素養(yǎng)導向
- 素養(yǎng)導向下小學音樂民歌體裁單元作業(yè)設計與實踐
重要的作用。素養(yǎng)導向下，民歌體裁單元作業(yè)的設計與實踐在小學音樂教育中具有較高地位，有助于提高小學生音樂綜合水平。據(jù)此，本文立足于制定系統(tǒng)化單元教學規(guī)劃、明確可進階的單元目標、設計多元化學習過程，希冀釋放素養(yǎng)導向下小學音樂民歌體裁單元作業(yè)的設計與實踐活力。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導向；小學音樂；民歌體裁；單元作業(yè)【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）06-0158-03核心素養(yǎng)是順應新時代教育發(fā)展的關(guān)鍵要素。2022年4月，
當代家庭教育 2024年6期2024-07-07
- 素養(yǎng)導向下的小學道德與法治期末命題探索
。【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)導向；道德與法治；評價；命題期末命題是道德與法治課程評價的重要環(huán)節(jié)。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出，課程評價要圍繞發(fā)展學生核心素養(yǎng)，發(fā)揮評價的診斷、激勵和改進功能，促進學生發(fā)展和優(yōu)化教師教學。為了達到這一要求，教師在命制期末試題時，應基于素養(yǎng)立意，創(chuàng)設任務情境，實施多元追問，考查學生對知識和技能的掌握情況，為教學提供指引。一、基于素養(yǎng)立意，整體設計命題道德與法治課程強調(diào)素養(yǎng)立意。教師應以此為基礎(chǔ)，
教學月刊·小學綜合 2024年6期2024-07-06
- 以文化人：基于核心素養(yǎng)的無邊界學科思政模式
為基點，堅持素養(yǎng)導向，落實學科育人，真正做到以文化人、以文育人，形成縱橫進階、學科融合的立體化思政實施路徑，構(gòu)筑家校社網(wǎng)共融的無邊界學科思政模式。關(guān)鍵詞 素養(yǎng)導向；學科思政；無邊界“大思政”格局作者簡介 項聲菊，浙江省杭州市朝暉實驗小學黨總支書記、校長，高級教師；丁書易，浙江省杭州市現(xiàn)代實驗小學語文教研組長，二級教師習近平總書記強調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，以透徹的學理分析回
中國德育 2024年10期2024-06-27
- 區(qū)域構(gòu)建素養(yǎng)導向的小初高一體化STEM課程設計
TEM教育；素養(yǎng)導向；一體化課程【中圖分類號】G434? ?【文獻標志碼】B【論文編號】1671-7384（2024）06-078-02區(qū)域STEM課程設計存在的問題STEM教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，備受關(guān)注。STEM教育是科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學（Mathematics）領(lǐng)域的融合教育，讓學生通過多領(lǐng)域知識解決現(xiàn)實問題，以培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展的創(chuàng)新人才[1]。我國的STEM教育在理論
中小學信息技術(shù)教育 2024年6期2024-06-19
- 素養(yǎng)導向下小學數(shù)學實驗教學探究
教學策略 素養(yǎng)導向【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1002-3275（2024）05-56-04一直以來，數(shù)學被認為是高度抽象的思維活動，數(shù)學學習的抽象性、間接性使其成為一門“教師難教，學生難學”的學科?？v觀其發(fā)展歷史，人們從結(jié)繩計數(shù)開始就在進行實驗，可以說，數(shù)學產(chǎn)生于“直觀”和“實驗”。［1］在具身認知、建構(gòu)主義、杜威“做中學”等思想與理論的影響下，體腦并用、學做合一的實驗成為一種受到廣泛推崇的教學模式，成為課程方案和課程
基礎(chǔ)教育研究 2024年5期2024-06-17
- 核心素養(yǎng)導向下的小學語文作業(yè)設計策略
詞】新課標 素養(yǎng)導向 作業(yè)設計《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出，語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實踐活動中，積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。學生的核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)，如何發(fā)展，如何檢測，作業(yè)無疑是其中非常重要的一環(huán)。在以往的教學中，作業(yè)一直是對學生學業(yè)質(zhì)量的檢測，是教師診斷和改進教學的重要手段，但語文新課標中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成了課程最重要的目標，所有的教與學都必
小學教學研究·教研版 2024年2期2024-06-17
- 一節(jié)素養(yǎng)導向的數(shù)學文化教學起始課的實踐與反思
［關(guān)鍵詞］ 素養(yǎng)導向；數(shù)學文化；簡單隨機抽樣緣起《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）》明確指出數(shù)學文化要融入高中數(shù)學課堂. 這不僅是教師教學的需要，也是學生學習的需要.對教師而言，這是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，可以使學生認識數(shù)學知識的地位，理解數(shù)學的科學價值與意義，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量.從學生角度出發(fā)，可以擴充課外知識，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看問題，促進學生更好地理解數(shù)學，進而轉(zhuǎn)變學生的數(shù)學觀，改進學生的學習狀態(tài)，使數(shù)學學科核心
數(shù)學教學通訊·高中版 2024年4期2024-06-12
- 素養(yǎng)立意背景下關(guān)于教師命題能力的調(diào)查與建議
