[摘 要]勞動(dòng)教育是全面提升學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容，能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。隨著新課程理念的推動(dòng)，高中生物教學(xué)不僅要關(guān)注知識的傳授，更要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)品質(zhì)，還能深化學(xué)生對生物知識的理解與運(yùn)用，促進(jìn)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。因此，需要組織學(xué)生走出課堂，設(shè)計(jì)與生物知識相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)；建立跨學(xué)科合作，設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)開展生物相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)；開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，將勞動(dòng)教育與生物知識緊密結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)教育；高中生；生物教學(xué)

一、引言

勞動(dòng)教育是通過勞動(dòng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)品質(zhì)的教育方式，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。高中生物教學(xué)作為基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和探究性，與勞動(dòng)教育有著天然的契合點(diǎn)。將勞動(dòng)教育融入高中生物教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還能培養(yǎng)其科學(xué)思維、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。因此，要探索勞動(dòng)教育融入高中生物教學(xué)的有效路徑，并結(jié)合生物知識的特性，為學(xué)生提供一種新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更好地理解生物科學(xué)的基本原理，感受勞動(dòng)的價(jià)值與意義。

二、勞動(dòng)教育融入高中生物教學(xué)的必要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的自主性和創(chuàng)造性

勞動(dòng)教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力的提升，這一點(diǎn)在生物學(xué)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科中表現(xiàn)得尤為明顯。生物學(xué)作為研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的學(xué)科，其理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，使得勞動(dòng)教育在生物學(xué)教學(xué)中具有特殊的意義。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教育中不可或缺的一部分，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地觀察到生物現(xiàn)象，理解生物學(xué)原理，從而加深對生物學(xué)知識的認(rèn)識。然而，傳統(tǒng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，缺乏自主性和創(chuàng)造性。勞動(dòng)教育的引入，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是實(shí)驗(yàn)的參與者。他們需要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種自主性的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)操作的熟練度。勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問題，需要他們運(yùn)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。通過親身參與實(shí)驗(yàn)、觀察和實(shí)地考察，學(xué)生可以將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，更好地理解生物學(xué)概念和原理。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生將知識內(nèi)化為自己的能力，為未來的生物學(xué)研究和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與責(zé)任感

勞動(dòng)教育作為一種重要的教育方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與責(zé)任感具有不可替代的作用。在生物實(shí)驗(yàn)、生態(tài)恢復(fù)等實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不可避免地需要與他人攜手合作，共同面對和解決一系列問題，以達(dá)成共同目標(biāo)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢，形成合力。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生承擔(dān)著一定的任務(wù)和責(zé)任。為了完成共同的目標(biāo)，學(xué)生需要對自己的工作負(fù)責(zé)，對團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，這種責(zé)任感源于勞動(dòng)教育中的實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，學(xué)生需要勇敢地站起來，積極尋求解決方案。這種勇氣和信心來源勞動(dòng)教育中的團(tuán)隊(duì)支持和鼓勵(lì)。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員都會(huì)為他人提供幫助，共同克服困難。這種經(jīng)歷使學(xué)生更加堅(jiān)定信心，勇于面對生活中的挫折。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何有效地溝通、協(xié)調(diào)，以及如何處理團(tuán)隊(duì)中的矛盾和沖突，這不僅極大地提升了他們的社會(huì)交往能力，也讓他們在合作中逐漸認(rèn)識到自己在團(tuán)隊(duì)中的角色和價(jià)值。這種責(zé)任感的培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加認(rèn)真努力，而且在日常生活中也養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。勞動(dòng)教育還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛與快樂，培養(yǎng)了他們尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和科學(xué)觀

在教育改革大背景下，勞動(dòng)教育的融入顯得尤為重要。生物學(xué)科作為自然科學(xué)的重要分支，其涉及環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡等議題，與勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，有助于學(xué)生更好地理解人與自然之間的關(guān)系，從而樹立正確的價(jià)值觀和科學(xué)觀。勞動(dòng)教育能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過參與實(shí)地調(diào)查、觀察和實(shí)踐，能夠直觀地感受到生態(tài)環(huán)境的脆弱性和人類活動(dòng)對自然環(huán)境的影響。這種體驗(yàn)式的教育方式，使學(xué)生深刻認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，從而在內(nèi)心樹立起尊重自然、珍惜資源的價(jià)值觀。這種價(jià)值觀的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在未來的生活和工作中，自覺遵循可持續(xù)發(fā)展原則。在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，能夠掌握科學(xué)研究的方法和技巧，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在勞動(dòng)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，這有助于使他們認(rèn)識到科學(xué)知識在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，從而樹立起科學(xué)觀。這種科學(xué)觀的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在未來的發(fā)展中，以科學(xué)的態(tài)度面對挑戰(zhàn)，運(yùn)用科學(xué)的方法解決問題。勞動(dòng)教育還能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會(huì)責(zé)任感，在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過參與勞動(dòng)實(shí)踐，能夠深刻體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性。這種環(huán)保意識和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，對于學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神

