shù)字化意識、能力和責任。

面對日新月異的智能科技，思政工作存在數(shù)字化意識淡薄、數(shù)字化技能不足、數(shù)字社會責任欠缺等短板。

1.在數(shù)字化意識方面

部分思想政治工作者還未從傳統(tǒng)的工作思維模式中轉換出來，思想政治工作管理者缺乏前瞻性與敏感性思想相對保守，忽略了現(xiàn)代信息技術在思政工作中的積極作用。

2.在數(shù)字化技能和應用方面

教師陷入技術理性的困局，忽視了傳統(tǒng)教學中師生雙向互動的情感需求，尤其是教師為應對相關考核而在課堂教學中固化式使用AI技術或交互軟件，未能深入理解技術原理與架構，因此身陷技術鴻溝并陷入對自身能力的焦慮、對新興技術反感的惡性循環(huán)中。在思想政治教育一體化建設過程中，不同學段的教師隊伍協(xié)同性不足、學校與家庭社會的聯(lián)動性欠缺、不同職能部門之間配合不夠緊密，導致智慧化教學平臺建設僅以學校為主，社會資源和家庭教育未能充分彰顯。

3.在數(shù)字社會責任方面

部分思政工作者因信息安全意識不強，在利用智慧化教學平臺進行思政工作時，存在泄露個人信息或重要數(shù)據(jù)的風險。尤其是涉及校家社多個教育主體時，由于部分教育主體的網(wǎng)絡行為不規(guī)范，存在發(fā)布不當言論或參與網(wǎng)絡不良行為的風險，影響思政一體化的建設成效。

（二）教育內(nèi)容：網(wǎng)絡化教學資源待成體系

根據(jù)教育學原理可知，教育內(nèi)容的選擇對教育目標和教育效果的達成具有重要意義。從大中小學思想政治教育有效銜接的維度考慮，各學段網(wǎng)絡思想政治教育平臺各行其是，缺乏有機聯(lián)動?，F(xiàn)實中，很多教師只關注本學段的教學目標與教學任務，忽略其他學段的思想政治教育內(nèi)容，缺少一體化網(wǎng)絡資源平臺是造成不同學段之間形成信息壁壘的重要原因之一。目前的智慧化教學平臺更側重于解決某一學段的教學問題，對于不同學段教學內(nèi)容的遞進性、層次性和差異性關注較少，思政教育資源僅完成單個學段的簡單堆砌，未實現(xiàn)不同學段間的自由流動，因此無法構建符合學生思想品德的資源體系。從校內(nèi)外聯(lián)動維度考慮，目前，網(wǎng)絡思想政治教育平臺資源庫的建設主要依靠學校建設和維護，家庭和社會資源的引入渠道不暢通，“大思政”課堂有待完善，橫向溝通渠道有待疏通。

要提升思想政治教育的親和力及有效性，必須重點關注思政小課堂與社會大課堂的有效結合，以豐富日常生活案例、與時俱進的國家政策、引人深思的社會熱點話題等引導學生積極關切社會發(fā)展，以實踐夯實理論。

（三）教育介體：特色化擬態(tài)空間亟待完善

人工智能技術創(chuàng)新了思想政治教育一體化建設的載體和手段。但相對于大中小學生的認知階段性與能力的差異性，以大數(shù)據(jù)算法、虛擬現(xiàn)實技術搭建的智慧教學平臺和虛擬化教學空間，尚存概念化、同質(zhì)化、表面化的傾向。思想政治教育一體化實踐涉及多主體互動、多系統(tǒng)配合及多要素參與，然而在擬態(tài)空間的設計方面，部分設想與學生的實際需求和興趣點嚴重脫節(jié)，且由于部分人工智能技術仍處于研發(fā)的初級階段，最終的呈現(xiàn)效果與預設效果存在較大落差；在擬態(tài)空間的應用方面，仍然存在整體規(guī)劃不足、特色化場景缺乏、階段性和差異性功能不突出等問題。如，為大學生設計的虛擬紅色空間場景分散、畫質(zhì)不真實、內(nèi)容淺薄，各個學段的擬態(tài)空間和智慧教學平臺的設計未充分考慮學生的認知和思維的差異性，教育介體存在簡單沿用、前后重復等問題，尚未構筑起一條高效聯(lián)動的“數(shù)字鏈”。