?！娟P(guān)鍵詞】素養(yǎng)導向；評價；命題；研修活動隨著《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）的頒布，以素養(yǎng)為導向，將立德樹人的根本任務落實到教學和評價等環(huán)節(jié)，已成為新時代基礎(chǔ)教育的重要課題。《課程標準》中的“學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵”“學業(yè)質(zhì)量描述”及相關(guān)命題原則、規(guī)劃、要求等均提示我們，學生的核心素養(yǎng)是可育、可測的。一線教師既要積極探索素養(yǎng)導向的課堂教學，又要努力開展素養(yǎng)立意的評價改革。提升教師命題能力則成為推動“教、學、評”變革的關(guān)鍵要素。202
教學月刊小學版·語文 2024年5期2024-06-08
- 聚焦統(tǒng)整策略 彰顯單元整體
?！娟P(guān)鍵詞】素養(yǎng)導向 結(jié)構(gòu)化 單元整體 統(tǒng)整《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）確立了核心素養(yǎng)導向的課程目標，在“教學建議”中明確指出教師要重視單元整體教學設計。素養(yǎng)導向下的數(shù)學課堂要以“統(tǒng)整”為策略，突出教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、整體化。以下以人教版四上“角的度量”的單元教學為例，分析如何聚焦統(tǒng)整策略，進行單元整體教學設計?！敖堑亩攘俊边@一單元的教學內(nèi)容，本質(zhì)是度量角的單位個數(shù)的累加。在二年級上冊時，學生已經(jīng)認識了長度單位、線段、角，
新教師 2024年4期2024-06-04
- 高中語文“學習任務群”微專題開發(fā)策略
，要堅持核心素養(yǎng)導向，通過聚焦文本的體式特征與形式秘妙、核心的語文知識與關(guān)鍵的語文能力、基礎(chǔ)的語言積累與實用的思維方式、經(jīng)典的文學現(xiàn)象與重要的文化話題等策略，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的教學點，開展依標教學，促進深度學習，拓寬任務群教學路徑。關(guān)鍵詞：學習任務群；微專題；素養(yǎng)導向；開發(fā)策略《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》設計了“整本書閱讀與研討”“當代文化參與”等18個“學習任務群”，以此架構(gòu)了高中語文學科的課程內(nèi)容。為落實這些任務群的學習目標，統(tǒng)編版
語文教學與研究(教研天地) 2024年4期2024-05-29
- 素養(yǎng)導向的語文高考試題的審題思維
葉甜摘 要 素養(yǎng)導向的高考試題由解答試題轉(zhuǎn)向了解決問題，解決問題的前提是發(fā)現(xiàn)需要回答的潛藏問題，發(fā)現(xiàn)潛藏問題則需要對試題所給出的題干進行審題，審題需要借助一定的方法。本文以2023年全國高考試題為例，提煉了六種審題思維方法，并以這六種審題思維方法為依據(jù)對教育考試院提供的全國高考試題的答案進行檢視，同時補充完善了部分試題的答案。關(guān)鍵詞 素養(yǎng)導向? 高考試題? 審題思維《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》明確指出高考考核方式應發(fā)生轉(zhuǎn)變：考試、
中學語文·教師版 2024年4期2024-05-20
- 基于素養(yǎng)導向的小學語文作業(yè)設計
的工具。核心素養(yǎng)導向下的小學語文作業(yè)設計，應立足于學生的語言能力、思維能力、審美鑒賞能力和文化理解能力，在優(yōu)化作業(yè)形式與作業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用課后作業(yè)設計培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。文章旨在分析核心素養(yǎng)導向下的小學語文作業(yè)設計優(yōu)化路徑，在充分探討小學語文作業(yè)設計作用的基礎(chǔ)上，分析小學語文作業(yè)設計原則，并提出幾點優(yōu)化路徑。【關(guān)鍵詞】小學語文；核心素養(yǎng)；素養(yǎng)導向；作業(yè)設計【中圖分類號】G623.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）08—
甘肅教育 2024年8期2024-05-20
- 素養(yǎng)導向下的高中語文單元學習任務設計
率不高。核心素養(yǎng)導向下，高中語文教材重視整體設計，著眼大單元任務群教學，但語文學習任務仍缺乏統(tǒng)一的設計，任務粗放化、模糊化、模式化，不易操作等問題仍然存在。為此，語文單元學習任務設計必須本著基于課程標準、學科素養(yǎng)、單元目標及學生主體的原則，任務設計整體化，指令明晰化，內(nèi)容實踐化，形式多元化。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導向；高中語文；單元學習任務；設計策略統(tǒng)編高中語文教材以核心素養(yǎng)為導向，依據(jù)人文主題和學習任務群兩條線索，選擇學習內(nèi)容，確定學習要求，創(chuàng)新體系設計。人文主題
語文教學與研究(教研天地) 2024年3期2024-05-14
- 《一個消逝了的山村》課堂實錄
；教學設計；素養(yǎng)導向【中圖分類號】G633.3? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2024）11-0044-05【作者簡介】范心怡，江蘇省丹陽高級中學（江蘇丹陽，212300）教師，一級教師。一、教學內(nèi)容分析《一個消逝了的山村》為統(tǒng)編高中語文教材選擇性必修下冊的文章，是我國著名文學家、詩人馮至的散文集《山水》里的一篇散文，語言優(yōu)美，富有哲思。馮至致力于平凡的原生態(tài)描寫，用一些有生命力的風物，勾勒了一個富有張力的原始生命意境，頗有詩意。通
江蘇教育·中學教學版 2024年3期2024-05-02
- 素養(yǎng)導向 綜合提升
照。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導向；高中化學；項目式學習項目式學習的系統(tǒng)性和實踐性較強，符合高中化學教學改革的基本要求。教師需要從選定項目著手，精心制訂項目式學習計劃，組織開展探究活動并引導學生自行完成項目任務，交流項目學習成果。然后綜合評價學生的項目式學習表現(xiàn)，全面提升學生的綜合能力，確保學生能夠享受化學學習的全過程。經(jīng)驗豐富的教師會理性分析基本學情和教情，找準項目式學習的起點和落腳點，科學設計項目式學習方案，精選特色內(nèi)容，提取項目主題，全面把握課標及學情，明確項目目
高考·上 2024年2期2024-04-25
- 基于素養(yǎng)導向和問題驅(qū)動的高中語文課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究
