[摘 要]隨著《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的推出及信息技術(shù)的快速發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在農(nóng)村小學(xué)，采用小班化教學(xué)可以更有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文探討在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)小班化教學(xué)中實(shí)施自學(xué)、互學(xué)和研學(xué)的教學(xué)模式，以期提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作技能。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在互補(bǔ)中構(gòu)建知識(shí)體系；分層教學(xué)策略則確保了不同能力和需求的學(xué)生都能獲得適宜的教學(xué)支持；項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)新。這些教學(xué)模式的應(yīng)用有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)；信息技術(shù)；小班化教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；分層教學(xué)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)

中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心目的在于培育學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐操作技能，以及提升他們處理和傳播信息的能力。在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，小班化教學(xué)模式具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，小班化的最終目標(biāo)則是改革教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多個(gè)性化的指導(dǎo)，能夠引導(dǎo)他們進(jìn)行自主化探究學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的有效提升。

一、分層自學(xué)：滿足個(gè)性需求

隨著《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的正式頒布，信息科技教育的重要性愈發(fā)凸顯。為了滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，確保他們能與社會(huì)同步發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)小班化教學(xué)采用了分層自學(xué)的教學(xué)策略。這種策略的核心在于，教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和信息科技掌握情況，將他們劃分為不同的層次，并為每個(gè)層次的學(xué)生量身定制適合他們的自學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。這樣，每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)路徑上得到發(fā)展，既滿足了他們的個(gè)性需求，又優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這種分層自學(xué)的方式，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育得以更加精準(zhǔn)地滿足每個(gè)學(xué)生的需求，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）學(xué)生分層：尊重能力差異，進(jìn)行課程拓展

實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵在于精準(zhǔn)地劃分學(xué)生層次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的層次分組?？紤]到學(xué)生來(lái)自不同的家庭背景和經(jīng)歷，他們?cè)谛畔⒖萍碱I(lǐng)域的基礎(chǔ)能力會(huì)有所不同，有的學(xué)生可能已經(jīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)和編程技能。因此，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，探索適合不學(xué)生生個(gè)性發(fā)展的路徑。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)機(jī)器人編程課、模型天地工作坊、創(chuàng)客中心探索班等多樣化的課程，讓孩子在親身實(shí)踐中感受科技的魅力。同時(shí)，通過(guò)3D打印創(chuàng)意編程、激光雕刻實(shí)踐課等課程，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字概念走向?qū)嶓w創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。此外，還可以設(shè)置“漫步星空”虛擬探險(xiǎn)等課程，讓孩子們?cè)谔摂M環(huán)境中體驗(yàn)宇宙探索的樂(lè)趣。在分層教學(xué)的實(shí)踐中，教師針對(duì)學(xué)生的能力差異進(jìn)行課程拓展，確保每個(gè)孩子都能得到合適的教學(xué)資源和支持，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（二）教學(xué)分層：進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，落實(shí)因材施教

實(shí)施分層教學(xué)要求教師針對(duì)學(xué)生的不同能力水平進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，這不但提高了教學(xué)效果，也實(shí)現(xiàn)了因材施教的理念。在日常教學(xué)中，除了針對(duì)不同層次的學(xué)生提供基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)外，教師還應(yīng)深入關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。

以“過(guò)程與控制”這一單元為例，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)Scratch編程實(shí)踐，親自體驗(yàn)程序的過(guò)程控制。在分配操作任務(wù)后，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)有所差異：A層次的學(xué)生可能迅速完成編程任務(wù)，B層次的學(xué)生仍在努力中，C層次的學(xué)生可能遇到了一些困難。為了充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，教師可以鼓勵(lì)A(yù)層次的學(xué)生協(xié)助C層次的學(xué)生進(jìn)行編程，同時(shí)密切關(guān)注B層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在必要時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。這樣的差異化指導(dǎo)不僅有助于A層次學(xué)生提升自信、發(fā)揮潛力，還能幫助C層次學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)給予B層次學(xué)生更多的獨(dú)立探索空間，使他們?cè)趯?shí)踐中感受成功的喜悅。通過(guò)這種方式，各層次的學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)膸椭桶l(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和采用多元化的教學(xué)方式，遵循因材施教的原則，能有效提升分層教學(xué)的成效。這樣的教學(xué)方法確保了不同層次的學(xué)生能夠在信息素養(yǎng)方面獲得適合自身水平的提高與發(fā)展。