（四）教育環(huán)境：復雜的教育空間亟待治理

復雜的網(wǎng)絡環(huán)境對思想政治教育一體化建設帶來了極大挑戰(zhàn)。

1.多元價值觀影響個人品德

開放的網(wǎng)絡環(huán)境中信息資源良莠不齊，政府部門的監(jiān)管不力、平臺的準入制度不完善都會導致網(wǎng)絡空間亂象叢生，如自媒體平臺庸俗內(nèi)容盛行、謠言肆意，無不侵蝕著大中小學生的價值觀和人生觀。

2.網(wǎng)絡的虛擬化環(huán)境削弱了主體的自律行為

尤其是自制力相對較弱的中小學生更傾向于在虛擬世界中表達自我的真實情感，發(fā)泄個人情緒。不同年齡階段的學生在行為特征及思想動態(tài)方面存在的問題具有特殊性和階段性，而復雜的網(wǎng)絡空間會加劇這種現(xiàn)象，給思想政治教育一體化建設帶來更多挑戰(zhàn)。

3.多樣化網(wǎng)絡學習資源弱化了線下教學力度

網(wǎng)絡空間信息更新速度快、學習內(nèi)容豐富且學生自主選擇性更高，相比于線下課堂的理論灌輸，前者的吸引力更甚。傳統(tǒng)的教學方式已無法滿足現(xiàn)代化的教學模式，這就要求思想政治教育工作者要及時更新教育教學手段，掌握最新網(wǎng)絡資訊，了解最前沿的教育動態(tài)，利用好現(xiàn)代化教學手段實施教學。

（五）教育對象：階段性數(shù)字教育理念欠缺

思想政治教育一體化旨在引導教育對象形成認同的“最大公約數(shù)”，激發(fā)社會主體力量服務社會和國家的發(fā)展。然而，物聯(lián)網(wǎng)、機器學習、衛(wèi)星通信技術、虛擬仿真技術等的發(fā)展為學生提供了虛擬化生活空間。不同學段的學生在網(wǎng)絡化、智能化的虛擬世界中面臨數(shù)字問題也具有明顯的差異性。

1.小學生的基礎數(shù)字素養(yǎng)問題突出

以智慧化教學平臺賦能思想政治教育一體化建設，實現(xiàn)數(shù)據(jù)互聯(lián)互通、資源共建共享，以數(shù)據(jù)形式在智慧化教學平臺可視化呈現(xiàn)。然而，小學生屬于低齡群體，其計算思維、數(shù)字意識、數(shù)字技能皆處于不成熟水平，因此在推進網(wǎng)絡思政課一體化建設過程中應當著重培養(yǎng)小學生的基礎計算機技能、激發(fā)其對數(shù)字技術的興趣、培養(yǎng)其個人信息保護意識。

2.中學生的批判性思維有待加強

中學生的世界觀、人生觀和價值觀正處于形成和發(fā)展階段，網(wǎng)絡空間大量的碎片化、娛樂化信息資源潛移默化地弱化了其邏輯認知和深度思考能力，而教師的絕對教育優(yōu)勢和話語權也在思維開放的網(wǎng)絡化時代逐漸弱化。

3.大學生的數(shù)字社會責任有待加強

如今大部分大學生都傾向于在網(wǎng)絡空間交友并表達情感認同。然而，基于數(shù)字技術所形成的“信息繭房”“圈群結構”等同質(zhì)化環(huán)境，影響青年情感選擇、情感表達與情感實踐，在某種程度上加劇了青年情感話語權的喪失。開放式、復雜化的網(wǎng)絡環(huán)境致使大學生的信任感和安全感一再喪失，影響其情感表達實踐，甚至出現(xiàn)失德和失智的行為，最終陷入信仰危機和認同危機的困境。

三、 人工智能賦能思想政治教育一體化建設的實踐路徑

全面推進大中小學思想政治教育一體化建設是落實立德樹人根本任務的重要舉措。大中小學思想政治教育一體化建設的重點是要實現(xiàn)縱向銜接、橫向貫通，打造“三全”育人格局。推動新時代大中小學思想政治教育一體化高質(zhì)量建設、內(nèi)涵式發(fā)展必須立足于信息化時代背景，從教育主體、教育內(nèi)容、教育方法、教育環(huán)境及教育對象多個維度革新思想政治教育理念，以數(shù)據(jù)驅(qū)動教育智慧化，通過大數(shù)據(jù)采集和分析功能優(yōu)化思想政治教育教學模式，以人工智能技術等信息化手段服務教育教學全過程。