相關(guān)人員基于素養(yǎng)導向和問題驅(qū)動對高中語文課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。基于此，本文結(jié)合實際情況對素養(yǎng)導向和問題驅(qū)動進行概述，同時從提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)以及高效利用課堂時間幾個角度出發(fā)，分析在素養(yǎng)導向和問題驅(qū)動的背景下對高中語文課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化的必要性，然后結(jié)合實際情況對核心素養(yǎng)背景下高中語文課堂教學現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)其目前主要存在情境問題設置過于枯燥、教學問題設置不合理、基礎(chǔ)問題設置不豐富以及課堂問題缺乏生活性等問題。最終本文針對當前高中語文課堂教學
高考·上 2024年2期2024-04-25
- 素養(yǎng)導向下小學語文民間故事單元閱讀教學研究
摘 要：素養(yǎng)導向下的教學核心在于促進學生全面發(fā)展，包括知識、技能、情感和價值觀等方面。小學語文民間故事單元閱讀教學可以幫助學生了解歷史和傳統(tǒng)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力?；诖?，闡述了小學語文民間故事單元閱讀教學的意義，即提高學生的跨學科素養(yǎng)、批判性思維以及文化認同感，并探究了一系列教學策略，旨在提升小學語文民間故事單元閱讀教學效果。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導向；民間故事；單元閱讀；教學策略作者簡介：李慧穎（1998—），女，江蘇省張家港市兆豐學校。素養(yǎng)培養(yǎng)已成為現(xiàn)代教
求知導刊 2024年2期2024-04-22
- 素養(yǎng)導向下的單元習作教學
?！娟P(guān)鍵詞】素養(yǎng)導向；單元習作；教學設計；評價習作是語文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在習作教學中，教師應以素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，從學生立場出發(fā)，立足單元整體構(gòu)建目標，在此基礎(chǔ)上設計習作教學過程與評價，構(gòu)成系統(tǒng)化的、完整的學習事件。下面以統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元習作《家鄉(xiāng)的風俗》為例，探索基于素養(yǎng)目標的單元習作教學。一、多元視角，整體構(gòu)建素養(yǎng)目標習作教學中，教師既要立足整套教材，進行總體分析，梳理習作體系，又要立足單元，深挖教學內(nèi)容，構(gòu)建習作目標。（一）厘清教材編排體系
教學月刊小學版·語文 2024年3期2024-04-17
- 臺灣地區(qū)素養(yǎng)導向職前師資培育改革：困境與思考
的問題引發(fā)對素養(yǎng)導向師范教育改革的三點思考：以人為本是素養(yǎng)導向師范教育改革出發(fā)點；讓專業(yè)引領(lǐng)成為素養(yǎng)導向教育改革的必要保障；把實踐教研作為師培伙伴關(guān)系推進的重要方式。關(guān)鍵詞：臺灣地區(qū)；素養(yǎng)導向；職前師資培育；改革困境中圖分類號：G655? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2024.03.03當前核心素養(yǎng)導向基礎(chǔ)教育課程改革全面走向?qū)嵺`，如何讓核心素養(yǎng)在教學中落地，使學生成為適應現(xiàn)在生活
世界教育信息 2024年3期2024-04-11
- 素養(yǎng)導向、AI賦能的過程性教育評價改革的設計與實施
?！娟P(guān)鍵詞】素養(yǎng)導向；AI賦能；過程性評價【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】A【論文編號】1671-7384（2024）02、03-044-02中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，要“強化過程評價”，要“充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性”，要“改革學生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展”，要“創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系”?？梢娫诹x務教育階段，“過程性評價”“基于技術(shù)的評價”“素養(yǎng)導向
中小學信息技術(shù)教育 2024年3期2024-04-09
- 融會貫通：語文課程落實素養(yǎng)導向的應然姿態(tài)
；語文課程；素養(yǎng)導向［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）01-0066-03《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱為“語文新課標”）首次在義務教育階段提出了“語文核心素養(yǎng)”的概念，并劃分出“文化自信”“語言運用”“思維發(fā)展”和“審美創(chuàng)造”四個不同維度。語文新課標強調(diào)要“立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能”?；诖?，教師應當將推動學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展作為語文課程的核心目標。教師要
小學教學參考(語文) 2024年1期2024-04-03
- 素養(yǎng)導向的小學數(shù)學作業(yè)設計
】作業(yè)設計；素養(yǎng)導向；小學數(shù)學《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出，要立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)學生“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界?！币獙崿F(xiàn)以上課程目標，作為溝通教材與現(xiàn)實生活的練習——作業(yè)的設計，就顯得尤為重要。好的作業(yè)，不僅能提高學生的數(shù)學技能，還能開闊學生的數(shù)學眼界，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，促使學生走向深度學習。但是，長期以來，絕大部分教師的教育教學觀念認為作業(yè)的意義只
文理導航 2024年6期2024-02-23