二、小組互學(xué)：培養(yǎng)合作能力

在小班化教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)模式十分有效。這種學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生在小組中相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)知識(shí)體系的構(gòu)建。這樣的教學(xué)方式為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，每個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且促進(jìn)他們合作能力的提升。

（一）設(shè)計(jì)合作任務(wù)，激發(fā)合作興趣

在小班化教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的。教師的任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣且富有挑戰(zhàn)性的探究任務(wù)，以點(diǎn)燃他們的求知欲望。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了充分的個(gè)人探索之后，接下來(lái)可以進(jìn)行小組合作，這樣每個(gè)學(xué)生都能擁有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，確保了合作的質(zhì)量，體現(xiàn)了個(gè)人的創(chuàng)造力。在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該密切關(guān)注各小組的進(jìn)展，并積極地參與其中，運(yùn)用不同的激勵(lì)和評(píng)價(jià)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的合作精神。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，要確保他們也能參與到小組討論中，讓每名學(xué)生都能從合作學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，從而增長(zhǎng)知識(shí)和提升綜合素質(zhì)。

在“網(wǎng)上搜索——搜索引擎好幫手”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生了解父母的童年生活開(kāi)始學(xué)習(xí)。首先，教師通過(guò)分享自己父母曾經(jīng)玩過(guò)的游戲，如打彈球、抓石子等，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的好奇心。其次，為學(xué)生們布置一個(gè)任務(wù)：在小組內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)搜索這些游戲的玩法，并將找到的資料整理記錄在任務(wù)表中。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度，教師可以承諾完成任務(wù)的學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上實(shí)際體驗(yàn)這些傳統(tǒng)的游戲。這樣的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促使他們積極主動(dòng)地查找信息，并與小組成員分享自己的發(fā)現(xiàn)。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅營(yíng)造了熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了實(shí)用的互聯(lián)網(wǎng)搜索技巧，還增進(jìn)了對(duì)傳統(tǒng)文化和家庭生活的了解。同時(shí)，通過(guò)小組合作和分享，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

（二）指導(dǎo)合作方法，培養(yǎng)合作習(xí)慣

葉圣陶先生提出“教育即習(xí)慣”的觀點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)中，良好的習(xí)慣是成功的關(guān)鍵。特別是在信息技術(shù)課上，由于學(xué)生容易分心，培養(yǎng)合作習(xí)慣尤為重要。教師確保學(xué)生有時(shí)間獨(dú)立思考，形成個(gè)人觀點(diǎn)，并自主學(xué)習(xí)。通過(guò)激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，尊重他人，尤其是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生要有耐心，以培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、表達(dá)看法，營(yíng)造寬松的交流氛圍，增強(qiáng)自信。

以“網(wǎng)上搜索——搜索引擎好幫手”一課的教學(xué)為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，首先要確保學(xué)生明確分工，扮演如組長(zhǎng)、資料收集員等角色，增強(qiáng)責(zé)任感和參與感。然后鼓勵(lì)獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)，隨后在小組內(nèi)分享與討論，形成豐富多元的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)和尊重，每個(gè)成員都應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，即使觀點(diǎn)不同也保持尊重。在寬松、開(kāi)放的氛圍中，學(xué)生被激發(fā)了交流欲望，勇于質(zhì)疑和表達(dá)。同時(shí)，教師積極參與指導(dǎo)，特別是對(duì)操作不熟練的學(xué)生給予更多支持。通過(guò)這些措施，學(xué)生不僅掌握了搜索技巧，更培養(yǎng)了良好的合作習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)實(shí)踐表明，小組合作學(xué)習(xí)的模式在農(nóng)村小學(xué)小班化信息技術(shù)教學(xué)中能夠顯著提升學(xué)生的合作能力。通過(guò)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的合作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)注重合作方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。