（一）完善制度設計，激發(fā)教育主體動力

通過完善組織領導機制、激勵考核機制、示范推廣機制，創(chuàng)新智能化時代教師隊伍管理模式和育人方式，切實強化其數(shù)字意識、增強其數(shù)字本領、培養(yǎng)其數(shù)字責任。

1.構建縱向貫通、橫向聯(lián)動機制

適時成立省市級教育部門主導、教育科研機構負責、第三方企業(yè)參與、大中小學教師協(xié)同配合、家長積極支持的建設隊伍，以系統(tǒng)性思維統(tǒng)籌推進智慧化教學平臺建設。也要理順協(xié)同育人機制，在學校內(nèi)部提升各部門、各學段協(xié)同育人能力，建立教師完整的工作檔案，全面了解各部門、各學段教師成長資料，提高人員管理效率；在學校外部暢通校家社溝通渠道，整合各方力量為青少年健康成長提供個性化服務、創(chuàng)造積極向上的成長環(huán)境。教師需鼓勵家長適時、適量、適度地利用線上教育資源，積極參與家校合作活動，了解學校的教育理念和學生的思想動態(tài)，從而有針對性地調(diào)整輔導策略，將正確價值觀融入生活的細節(jié)之中。同時，學校、政府或社會機構也應適時組織數(shù)字化素養(yǎng)培訓課程，引導家長關注網(wǎng)絡安全、隱私安全等問題。

2.健全激勵考核機制，激發(fā)教育主體動力

以適宜的獎勵及晉升機制等外部驅(qū)動力刺激教師突破傳統(tǒng)的教學模式，在教師數(shù)字能力培養(yǎng)、教師職業(yè)晉升、一體化課程體系建設等方面給予充足的資源保障。同時優(yōu)化評價考核機制，實現(xiàn)以評促教。不僅如此，要利用數(shù)據(jù)挖掘、模式識別、關聯(lián)規(guī)則等算法從大量的教學成果和反饋信息中提取有用的信息，評估教學質(zhì)量和學生的學習效果，用可視化圖表為管理者提供直觀的數(shù)據(jù)分析，從而促進思想政治教育一體化評價工作智慧化、高效化發(fā)展。

3.健全示范推廣機制，循序漸進地擴大數(shù)字化教學隊伍

就縱向維度而言，需要在大中小學各自選一批教師模范，通過開展定期的數(shù)字化課堂實踐、數(shù)字化能力評估、數(shù)字化科研項目等提升教師參與數(shù)字化教學活動的積極性，使思想政治教育的數(shù)字化教學模式，以點、線、面的形式向外輻射，不斷擴大以大學教師為主導、中小學教師為輔的數(shù)字化教學教師隊伍，從而貫通不同學段教學理念、優(yōu)化教學內(nèi)容、改革課程評價機制，提高各學段教師協(xié)同育人能力；就橫向維度而言，需要正視發(fā)展條件，積極整合各方力量以提升不同區(qū)域、不同學校的協(xié)同育人能力。城鄉(xiāng)區(qū)域或不同城市間發(fā)展水平各異，不同區(qū)域的學校無法同時推進思想政治教育一體化智能化發(fā)展。

因此要先鼓勵一部分地區(qū)、一部分學校試點先行，進而采取線下實地訪談、交流研討，線上集體備課、開展名師工作室等形式推廣實踐經(jīng)驗。

（二）加強頂層設計，整合教學資源體系

知識圖譜、機器學習等人工智能技術的發(fā)展對多源異構的碎片化教育資源進行處理，使教育資源得到最大化的整合，從而打破各學段“信息孤島”和校內(nèi)外“割裂式發(fā)展”的局面。

1.加強頂層設計，搭建數(shù)據(jù)互聯(lián)互通、資源共建共享的一體化云平臺

各區(qū)域高校及中小學應堅持整體意識，通過教育部門的統(tǒng)籌規(guī)劃搭建一體化的思政教學資源共享平臺，緊緊圍繞“一盤棋”思想打造優(yōu)質(zhì)資源生態(tài)環(huán)境，搭建一個區(qū)域數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)籌區(qū)域數(shù)據(jù)實現(xiàn)互聯(lián)互通，從而為構建一體化思想政治教育資源夯實數(shù)據(jù)基礎。