- 新課程理念下區(qū)域教研支撐教育高質(zhì)量發(fā)展
詞：新課程；素養(yǎng)導向；區(qū)域教研；教研轉(zhuǎn)型2022年4月，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》印發(fā)，開啟了基礎(chǔ)教育改革的新篇章，標志著基礎(chǔ)教育從“知識本位”走向“核心素養(yǎng)”的新課程時代，推動了育人方式與教學方式的變革。為切實推進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，助推新課程實施，強化教研的專業(yè)引領(lǐng)作用，2023年7月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)《關(guān)于實施新時代基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)行動計劃的意見》，提出“加強教研支撐引領(lǐng)，健全各級教研體系，推動各地各校常態(tài)化有效
遼寧教育·管理版 2024年1期2024-02-21
- 義務教育階段跨學科主題學習的特征、價值與設計邏輯
育 階段核心素養(yǎng)導向下的跨學科主題學習，從內(nèi)涵特征、價值意蘊、設計邏輯三個方面進行論述，由關(guān)鍵詞入手 分析跨學科主題學習的內(nèi)涵，從內(nèi)在與外在兩方面闡述其特征，基于生命、學生、學科、人才四個立場分析其 價值意義，最后采用 UbD 理論來進行跨學科主題學習的教學設計，并提供以“我為校園添把綠——植物的生長探究活動”為主題的課例，以期充分發(fā)揮跨學科主題學習的育人功能。關(guān)鍵詞? 義務教育階段；跨學科主題學習；UbD理論；學習任務群；素養(yǎng)導向教育部于 2022 年
教學與管理(理論版) 2024年1期2024-01-15
- 學習境脈：素養(yǎng)導向下高中語文教學變革的支點
：學習境脈 素養(yǎng)導向 思維遷移 教學變革一、問題的提出高中語文教學的變革趨勢是從操作層面轉(zhuǎn)向哲學反思，強調(diào)思維能力的培養(yǎng)而非單純知識傳授。知識的價值在于解決問題的過程，因此語文教學應更注重發(fā)展學生的思維能力并促進遷移學習。（一）當下高中語文教學的挑戰(zhàn)目前高中語文教學多以應試為導向，過分強調(diào)教材和知識訓練，導致學生領(lǐng)悟到的知識零散且缺乏系統(tǒng)性，也養(yǎng)成了急功近利的學習心態(tài)。教學方法以內(nèi)容、問題羅列和結(jié)論傳遞為主，缺少教學與學習活動的有效結(jié)合。（二）新課標教學建
語文教學與研究(教研天地) 2023年10期2024-01-01
- 素養(yǎng)導向下評價素材選擇與教學啟示
胡松摘要：素養(yǎng)導向下的教學評價功能要在發(fā)揮數(shù)學思維內(nèi)在力量的前提下，落實立德樹人的根本目標.立足“教—學—評”一致性的課程理念，運用系統(tǒng)性思維，分析評價取向，整合教學內(nèi)容，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，“教對數(shù)學課”.關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導向;評價素材；價值分析；教學啟示中考不僅考查學生基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，而且也常常用壓軸題的形式考查學生運用數(shù)學思想方法分析問題和解決問題的能力.近幾年，南京市中考壓軸題有其獨創(chuàng)性和前瞻性，筆者以其中部分試題為例，分析素材選取的特點，關(guān)注
中學數(shù)學·初中版 2023年11期2023-12-20
- 基于素養(yǎng)導向的數(shù)學教學“四維”教學設計策略
?！娟P(guān)鍵詞】素養(yǎng)導向 四維教學設計 課堂深度變革單一知識傳授的課堂很難培養(yǎng)出適應未來的祖國建設者和接班人，我國基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了20世紀80年代的“雙基”教育，從2001年開始的三維目標，到2011年的“四基”教育，再到2022年頒布的學科核心素養(yǎng)的教育變革。數(shù)學課堂教學要適應新的教育教學要求，教師的教學設計能力必須加快步調(diào)，不能僅僅停留在口號上。沒有課堂的深度變革，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，在素養(yǎng)導向的課堂中，教師的“四維”教學設計能力提升顯得關(guān)鍵而迫切（如圖
小學教學研究·教研版 2023年11期2023-12-19
- “大單元”教學：“核心素養(yǎng)”導向下的教學新樣態(tài)
單元”教學；素養(yǎng)導向；教學樣態(tài)作者簡介：李菁（1988—），本科學歷，二級教師，從事小學數(shù)學教學工作。當下的數(shù)學教學已經(jīng)從傳統(tǒng)的“知識本位”轉(zhuǎn)向了“素養(yǎng)本位”。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，往往是以“知識點”作為課程單位、以“課時”作為組織單位的。在這樣的一種“課時”教學下，學生的數(shù)學學習呈現(xiàn)出一種被動化、膚淺化、碎片化的格局?！按髥卧苯虒W，已經(jīng)成為撬動學生數(shù)學學習力提升、數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的一個“支點”。教師要充分發(fā)揮數(shù)學學科的育人功能，彰顯數(shù)學學科的育人價值，讓數(shù)學
數(shù)學教學通訊·小學版 2023年10期2023-11-28
- 新課標“舊”教材下的美術(shù)教學策略
美術(shù)舊教材；素養(yǎng)導向；教學策略中圖分類號：G623.75? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2023）28-0061-04《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）頒布后，與藝術(shù)新《課標》解讀的相關(guān)培訓也在各級教育層面廣泛開展，廣大中小學美術(shù)教師對《課標》在課程理念、設計思路、課程目標和內(nèi)容等方面的變化有了較為全面的了解。當前，與《課標》相配套的美術(shù)教材尚在編寫之中，義務段美術(shù)教師在學習新《課標》、延用“舊”教材階段，有些
教育實踐與研究·小學課程版 2023年10期2023-11-16
- 素養(yǎng)導向下整本書閱讀項目化實施的路徑與策略