三、項(xiàng)目研學(xué)：培養(yǎng)創(chuàng)客精神

當(dāng)前的信息技術(shù)教材側(cè)重于計(jì)算機(jī)的基本技能訓(xùn)練和常用軟件的使用指導(dǎo)，然而隨著技術(shù)的快速發(fā)展，軟件應(yīng)用已普及各個(gè)角落，種類和數(shù)量急劇增長(zhǎng)，相似功能的軟件琳瑯滿目、風(fēng)格各異。曾經(jīng)的教材主流軟件如今只是眾多選項(xiàng)之一。面對(duì)這一變化，信息技術(shù)教育的重點(diǎn)應(yīng)從單一的操作技能轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊氲募夹g(shù)理解和應(yīng)用，更加注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，從而全方位提高他們的信息素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)客精神，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何利用和創(chuàng)新技術(shù)，進(jìn)而充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛力。以教學(xué)“數(shù)據(jù)與編碼”這一內(nèi)容為例，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

（一）項(xiàng)目分析：構(gòu)建情境，甄選主題

為了提升信息管理效率和維護(hù)社會(huì)秩序，隨著時(shí)代進(jìn)步，現(xiàn)代身份證演變?yōu)橐粋€(gè)含有18位數(shù)字的唯一代碼，伴隨個(gè)體一生。教學(xué)中，教師可以提問(wèn)學(xué)生是否記得自己的身份證號(hào)，并以此為契機(jī)深入講解身份證號(hào)的構(gòu)成及我國(guó)如何通過(guò)有序的數(shù)據(jù)排列為每位公民生成專屬的身份識(shí)別碼。這一過(guò)程稱為編碼。教師和學(xué)生一同探討編碼的重要性、定義。

（二）項(xiàng)目規(guī)劃：解構(gòu)問(wèn)題，制定藍(lán)圖

探討了編碼規(guī)則與生活的緊密聯(lián)系后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些場(chǎng)景應(yīng)用了數(shù)據(jù)編碼，并提問(wèn)：“這些編碼的制定遵循了哪些規(guī)則？”為了解答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主分成幾個(gè)小組，他們積極展開(kāi)討論，并通過(guò)查閱相關(guān)資料來(lái)尋找答案。最終，他們將各自的發(fā)現(xiàn)整理在任務(wù)學(xué)習(xí)單上。這一活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還讓他們親身參與了信息搜索、整理、加工和記錄的全過(guò)程。

（三）項(xiàng)目行動(dòng)：自主選擇，深入探索

在小組活動(dòng)中，學(xué)生分別研究各自的編碼案例，并嘗試總結(jié)相應(yīng)的編碼規(guī)則。遇到困難時(shí)，他們利用網(wǎng)絡(luò)搜索工具查找所需信息并記錄在學(xué)習(xí)單上。教師邀請(qǐng)一個(gè)小組代表分享他們的發(fā)現(xiàn)。作為掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技能的四年級(jí)學(xué)生，這一過(guò)程幫助他們將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，理解日常中編碼規(guī)則的應(yīng)用。例如，通過(guò)分析車(chē)牌號(hào)碼的結(jié)構(gòu)，學(xué)生們可以領(lǐng)悟數(shù)據(jù)編碼如何根據(jù)需求設(shè)定規(guī)則。這一活動(dòng)讓學(xué)生們親身體驗(yàn)編碼規(guī)則在生活中的應(yīng)用，加深了他們對(duì)編碼知識(shí)的理解。

