[摘 要]“素養(yǎng)導(dǎo)向”下的小學(xué)信息科技教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的以信息科技知識中心的教學(xué)模式，拓展信息科技教學(xué)時空，豐富信息科技教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化信息科技教學(xué)方式，完善信息科技教學(xué)應(yīng)用，從而取得智延、智研、智言、智顏的效果。站在學(xué)生的角度看，當(dāng)下的信息科技課堂教學(xué)，讓學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)智能化、輕松化、多樣化，讓學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)更生動、更高效、更優(yōu)質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]信息科技：素養(yǎng)導(dǎo)向；教學(xué)邊界；學(xué)生思維；教學(xué)評價

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)”的總體性要求。基于信息科技核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在信息科技教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的以知識為中心的教學(xué)方式；要積極拓展學(xué)生的信息科技教學(xué)時空，豐富信息科技教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的信息科技表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的信息科技應(yīng)用；要讓學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)更生動、更高效、更優(yōu)質(zhì)。其中，讓學(xué)生在信息科技學(xué)習(xí)時空的拓展中達(dá)到“智延”，在信息科技學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的豐富中實(shí)現(xiàn)“智研”，在教學(xué)方式的優(yōu)化中達(dá)到“智言”，在信息科技知識的應(yīng)用中達(dá)到“智顏”，是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)努力的方向。

一、智延：拓展信息科技教學(xué)時空

傳統(tǒng)的信息科技教學(xué)活動往往局限于人為限定的“課堂”。當(dāng)下，隨著智慧校園、智慧家庭的建立，以網(wǎng)絡(luò)為保障，信息科技已經(jīng)滲透、融入各行各業(yè)。信息科技應(yīng)用越來越廣泛，信息科技學(xué)科已經(jīng)成為影響力越來越大、越來越深的學(xué)科。信息科技可以為很多學(xué)科教學(xué)賦能，可以為很多應(yīng)用領(lǐng)域助力。因此，小學(xué)信息科技教學(xué)也不能再僅僅局限于課堂，而應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空，將學(xué)生從傳統(tǒng)的一維課堂學(xué)習(xí)引向課內(nèi)外對接、融合的三維學(xué)習(xí)，即學(xué)校、家庭、社會一體化學(xué)習(xí)。在信息科技大背景下，學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用智慧的應(yīng)用手段和學(xué)習(xí)方式來顯現(xiàn)信息科技知識的產(chǎn)生背景、聯(lián)系、發(fā)展以及相關(guān)的拓展、應(yīng)用等。要在拓展、延伸學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)時空中，讓學(xué)生感受到信息科技學(xué)習(xí)的無止境、無邊界，讓學(xué)生感受到信息科技相關(guān)知識的延續(xù)性、生長性。只有這樣，才能喚醒、激活學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)潛質(zhì)潛能，使學(xué)生積極主動地投身到信息科技思考和探究之中。

教學(xué)蘇科版小學(xué)信息科技教材四年級“制作主題板報”這一部分內(nèi)容，教師就沒有機(jī)械地要求學(xué)生在課堂上完成任務(wù)，而是賦予學(xué)生充分的自主思考、探究、加工時空。由于拓展、延伸了學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)時空，因而學(xué)生的主題板報制作無論在內(nèi)容選擇上還是在形式加工上，都變得豐富多彩。在課前，學(xué)生展開豐富的社會性調(diào)查，進(jìn)而豐富學(xué)生的主題板報設(shè)計研發(fā)主題和內(nèi)容，明晰板報設(shè)計表達(dá)的主旨、目的、目標(biāo)等。在課堂上，教師邀請美術(shù)老師，和學(xué)生一起探討主題板報的排版、布局、色彩等，讓學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容、自己認(rèn)為有價值的內(nèi)容進(jìn)行深度加工。在課后，引導(dǎo)學(xué)生借助于信息科技網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行線上線下的作品分享、互動與交流。這樣的一種關(guān)聯(lián)課前、課上、課后，關(guān)聯(lián)課堂、家庭和社會的全時空學(xué)習(xí)，讓學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐具有了一種“泛在性”。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作內(nèi)容的搜索、整合、加工，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文檔編輯、文檔美化、圖片插入、圖片美化、版面設(shè)置等方面的綜合加工。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的自我修改、完善、打印、封塑等，從而不斷地提升學(xué)生信息科技自主應(yīng)用能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等。