璽【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)導向；整本書閱讀；項目化《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“義教新課標”）指出：“義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！保?］由此可以看出，核心素養(yǎng)具有實踐性、情境性、綜合性等特征，在教學中必須有特定的與之相匹配的學習方式才能培育學生的核心素養(yǎng)。義教新課標提出，義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈
語文建設·下半月 2023年9期2023-11-11
- “三新”理念下物理有效備考的研究
三新背景 ?素養(yǎng)導向 ?關(guān)鍵能力 ?物理備考在高考的大視域下，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，既要發(fā)揮出學科的選拔功能，又要滿足學生個性化發(fā)展的需求。當下，最現(xiàn)實的問題就是要提升物理學科的有效性備考，使師生在高考評價體系中的收益最大化，這勢必要求高中物理教學與備考要與時俱進，發(fā)揮好物理學科育人的大局。本文就此談一些個人的認識與體會。一、新課標高考物理試題特點評析及導向（一）起點立意高，回歸重基礎(chǔ)高考物理試題（含舊高考全國甲、乙卷）總體上立意高但又不剝離基礎(chǔ)，問題切入新但
文理導航 2023年35期2023-11-02
- 素養(yǎng)導向的課后服務課程開發(fā)與實施的探索
”牽頭開展“素養(yǎng)導向下的課后服務課程的開發(fā)與實施的研究”的探索，將學校的課后服務課程納入學校薈英課程體系，構(gòu)建課后服務“1+X+Y+Z ”的課程體系，即“筑基+育趣+揚長+特需”于一體，為學生提供豐富多元的課程供給。聚焦基于素養(yǎng)為導向的課后服務校本化課程的開發(fā)與實施，構(gòu)建動態(tài)的課后服務課程的實施保障體系，構(gòu)建全面高效的薈英課后服務評價體系，師生“加能減負”，課后服務增效，促進學生全面發(fā)展，讓教育回歸本真。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導向 課后服務課程 開發(fā)與實施從2017
《學習方法報》教學研究（理綜） 2023年9期2023-11-01
- 基于素養(yǎng)導向的中小學“WEPEA”課堂教學觀察與評價體系建構(gòu)
?！娟P(guān)鍵詞】素養(yǎng)導向；課堂教學；觀察評價課堂教學觀察是教師教學過程中的常態(tài)化專業(yè)行為與實踐，課堂教學評價也是對教師教學行為和學生學習行為的監(jiān)控與反饋?？茖W合理的教學評價能引導教師轉(zhuǎn)變教學觀念、優(yōu)化教學行為，讓教學更加有效地促進學生的發(fā)展。在新課程標準背景下，構(gòu)建科學的課堂教學觀察與評價體系，可以從精彩的（Wonderful）激趣導入、精巧的（Exquisite）情境創(chuàng)設、精準的（Precise）問題設置、精要的（Essential）任務（活動）安排和精確的
新教育·科研 2023年9期2023-10-04
- 義務教育階段學業(yè)質(zhì)量評價的現(xiàn)實審視與未來突破
；多元方法；素養(yǎng)導向學業(yè)質(zhì)量評價是評價者依據(jù)一定的教育教學標準，采用科學、系統(tǒng)的方法收集學生接受各科學習和自我教育后在認知及行為上的變化信息，并根據(jù)這些信息對學生的能力和發(fā)展水平進行判斷的過程。作為教育質(zhì)量評價體系中的重要組成部分，在我國教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實需求下，學業(yè)質(zhì)量評價受到越來越多的關(guān)注和熱議。2022年4月，義務教育課程方案和16個學科課程標準的頒布，更是從人才培養(yǎng)的角度對學業(yè)質(zhì)量評價提出了新的挑戰(zhàn)?；诖耍噲D分析當前義務教育階段學業(yè)質(zhì)量評價面
中小學班主任 2023年18期2023-10-03
- 游戲化教學法在小學數(shù)學教學中的應用
戲化教學法；素養(yǎng)導向作者簡介：郭曉緩（1989—），女，安徽省靈璧縣實驗小學。新課程標準要求，小學數(shù)學教師在開展數(shù)學教學時，應當關(guān)注學生的學習感受，采用學生喜聞樂見的方式開展教學，激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情，讓學生在愉悅、輕松的氛圍中完成數(shù)學知識的學習。對此，小學數(shù)學教師可將游戲化教學法引入數(shù)學學科教學中，設計豐富有趣的數(shù)學游戲化活動，為學生搭建輕松愉悅的學習空間。在具體環(huán)節(jié)，教師應當兼顧學生情況與課程內(nèi)容，既要滿足學生的學習發(fā)展需求，也要落實數(shù)學知識教授，
求知導刊 2023年20期2023-09-16
- 整體建構(gòu) 素養(yǎng)導向
，精準定位；素養(yǎng)導向，突顯本質(zhì)。學生在完成單元作業(yè)的過程中，形成結(jié)構(gòu)化的知識體系和科學的思維習慣，切實發(fā)展核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】單元作業(yè) 素養(yǎng)導向 結(jié)構(gòu)化 關(guān)聯(lián)整合隨著《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）的頒布和實施，單元整體教學越來越受到一線教師的關(guān)注，尤其是單元主題、單元活動設計等實踐探索日趨白熱化。而單元作業(yè)作為單元整體教學設計中的重要組成部分卻較少被研究。當前教學體系下的數(shù)學作業(yè)仍存在碎片化、零散化、機械化、重復化等問題，
新教師 2023年4期2023-09-12
- 素養(yǎng)導向的任務型復習課研究
：新課標呼喚素養(yǎng)導向的教學。素養(yǎng)導向的任務型復習課以任務驅(qū)動式學習范式為指導，立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，制訂適切性的教學目標，采用挑戰(zhàn)性的真實情境，設計進階型的任務鏈，為擺脫復習課“盲目、機械、低效”怪圈提供了一種高效的學習探索。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導向；任務型復習課；初中物理概念中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2023）8-0009-5堅持素養(yǎng)導向是深化教學改革的內(nèi)容之一［１］。在素養(yǎng)導向下，教師基于學情，遴選生活化
物理教學探討 2023年8期2023-09-12
- 素養(yǎng)導向下的高中數(shù)學單元起始課教學
