奐斌強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】在課程改革和信息技術(shù)不斷整合的背景下，數(shù)字化教學(xué)逐漸進(jìn)入到課程教學(xué)中，成為教師一種新型的教育方法，發(fā)揮著非常巨大的優(yōu)勢(shì)。所以，高中教師在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際開展中，也應(yīng)該不斷借助數(shù)字化教學(xué)的功能，為素質(zhì)培養(yǎng)起到輔助力，讓學(xué)生的素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)導(dǎo)向 ?高中信息技術(shù) ?數(shù)字化教學(xué) ?實(shí)踐研究

前言

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”這一形態(tài)的出現(xiàn)，教育領(lǐng)域的平臺(tái)變得越來(lái)越多姿多彩，如MOOC、智慧課堂等，都成為教師可以借助的豐富的教學(xué)資源，為教育的靈活和穩(wěn)定的開展起到重要的保障。所以，在這樣的形勢(shì)下，教師也可以充分借助資源優(yōu)勢(shì)，將數(shù)字化教學(xué)引入進(jìn)來(lái)，更好的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，促使學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到不斷的提升。

一、高中信息技術(shù)數(shù)字化教學(xué)的價(jià)值探討

1.規(guī)范教學(xué)過(guò)程

雖然在素質(zhì)教育不斷推動(dòng)的背景下，教學(xué)現(xiàn)狀相比于以往已經(jīng)得到了明顯的好轉(zhuǎn)，但一些不足和弊端依舊是存在的。如忽視學(xué)生課前自學(xué)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)僅僅放置在知識(shí)和技能的獲取上，忽視學(xué)生的體會(huì)和感想。在檢測(cè)上的標(biāo)準(zhǔn)比較統(tǒng)一，對(duì)于學(xué)生的探究過(guò)程常常抱有忽視態(tài)度等。而數(shù)字化教學(xué)在課程中的引入，可以使得原本的現(xiàn)狀得到一定的改善。讓學(xué)生的自學(xué)空間變得更加開闊，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得自主和積極，在過(guò)程中深化體驗(yàn)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程得到規(guī)范。

2.樹立育人理念

理念決定行為，是行為的先導(dǎo)。在現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，教師也應(yīng)該不斷追求在思想觀念上的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該不斷的樹立起現(xiàn)代化的育人思想和觀念，使得教學(xué)能朝著一個(gè)好的方向上不斷的前進(jìn)和發(fā)展。而在思維和全面發(fā)展的過(guò)程中，數(shù)字化教學(xué)在其中的融入就能起到一個(gè)關(guān)鍵性的決定作用，使得學(xué)生不斷的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)和累積知識(shí)，讓課程開展的價(jià)值得到更好的展現(xiàn)。

3.推進(jìn)全面發(fā)展

現(xiàn)代教育更加倡導(dǎo)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。而在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)的引入對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)將產(chǎn)生非常大的促進(jìn)和推動(dòng)的作用。在數(shù)字化教學(xué)中，學(xué)生的資源和平臺(tái)都變得更加多元化，讓學(xué)生的能力和素質(zhì)鍛煉的空間更加開闊，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)導(dǎo)向，讓學(xué)生的發(fā)展變得更加綜合和全面。這樣可以為育人目標(biāo)的達(dá)成起到助力，使得教學(xué)朝著更加長(zhǎng)遠(yuǎn)和現(xiàn)代化的方向上不斷的發(fā)展，為學(xué)生的綜合發(fā)展起到助力，讓學(xué)生在將來(lái)成為一個(gè)高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才。

4.打破制約因素

從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，在教學(xué)的開展中，數(shù)字化教學(xué)的引入也能突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮性，使得教學(xué)流程得到重新的塑造，使得教學(xué)真正的完善及優(yōu)化，在教學(xué)的推進(jìn)當(dāng)中不斷的展現(xiàn)價(jià)值。（1）可以將實(shí)體課堂作為基礎(chǔ)，使得課后拓展和課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)得到增加。也可以借助各種軟件和數(shù)字化資源讓師生和生生之間不斷互動(dòng)和交流，使得學(xué)和教的行為都得到一定程度上的轉(zhuǎn)變。（2）教師在教學(xué)的過(guò)程中可以不斷的突破時(shí)間和空間的限制，向課外進(jìn)行不斷的延伸?？梢詫⒄n程中更多的時(shí)間留給學(xué)生，不斷展現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成更多的自主性和積極性。（3）可以借助信息技術(shù)的相關(guān)工具，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄等，便于對(duì)后續(xù)的評(píng)價(jià)提供更多的參考，使得數(shù)字化教學(xué)的價(jià)值和意義得到全面的展現(xiàn)。

二、素養(yǎng)導(dǎo)向下高中信息技術(shù)數(shù)字化教學(xué)的構(gòu)建路徑

1.融入STEM教學(xué)，培養(yǎng)探究欲望

對(duì)于高中生這一群體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的求知欲、好勝心都是非常強(qiáng)烈的。特別是在活動(dòng)的開展中，競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)非常強(qiáng)烈，希望有自我展現(xiàn)的空間和平臺(tái)。所以，在基于素養(yǎng)的導(dǎo)向下，教師就可以將STEM引入進(jìn)來(lái)，并借助數(shù)字化教學(xué)的開展，使得學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)得到實(shí)現(xiàn)，喚起學(xué)生的探究欲望，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加積極和自主。