在信息科技教學(xué)中，不少教師往往“就信息科技論信息科技”，而不能“跳出信息科技看信息科技”?！爸茄印弊寣W(xué)生感受、體驗(yàn)到信息科技學(xué)習(xí)的無邊界、無止境。作為教師，在拓展、延伸學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)時空過程中，要打破學(xué)科壁壘，打通學(xué)科關(guān)節(jié)，讓學(xué)生展開信息科技跨學(xué)科、跨界學(xué)習(xí)。教師要讓不同學(xué)科知識、生活化知識融入、滲透到信息科技教學(xué)中，從而真正為學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)服務(wù)。信息科技課程成了“大課程”，讓信息科技教學(xué)成了“大教學(xué)”，信息科技課堂成了“大課堂”。

二、智研：豐富信息科技教學(xué)內(nèi)容

素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)信息科技課堂建構(gòu)要豐富學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)內(nèi)容。從某種意義上說，學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)總是在學(xué)生已有信息科技知識、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開的。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生基于自我信息科技已有知識經(jīng)驗(yàn)對相關(guān)信息科技學(xué)習(xí)素材、資源進(jìn)行深度加工、建構(gòu)。在教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生沿著既定的、預(yù)設(shè)的信息科技學(xué)習(xí)思路定向前行，同時也要超越預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，展開動態(tài)生成性的信息科技學(xué)習(xí)?！爸茄小?，就是要引導(dǎo)學(xué)生在信息科技學(xué)習(xí)過程中深度思考、探究。素養(yǎng)導(dǎo)向下學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)過程，是信息科技認(rèn)知、實(shí)踐等不斷拓展、深化的過程。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生借助于媒體、網(wǎng)絡(luò)等研究信息科技相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在信息科技教學(xué)中，教師的教學(xué)不能停留在表層，而必須引導(dǎo)學(xué)生深度思考、探究，引導(dǎo)學(xué)生深度觀察、反思等。在教學(xué)蘇科版信息科技教材五年級編程單元中的“青蛙過河”這一課的，筆者就引導(dǎo)學(xué)生從多方面展開信息科技思考、探究：一是引導(dǎo)學(xué)生感知坐標(biāo)、旋轉(zhuǎn)的概念以及特點(diǎn)等；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過坐標(biāo)來控制對象運(yùn)動的方法；三是引導(dǎo)學(xué)生掌握角色旋轉(zhuǎn)的方法等。教學(xué)中，筆者播放了網(wǎng)絡(luò)上搜集的視頻資源，向?qū)W生展示了青蛙的生活空間、青蛙捕食畫面以及青蛙的日常姿態(tài)等。通過觀看微視頻，學(xué)生認(rèn)識到，青蛙的運(yùn)動是不確定的，也可能是反復(fù)性的、變化的、隨機(jī)的?；谶@樣的一種認(rèn)知，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多樣化探索。其中，有順序的呈現(xiàn)，如讓青蛙從池塘一頭向另一頭行進(jìn)；有分支的呈現(xiàn)，如青蛙會在過河過程中向各個方向行進(jìn)；有循環(huán)的呈現(xiàn)，如青蛙在過河之后，還有可能返回原來地點(diǎn)，等等。在這樣的深度研學(xué)過程中。學(xué)生會積極主動地編寫“青蛙過河 ”程序，會積極主動地就將速度、變量、時間變量等融入其中；在設(shè)置青蛙跳躍特殊效果的時候，學(xué)生會采用不同的方法，等等。

“智研”，即智慧地研究。在信息科技教學(xué)中，教師要讓學(xué)生做一個“小小研究員”，充分發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”“研”的主觀能動性，拓展、延伸學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)渠道、優(yōu)化學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)過程。智慧地研究，不僅要求教師要引導(dǎo)學(xué)生采用一定的方法展開信息科技學(xué)習(xí)，還要求教師要發(fā)散學(xué)生的信息科技思維，拓展學(xué)生的信息科技認(rèn)知，讓學(xué)生展開信息科技多元化實(shí)踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用相關(guān)的信息科技工具、技術(shù)、資源等，推動學(xué)生信息科技自主研學(xué)。只有引導(dǎo)學(xué)生自主解決信息科技問題，學(xué)生的信息科技素養(yǎng)才能走向豐富、走向博大、走向深邃。研學(xué)，追求的是學(xué)生信息科技“學(xué)”的高效化、品質(zhì)化。