2.健全多層次教學資源的服務體系，形成區(qū)域共享教學資源的學術共同體

首先，要充分發(fā)揮教學名師的帶頭示范作用，建立線上名師工作室，分享精品課件、教學素材、課堂實錄等優(yōu)質(zhì)教學資源，不斷提升不同學段教師的思政教學能力及創(chuàng)新能力；其次，圍繞共享為核心，依托教學資源建設連接各層次的服務對象和參與者，建立思政課教學資源組織管理、教學資源服務平臺及教學資源的服務保障機制為主要內(nèi)容的教學資源服務體系。通過雙師課堂、同步課堂等信息化教學模式共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高偏遠地區(qū)思政課教師的教學能力，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的多層次共享。

3.提升教師的資源開發(fā)能力，不斷擴充特色化網(wǎng)絡資源

新時代教師隊伍建設不能局限于信息化課堂教學實踐，更應注重培養(yǎng)教師使用信息技術開發(fā)特色資源的能力，通過定期開展信息化資源開發(fā)培訓，有針對性地培養(yǎng)思政課教師的創(chuàng)新意識，提升其資源開發(fā)能力，豐富思政課特色教學資源。

（三）強化技術支撐，促進教育介體聯(lián)動

為了消除大中小學思想政治教育在不同學習階段中介體要素可能出現(xiàn)的重復冗余與簡單復制現(xiàn)象，亟需構建一個系統(tǒng)化的智慧教育體系，保證教育介體的設計符合大中小學生的認知能力螺旋式上升的特點，從而實現(xiàn)各學段思想政治教育介體之間的無縫對接與相互支撐，構成一個緊密相連、和諧統(tǒng)一的有機整體。

1.始終堅持立德樹人根本任務指向，找準“技”與“術”融會貫通的契合點

思想政治教育一體化建設必須始終以受教育者為中心，基于數(shù)智化學習環(huán)境給予受教育者恰如其分的人文關懷。各學段需重視線上線下思想政治教育載體與方法的共融共通，借助AR（增強現(xiàn)實）、VR（虛擬現(xiàn)實）、MR（混合現(xiàn)實）等技術創(chuàng)建的擬態(tài)空間為受教育者提供沉浸式的學習場域，并按照不同年齡階段的認知特點融合各具特色的教學場景，注重以真聽真看真感受的方式增強受教育者的情感認同和價值認同。

2.建立家校社協(xié)同育人機制，凝聚社會合力形成協(xié)同效應

各省市教育主管部門需統(tǒng)籌學校、社會、家庭等各方合力搭建智慧化育人平臺，利用平臺開展線上家長沙龍、家長講壇等暢通家校溝通渠道，學?？梢院彤?shù)夭┪镳^、科技館、科研院等社會機構聯(lián)合打造數(shù)字資源庫，形成橫向貫通、縱向聯(lián)動的網(wǎng)絡化思政育人體系。打造“學校主導、家庭參與、社會支持”的組織模式，負責協(xié)同開展科學教育的指導、督查和信息反饋等，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)與合理分配校內(nèi)外科學教育資源。

（四）加強內(nèi)聯(lián)外合，凈化網(wǎng)絡育人環(huán)境

當前，網(wǎng)絡環(huán)境中的不良思潮及錯誤價值觀嚴重腐蝕著大學生的精神世界，推進新時代思想政治教育一體化建設必須加強內(nèi)聯(lián)外合，凝聚各方合力凈化網(wǎng)絡育人環(huán)境。

首先，學校要及時關注學生的思想動態(tài)和行為特征，提前研判學生的網(wǎng)絡行為，并以點對點、面對面的形式回應學生的思想困惑、關照學生的真實需求，結合前沿熱點話題對學生進行思想政治教育，不斷提升學生群體的思想政治素養(yǎng)和邏輯思辨能力，引導學生自主分析社會現(xiàn)象和事件背后的真相，同時注重隱形教育的育人效能以彌補顯性育人功能弱化的缺點，創(chuàng)設更具人文素養(yǎng)的校園情境。其次，政府部門需積極構建主流意識形態(tài)傳播機制，規(guī)范個體和群體的上網(wǎng)行為。這就需要發(fā)揮主流媒體的輿論引導作用，積極營造風清氣正的網(wǎng)絡環(huán)境，在網(wǎng)絡空間積極弘揚社會主義主旋律，讓學生在進行網(wǎng)絡交互的實踐活動中將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。再次，家庭要發(fā)揮學生思想政治教育的基礎作用，通過對年輕一代的心理疏導、習慣養(yǎng)成、價值引導、觀念培育等方式讓受教育者接受春風化雨式培育并“茁壯成長”。最后，企業(yè)應加強問題意識，規(guī)范平臺運營機制。企業(yè)要走出割裂企業(yè)社會責任和企業(yè)運營的傳統(tǒng)誤區(qū)，不斷彌合網(wǎng)絡信息工業(yè)發(fā)展帶給個人、家庭和社會系統(tǒng)的各種傷害。因此企業(yè)要不斷規(guī)范平臺運營規(guī)則，加強平臺監(jiān)管力度，提高平臺準入門檻，完善平臺運營機制，按照專業(yè)化、制度化目標建立服務隊伍，提升平臺服務水平。