始課為例，對素養(yǎng)導向下的高中數(shù)學單元起始課教學提出幾點思考，探究單元起始課的有效教學模式，從而更好地發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導向 ?單元起始課教學 ?圓錐曲線素養(yǎng)導向下的高中數(shù)學課堂教學更加注重數(shù)學育人，以數(shù)學的方式促進學生的發(fā)展。數(shù)學的本色是理性思維和科學精神，數(shù)學的教學是一個“獲得研究對象——研究數(shù)學對象——理解知識——應用知識解決問題”的過程，是必須讓學生完整經(jīng)歷的過程。核心素養(yǎng)追求知識的整體性、邏輯的連貫性，而單元教學比課時教學更加注重
《學習方法報》教學研究（理綜） 2023年42期2023-09-05
- 新時代素養(yǎng)導向下高中勞動教育課程的設計與實施
】勞動課程；素養(yǎng)導向；設計與實施【中圖分類號】G40-015 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）29-0069-04【作者簡介】陳乾，南京市第九中學（南京，210014）教師，一級教師。勞動教育課程以學生的勞動生涯發(fā)展為導向，基于勞動教育的一般特點和區(qū)域教育的特色資源，通過主題單元任務群的形式，系統(tǒng)全面地規(guī)劃日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動的內(nèi)容體系，著力培養(yǎng)學生良好的勞動素質(zhì)，把勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程。本文以筆者參與
江蘇教育·中學教學版 2023年7期2023-09-04
- 單元視域下指向核心素養(yǎng)的小學美術(shù)教學評價
姣摘要 核心素養(yǎng)導向下的單元教學評價是小學藝術(shù)課程實施的重要議題，它在科學評價學生美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展和學科學業(yè)質(zhì)量高低，以及促進教學評一致性的教學轉(zhuǎn)型等方面有著重要的價值與意義。教師要把握住素養(yǎng)導向下美術(shù)主題單元教學評價的整體性與系統(tǒng)性、情境性與表現(xiàn)性、階段性與進階性等特點之間的關(guān)系，并從單元教學評價的各個要素中形成實施的策略，進而實現(xiàn)學科育人的目標。關(guān)鍵詞 單元教學評價 素養(yǎng)導向 小學美術(shù)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的美術(shù)單元課程，需要圍繞人文主題設計多個課時，并對其
中國中小學美術(shù) 2023年4期2023-09-04
- 基于素養(yǎng)導向下的初中數(shù)學課堂導入探索
量.關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導向；初中數(shù)學；課堂教學中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）23-0045-03收稿日期：2023-05-15作者簡介：游麗紅（1982.10-），女，福建省建甌人，本科，中學一級教師，從事中學數(shù)學教學研究.基金項目：本文是建甌市教育科研2022年度立項課題 “中學數(shù)學課堂導入方法的探究”階段性研究成果（課題立項號：B22129）教育改革逐步實行，素質(zhì)教育不斷深化，在“立德樹人”“五育并舉”“德育先
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年8期2023-08-31
- 新時代學科德育的深化研究與創(chuàng)新實踐
】學科德育；素養(yǎng)導向；課程融合【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2023）30-0022-02【作者簡介】周敬山，華東師范大學第二附屬中學（上海，201203）校長助理，華東師范大學卓越教育研究所所長，正高級教師，博士，上海市學科德育科研實訓基地主持人。學科德育是21世紀以來我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項重大育人方式改革，是中小學課堂教學的一場“靜悄悄的革命”。學科德育是指教師依據(jù)一定的教育思想理念，有目的、有意識地激活學
江蘇教育·班主任 2023年7期2023-08-30
- 構(gòu)建以學習為中心的項目式學習路徑與方法
。新課標強調(diào)素養(yǎng)導向、知行合一，特別強調(diào)解決真實問題的能力。陜西省西安高新第七小學“七彩生活”項目式學習課程體系，在學科整合、基于生活、學用結(jié)合中努力將生活、教材、教學、評價融為一體，將“做與學”“學與用”融為一體，逐漸在項目統(tǒng)籌下實現(xiàn)課程一體化；探索出了以學習為中心、弱化學科邊界的跨學科項目式學習路徑與方法，努力從“教”為中心走向“學”為中心；激發(fā)了學生主觀能動性，使他們形成了持久的學習動機，與傳統(tǒng)課堂適時互補，促進學生核心素養(yǎng)落地?！娟P(guān)鍵詞】素養(yǎng)導向
中國教師 2023年8期2023-08-25
- 基于高考評價體系的高中政治復習課設計策略
考評價體系；素養(yǎng)導向；問題情境；結(jié)構(gòu)化設計《中國高考評價體系》明確了“一核”“四層”“四翼”的概念，創(chuàng)造性地提出了高考命題理念從“知識立意”“能力立意”向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”轉(zhuǎn)變的理論基礎(chǔ)與方法論基礎(chǔ)[1]。高考評價體系確立了四個方面的考查要求，分別從基礎(chǔ)性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性的角度對素質(zhì)教育的目標進行評價?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準》（2017年版2020年修訂，以下簡稱《課標》）對思想政治考試命題在評價框架上也有了新變化[2]
高考·上 2023年6期2023-08-20
- 活動型學科課程實施背景下的素養(yǎng)導向和價值引領(lǐng)
的實施為學科素養(yǎng)導向和價值引領(lǐng)的實現(xiàn)提供了有效的達成路徑。教師在教學中要充分發(fā)揮議題式教學對素養(yǎng)導向和價值引領(lǐng)的作用，以教學評一體化良性循環(huán)推動素養(yǎng)導向和價值引領(lǐng)的實現(xiàn)，利用梯度式情境和挑戰(zhàn)性任務助力素養(yǎng)導向與價值引領(lǐng)，注重灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一實現(xiàn)素養(yǎng)導向與價值引領(lǐng)?！娟P(guān)鍵詞】活動型課程 議題式教學 教學評一體化 素養(yǎng)導向 價值引領(lǐng)【中圖分類號】G633.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1002-3275（2023）08-52-03《普通高中
