[摘 要]初中英語教學(xué)中，單元主題是引導(dǎo)師生教與學(xué)的主要活動(dòng)內(nèi)容。新版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此十分重視，這就需要初中英語教師基于單元主題，探索初中英語“演學(xué)”新模式。本文從四個(gè)方面呈現(xiàn)初中英語單元主題“演學(xué)”“四部曲”：“主題引領(lǐng)：創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)環(huán)境”；“主題充實(shí)：發(fā)掘英語學(xué)習(xí)的趣味資源”；“主題展示：豐富英語學(xué)習(xí)的模態(tài)呈現(xiàn)”；“主題反思：評(píng)價(jià)英語學(xué)習(xí)的成果成效”。其對(duì)學(xué)生“演學(xué)”過程中多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行探討，將多模態(tài)的英語學(xué)習(xí)統(tǒng)整起來，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]初中英語；單元主題；“演學(xué)”；“四部曲”

“多模態(tài)”教學(xué)理念下的初中英語單元“演學(xué)”是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要多種感官的協(xié)同參與。作為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師在“演學(xué)”活動(dòng)中，需要通過“四部曲”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼耳口手，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如此，學(xué)生在聽、說、讀、寫和看、思、評(píng)、比等豐富而多樣化的語言和思維演練中，能不斷提升英語表達(dá)力和學(xué)習(xí)力、逐步鑄就學(xué)習(xí)自信心和內(nèi)在品質(zhì)。

一、主題引領(lǐng)：創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)環(huán)境

（一）主題設(shè)置的課標(biāo)與教材基礎(chǔ)條件

2022年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇。”在初中英語教材中，主題的設(shè)置圍繞“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”三大范疇展開。其中，在“人與自我”大范疇之中，以“我”為視角設(shè)置“生活與學(xué)習(xí)”“做人與做事”等主題群，有序分布至各個(gè)單元;“在人與社會(huì)”大范疇之中，以“社會(huì)”為視角，設(shè)置“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”“歷史、社會(huì)與文化”“科學(xué)與技術(shù)”等主題群，有序分布至各個(gè)單元;在“人與自然”大范疇之中，以“自然”為視角，設(shè)置“自然生態(tài)”“環(huán)境保護(hù)”“災(zāi)害防范”“宇宙探索”等主題群，大范疇之中有序分布至各個(gè)單元。這些單元主題的設(shè)置，為師生開展英語“演學(xué)”活動(dòng)創(chuàng)造了條件、打下了基礎(chǔ)。

（二）主題引導(dǎo)的目的與作用核心要素

在“多模態(tài)”英語教學(xué)理念下的單元主題“演學(xué)”過程中，“演”是一種創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境的手段或方式，而單元主題引導(dǎo)下的學(xué)生的“學(xué)”才是“目的”?！把荨笔腔谡麄€(gè)單元學(xué)習(xí)主題的“演”，目的是為學(xué)生的學(xué)搭建載體，做好媒介，打通通道，以“演”的創(chuàng)新創(chuàng)造活躍學(xué)生思維，以“演”的精彩有趣激發(fā)學(xué)生興趣，以“演”的入情入境突出學(xué)生主體。所以，在“多模態(tài)”英語教學(xué)理念下的單元主題“演學(xué)”過程中，主題引導(dǎo)的目的在于為學(xué)生營造輕松、愉悅的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境。其作用主要體現(xiàn)在彰顯演學(xué)的意義和價(jià)值上，核心要素包括兩個(gè)方面：一方面，教師以“創(chuàng)”演“學(xué)”，結(jié)合單元主題創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、演進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程有情境、有趣味；另一方面，以“學(xué)”助“演”，入情入境，學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生在“演學(xué)”過程中有參與感、體驗(yàn)感、收獲感、成就感。