例如，在講解“三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意”一課的過(guò)程中，教師就可以借助數(shù)字化的引入，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，使得學(xué)生的自我展現(xiàn)空間和平臺(tái)變得更加多元化。如，在這其中，教師可以讓學(xué)生以小組的方式設(shè)計(jì)出“三維動(dòng)畫”，教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際情況，秉持著適當(dāng)?shù)碾y易程度，為學(xué)生設(shè)定主題，并為學(xué)生構(gòu)建起項(xiàng)目任務(wù)——項(xiàng)目實(shí)施——項(xiàng)目展現(xiàn)的流程和環(huán)節(jié)。教師再根據(jù)學(xué)生實(shí)際的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，保障學(xué)生的探究活動(dòng)得到不斷的開展，使得學(xué)生的求知和探究欲望得到不斷的喚起。

2.借助生活實(shí)例，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任

在信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)當(dāng)中，有非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，那就是社會(huì)責(zé)任。要求學(xué)生在當(dāng)前的信息時(shí)代下也能承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，不斷提升自己的信息化素養(yǎng)，為信息化時(shí)代的發(fā)展起到一定的助力。所以，在當(dāng)前，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊肷顚?shí)例，使得學(xué)生的社會(huì)責(zé)任不斷加強(qiáng)。這也是信息技術(shù)學(xué)科在開展中應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，助力學(xué)生的全面及綜合發(fā)展。

例如，在講解“人工智能初步”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以采取數(shù)字化的方式為學(xué)生呈現(xiàn)資源，在資源中主要包含人工智能對(duì)生活帶來(lái)的影響和助力等，使得學(xué)生進(jìn)行觀看。而在這之后，教師就可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)思考的話題：“人工智能的發(fā)展對(duì)于人類生活是利大于弊還是弊大于利呢？”讓學(xué)生明確自己的觀點(diǎn)不斷闡述自己的想法等，加深學(xué)生的思考，使得核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性得到不斷的展現(xiàn)。

3.實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)計(jì)算思維

高中生正處在思維發(fā)展非常關(guān)鍵的階段。所以，教師也應(yīng)該不斷展現(xiàn)信息技術(shù)課程的優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維，使得學(xué)生可以獲取到思維方面的發(fā)展。在這其中，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際特點(diǎn)，來(lái)將任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一方法引入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在任務(wù)的導(dǎo)向下不斷的明確努力的方向，鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維等，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。

例如，教師在這其中可以選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)這樣的方式，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施當(dāng)中不斷的完善和補(bǔ)充，推動(dòng)實(shí)施方案的改進(jìn)，直到真正的解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)過(guò)程能讓學(xué)生自主的解決在項(xiàng)目實(shí)施中遇到的困難和瓶頸，讓學(xué)生做到迎難而上等，使得學(xué)生的計(jì)算思維得到不斷的鍛煉和提升。在這其中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生和工程師一樣，不斷的針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、探究和探討等，這樣能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在素養(yǎng)導(dǎo)向下得到更多。

4.應(yīng)用主題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中，教師也可以將主題設(shè)計(jì)引入進(jìn)來(lái)，使得學(xué)生的素養(yǎng)得到更好的鍛煉和發(fā)展。這樣可以讓學(xué)生深刻的意識(shí)到信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來(lái)的變化等，使得學(xué)生的信息素養(yǎng)得到形成，對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展形成一個(gè)更加正確的認(rèn)知。

例如，在EXCEL圖表繪制的過(guò)程中，教師就可以以“統(tǒng)計(jì)”為主題，可以為學(xué)生引入資源，讓學(xué)生先以傳統(tǒng)方式進(jìn)行繪圖，再展現(xiàn)EXCEL繪圖的便捷性。讓學(xué)生提起興趣、不斷實(shí)踐，使得學(xué)生本身的信息素養(yǎng)在潛移默化中得到不斷的發(fā)展和提升。在主題的選取當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生自主的選擇自己喜愛(ài)和感興趣的主題，也可以在數(shù)據(jù)資源的收集時(shí)以親身實(shí)踐的方式，不斷的鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)分析和收集能力。

結(jié)論

總之，在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際開展中，數(shù)字化教學(xué)的引入是一次創(chuàng)新的嘗試，能讓教學(xué)變得煥然一新，將更多的活力和生命力都灌注在其中。所以，在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際開展中，教師也應(yīng)該不斷的融入STEM教育、借助生活實(shí)例、實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、應(yīng)用主題設(shè)計(jì)等，使得學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到不斷的提升和發(fā)展，使得學(xué)生本身在局限的課程中有著更多的收獲。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 金曉南. 高中信息技術(shù)課教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 課程教育研究，2019（49）：161-162.

（作者單位：甘肅省舟曲縣第一中學(xué)）