三、智言：優(yōu)化信息科技教學(xué)方式

“智言”是在引導(dǎo)學(xué)生對信息科技相關(guān)內(nèi)容智思、智探基礎(chǔ)上發(fā)生的?！爸茄浴本褪且龑?dǎo)學(xué)生智慧交流、智慧互動、智慧質(zhì)疑、智慧評價等。素養(yǎng)導(dǎo)向下的信息科技教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)是一種互動性、交流性的教學(xué)。“智言”能優(yōu)化學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)方式、對話方式、互動方式和交往方式。在信息科技教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用智慧的信息科技語言來表達(dá)，讓學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)具有“信息科技味”。引導(dǎo)學(xué)生用信息科技的語言來表達(dá)，關(guān)鍵是讓學(xué)生的信息科技語言表達(dá)具有廣義的數(shù)據(jù)意識、模型意識和應(yīng)用意識等。

“智言”要求教師要優(yōu)化學(xué)生的信息科技語言，讓學(xué)生學(xué)會智慧地表達(dá)、靈動地表達(dá)、豐富地表達(dá)。在維度上，智言包括對學(xué)習(xí)內(nèi)容的智言、對學(xué)習(xí)結(jié)果的智言、對學(xué)習(xí)樣態(tài)的智言等；在形式上，智言包括知識智言、能力智言、應(yīng)用智言和情感智言等。蘇科版小學(xué)信息科技教材五年級的“花朵繽紛”部分內(nèi)容，是一個可視化的編程程序的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，筆者沒有按照教材上機(jī)械地引導(dǎo)學(xué)生從“畫一片花瓣”過渡到“畫一朵花”，再過渡到“畫多朵花”，從而呈現(xiàn)出“花朵的色彩繽紛、競相開放的過程”，而是設(shè)計、研發(fā)了豐富性的活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識遷移來組織、實(shí)施、推動自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。學(xué)生也是積極、主動、大膽地表達(dá)內(nèi)心的想法，如“花瓣是如何通過角度正向或逆向旋轉(zhuǎn)成為花朵的？”“花朵的顏色是怎樣隨機(jī)變化的？”“如何讓花朵在屏幕上隨機(jī)呈現(xiàn)？”等。由于這些問題，都是來自學(xué)生嘗試實(shí)踐中的問題，因而能激發(fā)學(xué)生的信息科技探究興趣，調(diào)動學(xué)生的信息科技探究積極性。同時，“智言”也促進(jìn)了學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)互動、交流，讓學(xué)生能圍繞信息科技相關(guān)問題展開深入研討。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破信息科技單一的表達(dá)方式、突破評價結(jié)果和運(yùn)用結(jié)合不緊密等的瓶頸問題。在信息科技教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生對信息科技學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容發(fā)表意見，鼓勵學(xué)生積極主動地質(zhì)疑、反思，鼓勵學(xué)生在信息科技學(xué)習(xí)過程中獻(xiàn)計獻(xiàn)策、眾籌眾謀等。

“智言”要求教師在信息科技教學(xué)中要優(yōu)化學(xué)生的語言，讓學(xué)生學(xué)會智慧地表達(dá)，讓學(xué)生的信息科技表達(dá)言之有物、言之有序、言之有理、言之有向。智言，就是要豐富學(xué)生的信息科技語言，就是要挖掘、發(fā)展學(xué)生用信息科技來表達(dá)的能力。作為教師，要有意識地豐富學(xué)生信息科技表達(dá)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的信息科技表達(dá)方式，滲透、融入信息科技表達(dá)策略，讓學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)、樂于表達(dá)。

四、智顏：完善信息科技教學(xué)應(yīng)用

在信息科技教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的信息科技相關(guān)知識進(jìn)行有效的應(yīng)用。通過信息科技知識應(yīng)用，不僅能彰顯信息科技知識意義、價值和力量，同時還能彰顯學(xué)生信息科技素養(yǎng)。“智顏”就是要讓學(xué)生通過信息科技知識應(yīng)用將自我的信息科技素養(yǎng)確證與表征出來。在信息科技教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對信息科技知識有效地應(yīng)用、智慧地應(yīng)用、高效地應(yīng)用，甚至是無可替代地應(yīng)用。