（三）主題演學(xué)的關(guān)鍵與要領(lǐng)重點(diǎn)闡釋

“多模態(tài)”英語教學(xué)理念下的單元主題“演學(xué)”，圍繞的是所學(xué)單元的主題。所學(xué)單元的主題，就是師生“演學(xué)”的主題，它是師生“演學(xué)”課堂的“燈塔”，指引著師生“演學(xué)”的方向，決定著師生“演學(xué)”的內(nèi)容，指導(dǎo)著師生“演學(xué)”的過程。人教版七年級(jí)上冊(cè)“Unit1 My name uis Gina”，這一單元屬于“人與社會(huì)”大主題“人際溝通與人際交往”主題群之中的“自我介紹、與他人打招呼等”學(xué)習(xí)主題。處理這一單元學(xué)習(xí)主題時(shí)，教師一方面要結(jié)合教材對(duì)單元主題進(jìn)行演學(xué)主題再創(chuàng)造，讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)行自我介紹并對(duì)他人進(jìn)行問候；另一方面要結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)單元主題進(jìn)行演學(xué)主題再開發(fā)，使學(xué)生體驗(yàn)到受到別人和尊重別人的心理愉悅感和存在價(jià)值感。這樣，在“演學(xué)”中不僅能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)“My name is”“Hello/Hi”“Goodbye/Bye”“How are you”“Nice to meet you”等重要的問候用語和禮貌用語；而且能夠在學(xué)用結(jié)合中體驗(yàn)到融入真情實(shí)感、禮貌待人待事的愉悅感和幸福感。所以，在單元主題的再創(chuàng)造與再開發(fā)中中，以教材單元主題為“劇本”主題，滲透進(jìn)教師的創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)，既體現(xiàn)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，又激發(fā)學(xué)生“演學(xué)”興趣，學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感就強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就好。無論是英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度、價(jià)值觀、世界觀、人生觀的培養(yǎng)，都能“潤物無聲”。

當(dāng)然，教師對(duì)單元主題進(jìn)行再創(chuàng)造、再開發(fā)時(shí)，既要以教材為本，還要圍繞單元主題將所有學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)整合起來，使單元主題作為統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容和課堂教學(xué)的靈魂與紐帶，在“演學(xué)”內(nèi)容上具有整體感，把學(xué)習(xí)目標(biāo)、語言運(yùn)用與“演學(xué)”活動(dòng)與學(xué)生自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度結(jié)合起來，使學(xué)生在“演”中“學(xué)”、“學(xué)”中“用”、“用”中“悟”、“悟”中“演”，不斷提高英語水平和素質(zhì)素養(yǎng)。

二、主題充實(shí)：發(fā)掘英語學(xué)習(xí)的趣味資源

（一）發(fā)掘“演學(xué)”趣味點(diǎn)

教師再創(chuàng)造再開發(fā)“演學(xué)”主題之后，從激發(fā)學(xué)生興趣和趣味化學(xué)習(xí)內(nèi)容考慮，發(fā)掘英語學(xué)習(xí)的趣味資源，對(duì)于充實(shí)“演學(xué)”主題和“演學(xué)”過程十分必要。圍繞“演學(xué)”主題，教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的趣味資源，發(fā)掘“演學(xué)”趣味點(diǎn)、資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愉悅感。例如，在“演學(xué)”主題之下，發(fā)掘英語學(xué)習(xí)背景知識(shí)，補(bǔ)充相關(guān)的課程資源、素材等。這樣，在文化知識(shí)上不斷拓寬學(xué)生視野，在人文精神方面不斷深刻學(xué)生體驗(yàn)，對(duì)于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅是很好的補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知和素質(zhì)提升來說更是一種深化和加強(qiáng)。