（四）項(xiàng)目呈現(xiàn)：展示成果，評(píng)價(jià)交流

學(xué)生們開(kāi)始考慮他們創(chuàng)造的編碼及其目的，并將這些編碼和規(guī)則記錄在任務(wù)學(xué)習(xí)單上。為增進(jìn)學(xué)生對(duì)編碼的認(rèn)識(shí)，教師指導(dǎo)他們?cè)谥贫ň幋a規(guī)則時(shí)要考慮實(shí)際需求，并根據(jù)這些需求調(diào)整規(guī)則。這讓學(xué)生了解到高效編碼規(guī)則應(yīng)滿足的條件，以便于數(shù)據(jù)處理，使生活更便捷，提升工作和學(xué)習(xí)效率。接著，教師將各組的學(xué)習(xí)單展示出來(lái)，并拍照上傳至大屏幕供全班查看。小組成員展示他們的成果，接受其他小組的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)相互評(píng)價(jià)和教師的點(diǎn)評(píng)，概括出了設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)編碼的通用準(zhǔn)則，并通過(guò)這一過(guò)程加深了他們對(duì)于編碼規(guī)范重要性的認(rèn)識(shí)。

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)應(yīng)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)重視他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師的即時(shí)反饋和激勵(lì)不僅加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，還使得數(shù)據(jù)的整理工作更加便捷。為了提升小組合作效率，在項(xiàng)目教學(xué)中，教師制定了一套編碼規(guī)則，并據(jù)此制作了全班學(xué)生名單的表格，鼓勵(lì)學(xué)生們從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然而，手動(dòng)輸入40個(gè)名字顯得過(guò)于煩瑣，這促使教師提出一個(gè)問(wèn)題：“我們?nèi)绾文軌蚋咝У剌斎脒@類有規(guī)律性的數(shù)據(jù)呢？”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)并掌握了Excel的自動(dòng)填充功能，使他們深刻體會(huì)到數(shù)字工具在日常生活和學(xué)習(xí)中的巨大作用。通過(guò)將數(shù)字編碼與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，學(xué)生在實(shí)際操作中不僅理解了數(shù)據(jù)編碼規(guī)則的重要性，還感受到了其唯一性。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐Excel的自動(dòng)填充功能，學(xué)生們也親身體驗(yàn)到了計(jì)算機(jī)編碼所帶來(lái)的高效性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)如何深刻地改變我們的生活。

（五）項(xiàng)目總結(jié)：彰顯亮點(diǎn)，突顯素養(yǎng)

在此環(huán)節(jié)，教師通過(guò)“Excel的自動(dòng)填充功能是否類似于計(jì)算機(jī)編碼？”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行思考和回顧。隨后，教師提出一個(gè)關(guān)于技術(shù)和安全的問(wèn)題：“在網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)便利的同時(shí)，我們是否應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待不明二維碼的掃描？并且，二維碼能否被認(rèn)為是一種編碼形式，它們是如何被創(chuàng)建的呢？”教師要求學(xué)生就此發(fā)表自己的見(jiàn)解。安排這項(xiàng)作業(yè)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)于編碼的興趣，并鼓勵(lì)他們自主探索與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也強(qiáng)調(diào)了技術(shù)使用中的安全性，提醒學(xué)生在使用技術(shù)帶來(lái)便利時(shí)也要注重保護(hù)個(gè)人隱私，防止個(gè)人信息的泄露。

小班化學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的輔助條件，因?yàn)橹挥性诎嗉?jí)規(guī)模較小的情況下，學(xué)生才能有更多的自由探索空間，教師也能更加充分地關(guān)注到每位學(xué)生的個(gè)性化需求。這樣的教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們培養(yǎng)有利于智力發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并激勵(lì)他們分享知識(shí)、解決問(wèn)題，全情投入創(chuàng)新和創(chuàng)造過(guò)程。同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生保持對(duì)生活好奇心和勇于探究精神的有效途徑。

總之，在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，小班化教學(xué)更能彰顯新教育理念的核心——優(yōu)先考慮學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。這種教學(xué)模式不僅為學(xué)生提供了高質(zhì)量的教育資源，而且還使他們能夠接受，教師的個(gè)性化指導(dǎo)與支持，在一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中全面進(jìn)步，學(xué)生們也能體會(huì)到成功和分享的快樂(lè)，而教師也能從中獲得成就感，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的熱情。

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（責(zé)任編輯：姜波）