在信息科技教學(xué)中，教師要在每一個信息科技教學(xué)內(nèi)容板塊預(yù)留一個“智用”的模塊，讓學(xué)生在“智用”中提升自我的學(xué)習(xí)力，促進(jìn)自我對信息科技知識、技能等融通能力的發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生用信息科技的眼光去觀察、用信息科技的思維去思考、用信息科技的語言去表達(dá)。在教學(xué)蘇科版小學(xué)信息科技教材四年級“設(shè)置幻燈片背景”這一部分內(nèi)容之后，筆者讓學(xué)生為紅軍長征的幻燈片設(shè)置整體性的背景。這一驅(qū)動性的任務(wù)，由于有明確的主題，讓學(xué)生的背景設(shè)置不再隨意、任性，而是有了具體的規(guī)劃。從表達(dá)的“紅軍長征”主題出發(fā)，有學(xué)生選擇了白色作為填充背景，認(rèn)為要突出表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士翻越雪山的場景；有學(xué)生選擇了青色作為填充背景，認(rèn)為要突出表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士過草地的場景；還有學(xué)生選擇了紅色作為填充背景，認(rèn)為要突出紅軍長征應(yīng)當(dāng)突出表現(xiàn)紅色革命的本色，等等。每一位學(xué)生，根據(jù)自己對幻燈片表現(xiàn)主題的理解，選擇合理的顏色來表現(xiàn)。在這個過程中，筆者相機(jī)融入、滲透“紅色革命教育”等。如讓學(xué)生聆聽、講述一些紅軍長征的故事，進(jìn)而讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到紅軍長征爬雪山、過草地、穿越敵人封鎖線等的革命英雄主義、革命樂觀主義精神。如此，學(xué)生就更加深刻地、深入地理解了作品表達(dá)的主題。他們不僅僅選擇了相關(guān)合適的顏色作為幻燈片的背景顏色，而且從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的圖片、搜索了相關(guān)的視頻等，并將其嵌入到演示文稿之中，以便豐富幻燈片演示文稿的展示，讓幻燈片演示文稿的創(chuàng)作內(nèi)容、表現(xiàn)形式等更加豐富、更加生動、更加出彩。

“智顏”要讓學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、創(chuàng)新的過程具體化、可視化。在信息科技應(yīng)用中，要力圖讓信息科技應(yīng)用體現(xiàn)學(xué)生的個性、興趣。作為教師，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性。從某種意義上說，學(xué)生的信息科技應(yīng)用是否具有“顏值”，關(guān)鍵在于學(xué)生信息科技應(yīng)用是否適恰、是否具有個性、是否有與眾不同的創(chuàng)新性、創(chuàng)意性等。作為教師，要打造學(xué)生信息科技應(yīng)用平臺，提供學(xué)生信息科技應(yīng)用的契機(jī)，賦予學(xué)生信息科技應(yīng)用的自主權(quán)，讓學(xué)生能直觀化、多樣化地展示自我的信息科技實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)新。“智顏化”的信息科技應(yīng)用，不僅能彰顯學(xué)生的信息科技學(xué)力、素養(yǎng)，而且能彰顯學(xué)生綜合素養(yǎng)，是學(xué)生生命實(shí)踐活動智慧的確證與表征，是學(xué)生本質(zhì)力量的確證與現(xiàn)象化。

“素養(yǎng)導(dǎo)向”下小學(xué)信息科技教學(xué)是信息科技課堂教學(xué)改革的有益探索、嘗試。作為教師，在素養(yǎng)導(dǎo)向的信息科技教學(xué)中，要始終以學(xué)生的“學(xué)”為中心，用學(xué)生的“學(xué)”“研”“用”鑄魂；作為教師，要始終立足于“學(xué)生立場”，致力于解決學(xué)生在信息科技學(xué)習(xí)中遇到的矛盾、困難和問題。教師要堅(jiān)守課堂教學(xué)的主陣地作用，將學(xué)生的信息科技課內(nèi)外學(xué)習(xí)融通起來，腳踏實(shí)地、開拓創(chuàng)新，積極探索信息科技教學(xué)新模式，提升學(xué)生的信息科技效能；要創(chuàng)新信息科技教學(xué)內(nèi)容、豐富信息科技教學(xué)形式，完善信息科技教學(xué)評價，推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高水平、更為生動、更為優(yōu)質(zhì)、更為高效的信息科技學(xué)習(xí)新樣態(tài)。

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（責(zé)任編輯：姜波）