（二）對(duì)接學(xué)生生活源

“演學(xué)”主題下的資源發(fā)掘、補(bǔ)充、豐富，還需要對(duì)接學(xué)生生活源。生活中的許多素材，都是學(xué)生體驗(yàn)過的、具有一定生活經(jīng)驗(yàn)和感受的學(xué)習(xí)資源，包括生活中的一些環(huán)境場景、設(shè)施設(shè)備、媒介工具、人物事物、事件事實(shí)、活動(dòng)場地、活動(dòng)方式、活動(dòng)過程等，還有由此獲得的生活知識(shí)、生活技能、生活感受、生活經(jīng)驗(yàn)等，都是“演學(xué)”中可用的好素材。有了現(xiàn)實(shí)生活中的這些優(yōu)質(zhì)素材，學(xué)生的“演學(xué)”就有了源頭活水。作為“演學(xué)”的主導(dǎo)者，教師著眼學(xué)生實(shí)際生活積淀，把這些優(yōu)質(zhì)素材充分運(yùn)用到英語“演學(xué)”情境的創(chuàng)設(shè)中去，不僅能夠減小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且能夠有效喚起學(xué)生的生活積淀，從而在英語學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行思維變換，讓學(xué)生的“演學(xué)”活動(dòng)更加靈活靈動(dòng)而接地氣、有情趣。教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)“Unit3 Is this your pencil”時(shí)，本單元以“school things”為“演學(xué)”主題，通過“演學(xué)”讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)物品的所有者、根據(jù)場景詢問物品的所屬、寫尋物啟事和招領(lǐng)啟事。如果就教材學(xué)教材，學(xué)生不但會(huì)感到陌生，而且對(duì)英語中對(duì)應(yīng)的表達(dá)法興趣不濃。如果聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情境，采用游戲、唱歌、競賽等多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生在“演”中“學(xué)” ，學(xué)生反而會(huì)饒有趣味地運(yùn)用英語中對(duì)應(yīng)的表達(dá)法，在“演學(xué)”中“對(duì)于表示學(xué)習(xí)用具的詞和詢問物品所屬的句子使用還很像那么回事。所以，對(duì)接學(xué)生生活源，往往會(huì)讓“演學(xué)”過程有生活味，接地氣。

三、主題展示：豐富英語學(xué)習(xí)的模態(tài)呈現(xiàn)

（一）恰當(dāng)選擇“演學(xué)”的呈現(xiàn)方式

“演學(xué)”主題可以用一個(gè)詞或一個(gè)句子概括，但是，“演學(xué)”主題的反映或展示卻需要整個(gè)英語“演學(xué)”過程來支撐。所以，多模態(tài)英語教學(xué)理念下的“演學(xué)”過程就是學(xué)生綜合視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等多種模態(tài)學(xué)習(xí)、達(dá)成單元三維目標(biāo)的過程。這一過程需要借助語言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段刺激學(xué)生打通多種感知通道。這不僅需要教師的精心設(shè)計(jì)，更需要學(xué)生“演學(xué)”的入情入境。而只有學(xué)生沉浸其中，“演學(xué)”的模態(tài)才是成功的模態(tài)。這說明，模態(tài)的成功與否與學(xué)生是否投入關(guān)系緊密。學(xué)生不知不覺能夠入情入境，完全沉浸在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，多模態(tài)的“演學(xué)”才入佳境。當(dāng)然，借助語言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段刺激學(xué)生打通多種感知通道，可選擇的呈現(xiàn)方式也多種多樣，例如游戲、生活情景模擬、課本劇表演、人物采訪、故事講述、小組合作交流、日常對(duì)話情景、談?wù)撝笇?dǎo)等。人教版七年級(jí)“Unit2 This is my sister”“演學(xué)”時(shí)可以選擇“向到家做客的同學(xué)介紹自己家人”的生活情景模擬呈現(xiàn)方式，通過會(huì)面場景向同學(xué)介紹自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽、兄弟姐妹等，在具體場景中辨認(rèn)人物。人教版七年級(jí)上冊(cè)“Unit4 Where's my schoolbag”“演學(xué)”時(shí)可以選擇“以衛(wèi)生委員的身份對(duì)課桌上物品的擺放位置進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)”的談?wù)撝笇?dǎo)呈現(xiàn)方式，以此活躍學(xué)生的思維，在學(xué)習(xí)提問物品位置的句型“Where is + 物品名詞 + ？”或者“Where are + 物品名詞復(fù)數(shù) + ？”的基礎(chǔ)上，站在衛(wèi)生委員的角度認(rèn)識(shí)、整齊擺放物品的作業(yè)、意義等，從而受到教育。人教版七年級(jí)上冊(cè)“Unit6 Do you like bananas”“演學(xué)”時(shí)可以選擇日常對(duì)話情景呈現(xiàn)方式，圍繞飲食與健康進(jìn)行對(duì)話，在“演學(xué)”過程中用like及可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞來談?wù)撟约号c別人的好惡 ，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中均衡飲食，合理配餐，健康生活。所以，根據(jù)“演學(xué)”主題恰當(dāng)選擇學(xué)生不知不覺能夠入情入境的“演學(xué)”呈現(xiàn)方式至為關(guān)鍵。