（五）優(yōu)化培育目標，提高學生數(shù)字素養(yǎng)

教育對象因在虛實世界來回切換易陷入信仰危機和認同危機的困境。因此必須構建一體化的數(shù)字素養(yǎng)目標體系，以家校社多方協(xié)同的開放性數(shù)字素養(yǎng)培育生態(tài)環(huán)境為依托，以客觀公正、科學高效的評價體系為保障，全面提高學生的數(shù)字素養(yǎng)。

1.完善一體化的數(shù)字素養(yǎng)目標培育體系

一方面，凸顯不同學段數(shù)字素養(yǎng)目標培育體系的差異性、階段性和遞進性，根據(jù)學生的認知特點設置螺旋式上升的數(shù)字素養(yǎng)培育課程，以增強學生的數(shù)字化生存能力和可持續(xù)發(fā)展能力為總體目標分層次分階段的培養(yǎng)學生的數(shù)字社會責任。另一方面，統(tǒng)籌課程目標、教學目標和人才培養(yǎng)目標共同發(fā)展，從知情意信形等多個維度落實目標培養(yǎng)體系的建設，將多層次的目標分解到日常數(shù)字化實踐活動中，切實提升學生的數(shù)字意識，幫助學生科學辨別數(shù)字世界中的多種社會思潮，謹慎提防西方意識形態(tài)的滲透，實現(xiàn)多維度一體化數(shù)字素養(yǎng)目標體系的構建。

2.推動形成開放性數(shù)字素養(yǎng)培育生態(tài)環(huán)境

通過構建協(xié)同開放的數(shù)字素養(yǎng)培育生態(tài)，可以支持全員、全程、全學科育人，促進數(shù)字素養(yǎng)培育工作的橫向貫通與縱向銜接，實現(xiàn)同向發(fā)力、同頻共振，推動數(shù)字素養(yǎng)培育水平的不斷提升。因此，通過構建校家社橫向協(xié)同、大中小縱向銜接及全學科融合育人的數(shù)字素養(yǎng)目標培育體系，可以以更加靈活、高效的聯(lián)動機制支撐對學生數(shù)字素養(yǎng)的培育。

3.建立多元化數(shù)字素養(yǎng)評價體系

各學段應積極探索信息化教學評價體系和激勵機制建設路徑，利用知識圖譜、大數(shù)據(jù)采集和分析等功能推動數(shù)字素養(yǎng)評價體系和激勵機制朝著常態(tài)化、多元化、個性化方向發(fā)展，尤其是要將評價的側重點由教師端轉移到學生端，注重學生的獲得感，通過觀察和記錄學生的思想觀念和行為動態(tài)的轉變?yōu)榻處熃虒W方式和教學內(nèi)容的創(chuàng)新賦能增效。建立健全數(shù)字素養(yǎng)評價體系和激勵機制，能夠以可視化圖譜形式展現(xiàn)全過程、多元化、規(guī)范化、合理化的評價體系和激勵機制，充分發(fā)揮其量化、導向、激勵、評估和反饋的作用，全面展示學生的數(shù)字素養(yǎng)。

人工智能賦能大中小學思想政治教育一體化建設不僅是落實新時代黨的教育方針的應有之義，更是完善新時代人才培養(yǎng)體系和思想政治工作體系的必要之舉。面對教育高質(zhì)量發(fā)展的迫切需求和以人工智能為代表的新一代信息技術變革的挑戰(zhàn)，必須進一步加強對思想政治教育一體化建設的重視，加快構建信息化時代思想政治教育一體化新格局，提升教育主體的數(shù)字化教學能力，整合網(wǎng)絡化教學資源體系，創(chuàng)新思政教育方法，凈化網(wǎng)絡育人環(huán)境，提升學生的數(shù)字素養(yǎng)，構建縱向的有效銜接、橫向融會貫通的全員、全方位、全過程育人格局，助力思想政治教育學科的可持續(xù)性發(fā)展以及莘莘學子實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

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（責任編輯：呂研）