基礎(chǔ)教育研究 2023年8期2023-08-06
- 用好“試題”探究性質(zhì) 提升“備考”復習質(zhì)量
的體現(xiàn)，堅持素養(yǎng)導向，突出關(guān)鍵能力，強化數(shù)學思想方法的滲透，特別是對數(shù)學抽象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析的考查，要求考生重視對重點結(jié)論的研究、對運算能力的提升，以便為高校選拔創(chuàng)新型人才.關(guān)鍵詞：解析幾何；素養(yǎng)導向；數(shù)學思想；重點結(jié)論；選拔人才中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）19-0080-06收稿日期：2023-04-05作者簡介：馮菲，女，中學一級教師，從事中學數(shù)學教學研究.解析幾何問題的解題方法較多，但不同
數(shù)理化解題研究·高中版 2023年7期2023-08-03
- 基于素養(yǎng)導向的信息科技作業(yè)設計研究
作。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導向；信息科技；作業(yè)設計；實踐研究中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）14-0045-04以大單元設計助推作業(yè)的整體性與進階性1.明確大單元作業(yè)設計質(zhì)量評價標準筆者參考各學科的作業(yè)設計質(zhì)量評價標準，結(jié)合《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）的要求，以大單元作業(yè)設計為評價目標，從思想性、科學性、適切性、創(chuàng)新性、可操作性、完整性方面設計了6個一級指標、17個二級指標，并給
中國信息技術(shù)教育 2023年14期2023-07-25
- 素養(yǎng)導向下單元復習作業(yè)設計的五個原則
的重要橋梁。素養(yǎng)導向下的單元復習作業(yè)具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、開放性、綜合性等特點，能鞏固本單元學習內(nèi)容，發(fā)揮它課外時空的學習優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂中難以實現(xiàn)的育人目標，發(fā)揮其對學生的發(fā)展作用。為此，單元復習設計時需要遵循整體性、探究性、實踐性、綜合性和進階型等原則。關(guān)鍵詞 素養(yǎng)導向 單元復習作業(yè) 設計原則中小學作業(yè)已成為當下基礎(chǔ)教育改革的熱點話題，隨著教育改革的不斷深化，作業(yè)不再是具有單一鞏固功能的書面練習，而逐漸成為將知識與實踐、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗溝通起來的重要橋梁
中學語文·教師版 2023年6期2023-07-24
- 提供學習支架 發(fā)展學生核心素養(yǎng)
〕? 在核心素養(yǎng)導向下的科學課堂教學中，教師要結(jié)合具體的學科教學，精心設計教學內(nèi)容與活動，以學生學習活動為主體，教師給予支持與指導。注重學生積極思維、自主探究、自我體驗、自我反思，讓學生逐步學會用科學的眼光觀察世界、用科學的方法思考問題、用科學的語言表達想法，從而促進科學核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學科學；素養(yǎng)導向；課堂教學〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-631
小學科學 2023年15期2023-07-22
- 素養(yǎng)導向藝術(shù)工坊的區(qū)域探索與實踐
。【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)導向 藝術(shù)工坊 特色培育 區(qū)域聯(lián)動核心素養(yǎng)時代，中小學美術(shù)教育在育人理念、課程實施、學習場域等方面迎來深度變革。如何讓美術(shù)教育走向融合，連接學生生活、學校特色與地方文化？幾年來，我們注重培育典型樣本，以點帶面推進區(qū)域美術(shù)教育的轉(zhuǎn)型，實踐證明，打造學生藝術(shù)實踐工作坊是一條重要途徑?！读x務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》也明確指出，“工作坊”是著重強調(diào)創(chuàng)新素質(zhì)、注重過程和體驗、推進由“教”向“學”轉(zhuǎn)變的美術(shù)教學研究的重要方式和載體。一、藝術(shù)工
中國教師 2023年7期2023-07-21
- 素養(yǎng)導向下的小學道德與法治教學評價設計與實施
。【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)導向；道德與法治；教學評價；設計與實施指向核心素養(yǎng)的教學評價的內(nèi)涵較為豐富，包括學生的認知情況、價值觀念、學習態(tài)度、過程表現(xiàn)、學業(yè)成就等，貫穿整個教學過程。實踐中，受諸多現(xiàn)實條件的限制，評價工作容易出現(xiàn)誤區(qū)，如：評價主體比較單一；評價客體相對被動；評價中介傳統(tǒng)單調(diào)。這些誤區(qū)會影響教學評價的科學性。因此，小學道德與法治教師需要結(jié)合《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出的學業(yè)質(zhì)量標準以及針對教學評價提出的評價
教學月刊·小學綜合 2023年6期2023-07-10
- 基于“教學評一體化”的單元整體教學
想要搭建核心素養(yǎng)導向下的高效語文課堂，就要改變以往的知識碎片化教學，變?yōu)榻y(tǒng)整單元內(nèi)容的整體教學，以任務為載體驅(qū)動學生的學習。教師應該基于整合性、實踐性、聯(lián)系性的原則，聚焦學生核心素養(yǎng)發(fā)展的“真需求”，關(guān)注學生動態(tài)生成的“真反饋”，有效落實“教學評一體化”，探尋高質(zhì)量語文課堂的教學路徑?！娟P(guān)鍵詞】素養(yǎng)導向；單元整體教學；教學評一體化堅持立德樹人，加快建設高質(zhì)量教育體系是新時代教育的重大使命。以高質(zhì)量教學為旨歸，《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡
中小學課堂教學研究 2023年6期2023-07-06
- 核心素養(yǎng)導向下習作單元精讀課文教學升格示例