（二）重點(diǎn)突出“演學(xué)”的認(rèn)知體驗(yàn)

在“演學(xué)”過程中，主題的展示過程也是學(xué)生圍繞“演學(xué)”主題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。在這一過程中，從知識(shí)的學(xué)習(xí)到應(yīng)用，重在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。無論是聽說讀寫還是看、思、評(píng)、比，都需要在豐富而多樣化的語言和思維演練中，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，提升學(xué)生的英語表達(dá)力和學(xué)習(xí)力，鑄就學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和內(nèi)在品質(zhì)。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)英語“Unit1 Where did you go on vacation”這一單元，圍繞“中外名勝古跡的相關(guān)知識(shí)和游覽體驗(yàn)”“演學(xué)”主題，通過多媒體借助語言、圖像、聲音、視頻等描述過去游覽名勝古跡的事，學(xué)習(xí)和運(yùn)用一般過去時(shí)態(tài)的一般疑問句“Did you go/see/buy...”和特殊疑問句“Where did you/he/she/they go on vacation”“How was/were the trip/the people”，讓學(xué)生在“演”中看、思、評(píng)、比，以此在語言和思維演練中，學(xué)習(xí)英語知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，提升學(xué)生的英語表達(dá)力和學(xué)習(xí)力，鑄就學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和內(nèi)在品質(zhì)。人教版八年級(jí)上冊(cè)英語“Unit3 I'm more outgoing than my sister”，以“比較人物、談?wù)撚颜x”為“演學(xué)”主題，借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)“演學(xué)”情境，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫等多模態(tài)訓(xùn)練中體驗(yàn)人與人之間的差異性，體悟理解朋友、正確交友的道理。人教版八年級(jí)上冊(cè)英語“Unit4 What's the best movie theater”，以“談?wù)摮擎?zhèn)設(shè)施與喜好”為“演學(xué)”主題，借助多媒體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、比較城鎮(zhèn)里的相應(yīng)事物，通過不同的感覺感受，發(fā)現(xiàn)不一樣的美，并描述個(gè)人喜好。如此，注重學(xué)生在“演學(xué)”過程中的感受與體驗(yàn)，學(xué)生無論是對(duì)知識(shí)把握還是思想認(rèn)知的提升，都具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)收獲感和成就感。

四、主題反思：評(píng)價(jià)英語學(xué)習(xí)的成果成效

（一）看學(xué)生在“演學(xué)”過程中的參與度和沉浸感

學(xué)生參與度和沉浸感，是反思主題“演學(xué)”活動(dòng)成效的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生參與度高、沉浸感強(qiáng)，則學(xué)生在主題“演學(xué)”活動(dòng)中的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性就強(qiáng)，注意力就集中，思維活躍度就高。人教版八年級(jí)上冊(cè)“Unit 2 How often do you exercise” ，此單元涉及“豐富、充實(shí)、積極向上的生活”。 在積累和學(xué)習(xí)基本語言時(shí)，通過看圖說話、對(duì)話表演等“演學(xué)”形式，引導(dǎo)學(xué)生開展“演學(xué)”活動(dòng)，圍繞Section A中的語言素材分組展開口語交際，全班學(xué)生在活動(dòng)中都能參與其中。在Section B“演學(xué)”環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度更高、沉浸感更強(qiáng)，在Section A“演學(xué)”的基礎(chǔ)上，學(xué)生爭先恐后談?wù)撟约旱纳盍?xí)慣，既在“演學(xué)”活動(dòng)中綜合運(yùn)用知識(shí)和語言進(jìn)行了說、聽練習(xí)，又掌握了中心語句；學(xué)生不但運(yùn)用簡單的英語在活動(dòng)中進(jìn)行交際和交流，而且能夠沉浸其中，享受英語學(xué)習(xí)的快樂。

（二）學(xué)生在“演學(xué)”過程中的感受與體驗(yàn)

在多模態(tài)理念下的英語主題“演學(xué)”活動(dòng)中，學(xué)生能夠把英語學(xué)習(xí)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等結(jié)合起來，通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，利用多模態(tài)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)場感、參與感、沉浸感都很強(qiáng)。正是由于學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生感受的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、積極性得到了極大的提高。尤其是學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)中有生活經(jīng)驗(yàn)做背景，在喚起或回顧生活的過程中又能把英語知識(shí)運(yùn)用到具體情境之中，不僅使英語的學(xué)習(xí)生活化，而且讓英語的學(xué)習(xí)有趣味。為此，反思單元主題“演學(xué)”的效果，教師需要看學(xué)生在“演學(xué)”過程中的感受與體驗(yàn)。人教版九年級(jí)上冊(cè)“Unit 2 I think that mooncakes are delicious”，通過“演學(xué)”活動(dòng)，學(xué)生對(duì)國內(nèi)外不同節(jié)日有了一定的認(rèn)知，用“that，if/whether”引導(dǎo)的賓語從句來表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和自信自尊自強(qiáng)的品格，就是一種成果 。

（三）學(xué)生在“演學(xué)”過程中的表現(xiàn)

在“演學(xué)”過程中，學(xué)生全身心投入其中，完全處于“當(dāng)局者”的角色。俗話說：“旁觀者清，當(dāng)局者迷?！敝脤W(xué)生于“演學(xué)”活動(dòng)之外，從“旁觀者”的角度，讓學(xué)生反觀“演學(xué)”中的自己。如何“反觀”？教師借助手機(jī)或錄播等媒介，將學(xué)生的演學(xué)活動(dòng)過程拍攝下來，通過回放讓學(xué)生觀看自己的“演學(xué)”活動(dòng)。這樣，對(duì)于學(xué)生而言，他們更喜歡觀看自己的“演學(xué)”活動(dòng)。在觀看自的“演學(xué)”活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)感到特別親切，而且會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和其他同學(xué)的差距，從而反思、評(píng)價(jià)自己在“演學(xué)”活動(dòng)中的表現(xiàn)，并不斷完善自己，促成“演學(xué)”活動(dòng)的不斷進(jìn)階。

總之，“演學(xué)”是“多模態(tài)”英語教學(xué)理念下的一種新型教學(xué)模式。它以英語教材中的單元主題為活動(dòng)內(nèi)容，注重英語學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造、英語學(xué)習(xí)趣味資源的發(fā)掘、英語學(xué)習(xí)模態(tài)呈現(xiàn)的豐富、英語學(xué)習(xí)成果成效的評(píng)價(jià)。這“四部曲”，不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的驅(qū)動(dòng)力量，而且是活躍學(xué)生思維、夯實(shí)學(xué)習(xí)過程、提升學(xué)生英語表達(dá)力和學(xué)習(xí)力、鑄就學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和內(nèi)在品質(zhì)的最新嘗試。

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（責(zé)任編輯：姜波）