?！娟P(guān)鍵詞】素養(yǎng)導向 習作單元 精讀課文 《海上日出》 課例研究【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）10-0063-05小學語文統(tǒng)編教材從三年級開始，每冊專門安排了一個習作單元。這是教材編寫體例的創(chuàng)新之舉。從編寫意圖看，教材編寫者設計習作單元意在改變傳統(tǒng)的以閱讀為中心的編排體系，改變多年來語文教學重閱讀、輕習作的狀況，在重視學生閱讀理解能力培養(yǎng)的同時關(guān)注表達，突破了習作教學與閱讀教學之間的屏障，讓閱讀課堂有“練武
廣西教育·A版 2023年4期2023-06-20
- 深層探究 提升素養(yǎng)
高．關(guān)鍵詞：素養(yǎng)導向；斐波那契數(shù)列；數(shù)學模型；探究能力一、目標明確，素養(yǎng)導向教學目標是一節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，教學要以核心素養(yǎng)目標為導向，通過達成教學目標，提高學生的 綜合素養(yǎng)水平.“斐波那契數(shù)列與黃金分割”一課如下的教學目標緊緊圍繞培養(yǎng)學生數(shù)學建模素養(yǎng)，分層設置達標目標，聚焦一模型（模型思想）、三了解（關(guān)聯(lián)、推理、解釋），強化教學的過程性.二、整體設計，深層探究，有效促進學生數(shù)學能力發(fā)展本節(jié)課體現(xiàn)了整體教學的設計思想，注重對數(shù)學活動的深層探究，著力提高學生
中國數(shù)學教育（高中版） 2023年5期2023-06-09
- 依標扣本，學評一致：素養(yǎng)導向的小學語文試題例析
】學評一致；素養(yǎng)導向；情境；試題例析《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“義教新課標”）增加了“學業(yè)質(zhì)量”的內(nèi)容，指出“語文課程學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生語文學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫”［1］。素養(yǎng)立意的試題命制，要強化試題與課程標準、教學目標的一致性。教師命題時，首先要明確各年段學業(yè)質(zhì)量標準，在此基礎(chǔ)上，還要分析教材內(nèi)容，把握教學重點和難點，以情境化任務為主要形式，通過識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、
語文建設·下半月 2023年11期2023-06-01
- 素養(yǎng)導向的大單元教學：內(nèi)涵、設計與實踐
玲 【摘要】素養(yǎng)導向的大單元教學以學科核心素養(yǎng)為目標導向，圍繞學科大概念、大任務、大主題等統(tǒng)攝中心，將具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學習內(nèi)容進行系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化整合。其基本要素有：架構(gòu)大單元教學主題，確定大單元學習目標，設計大單元評價任務，構(gòu)建大單元學習過程，設計大單元進階作業(yè)，評價反思大單元學習。與之相應的有三條實施策略：對照課標，提煉主題，規(guī)劃大單元教學架構(gòu)；基于學情，任務驅(qū)動，設計大單元學習過程；細化目標，分課實施，推進大單元教學實踐?！娟P(guān)鍵詞】初中物理；素養(yǎng)導向；大
江蘇教育·中學教學版 2023年1期2023-05-30
- 構(gòu)建素養(yǎng)導向的過程性評價體系
于課程標準及素養(yǎng)導向理念，將學生的行為習慣、課堂學習、作業(yè)成果、單元及期末測評、拓展性課程、科技比賽等納入過程性評價范疇，建構(gòu)小學科學過程性評價體系。在具體實踐中，形成以評促學、以評促教、以評促研的局面，實現(xiàn)學生科學素養(yǎng)與教師教學能力的提高和課程生態(tài)環(huán)境的良性運行。〔關(guān)鍵詞〕? 小學科學；過程性評價；評價體系；素養(yǎng)導向〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023
小學科學 2023年12期2023-05-30
- 素養(yǎng)導向：數(shù)智化背景下的學習路徑重構(gòu)
代言》，體現(xiàn)素養(yǎng)導向下，基于大數(shù)據(jù)的支撐，識別學生學習需求，為學生提供多種資源和支持，制定差異化學習方案，實現(xiàn)精準學、個性學、泛在學。【關(guān)鍵詞】學習路徑重構(gòu)；數(shù)智化；素養(yǎng)導向；項目化學習【中圖分類號】G632 ? ?【文獻標志碼】A ? ? 【文章編號】1005-6009（2023）03-0070-04【作者簡介】張嘉，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇蘇州，215021）教研員，高級教師。教育信息化已走向3.0時代，其顯著特點在于數(shù)智化，即數(shù)字化、智能
江蘇教育·中學教學版 2023年1期2023-05-30
- 道德與法治“微項目式”課堂作業(yè)的設計與實施
?！娟P(guān)鍵詞】素養(yǎng)導向；道德與法治；微項目式；課堂作業(yè)；情境化課堂作業(yè)是評價學習效果的重要手段。傳統(tǒng)的紙筆性課堂作業(yè)存在一些局限性，如：情境創(chuàng)設缺乏，難以調(diào)動學生的探索熱情；思維層次較低，難以觸發(fā)學生的深度思考；評價形式單一，難以評估學生的多維能力等。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標”）強調(diào)：“作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合學生生活，創(chuàng)新作業(yè)方式，采用開發(fā)性、情境性、體驗式等多樣形式。注重設計帶有團隊合作性質(zhì)、項目任務性質(zhì)的作業(yè)，以
教學月刊·小學綜合 2023年3期2023-03-24
- 素養(yǎng)導向下的時政單元德育互動教學設計
活”為例，為素養(yǎng)導向（責任意識核心素養(yǎng)）下的時政單元德育互動教學設計提供參考。［關(guān)鍵詞］素養(yǎng)導向；時政課；德育互動教學；責任意識［中圖分類號］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）34-0045-04《義務教育課程方案（2022年版）》的一個顯著特征就是“素養(yǎng)導向”，準確而言，素養(yǎng)導向的實質(zhì)是“核心素養(yǎng)導向”［1］。以課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化（如主題、項目、任務等方式
中學教學參考·語英版 2023年12期2023-03-17