勞動(dòng)教育作為一種實(shí)踐性教育方式，在當(dāng)前教育體系中扮演著重要角色。在生物學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生參與植物種植、動(dòng)物觀察等勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生命的成長過程，感受生物世界的奇妙。這種親身體驗(yàn)遠(yuǎn)比單純的課堂講授更能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，會(huì)更加主動(dòng)地參與到課堂討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。在勞動(dòng)教育活動(dòng)中，學(xué)生需要?jiǎng)邮植僮鳌⒂^察現(xiàn)象、分析問題，這些過程都需要他們積極思考、勇于探索。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅要運(yùn)用所學(xué)知識，還要不斷嘗試、摸索，這種探索精神正是生物學(xué)所追求的。勞動(dòng)教育還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在生物學(xué)教學(xué)中，通過勞動(dòng)教育活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際操作相結(jié)合，提高解決問題的能力。這些實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

三、勞動(dòng)教育融入高中生物教學(xué)的路徑

（一）組織學(xué)生走出課堂，設(shè)計(jì)與生物知識相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

在當(dāng)前教育環(huán)境中，生物學(xué)作為自然科學(xué)的重要組成部分，其理論與實(shí)踐的結(jié)合顯得尤為重要。教師可以設(shè)計(jì)與生物知識相關(guān)的植物栽培、生態(tài)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，還能使學(xué)生更直觀、深刻地理解生物學(xué)原理。教師讓學(xué)生親自動(dòng)手種植植物，并觀察植物的生長過程，從而了解光合作用、呼吸作用等生物學(xué)原理。在栽培過程中，讓學(xué)生關(guān)注土壤、水分、光照等因素，幫助學(xué)生理解植物生長的內(nèi)外部條件。此外，還可以通過讓學(xué)生進(jìn)行植物栽培，培養(yǎng)他們的耐心和責(zé)任心，讓他們在實(shí)踐中學(xué)會(huì)關(guān)愛生命。其次，可以舉辦生態(tài)調(diào)查活動(dòng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，在調(diào)查過程中，讓學(xué)生觀察不同生態(tài)環(huán)境中的生物多樣性，了解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。通過實(shí)地考察，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識到生物與環(huán)境的相互關(guān)系，理解生態(tài)平衡的重要性。同時(shí)，在生態(tài)調(diào)查中鍛煉學(xué)生的觀察力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高他們解決實(shí)際問題的能力。通過實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作儀器，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證生物學(xué)原理。在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維，使他們能夠更好地理解生物學(xué)概念。高中生物教材中蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育資源，教師應(yīng)充分挖掘這些資源，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與過程中掌握生物知識，培養(yǎng)勞動(dòng)技能。

（二）建立跨學(xué)科合作，設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

隨著科技的發(fā)展和教育的進(jìn)步，單一學(xué)科的局限性逐漸顯現(xiàn)，教師可以與其他學(xué)科教師共同組成跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)揮各學(xué)科教師的專業(yè)優(yōu)勢。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需要，選擇合適的跨學(xué)科合作伙伴，這些合作伙伴可以來自其他自然科學(xué)學(xué)科、社會(huì)科學(xué)學(xué)科或技術(shù)科學(xué)學(xué)科。例如，在設(shè)計(jì)與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，可以與地理教師合作，共同研究生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，在設(shè)計(jì)與生物技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，可以與信息技術(shù)教師合作，引入生物信息學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)主題的選擇方面，教師應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)主題緊扣生物學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)要融入勞動(dòng)教育元素，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)應(yīng)明確具體。教師可以選擇一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題作為實(shí)驗(yàn)主題，可以鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)學(xué)科的角度去分析環(huán)境污染、生物多樣性保護(hù)、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等問題，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用不同學(xué)科的知識。以“校園生態(tài)農(nóng)場建設(shè)”為例，教師可以與地理學(xué)、化學(xué)、信息技術(shù)等多學(xué)科教師合作共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。項(xiàng)目目標(biāo)包括：了解校園土壤類型及其對植物生長的影響；掌握植物種植與養(yǎng)護(hù)的基本技能；運(yùn)用信息技術(shù)手段對農(nóng)場進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控和管理；分析生態(tài)農(nóng)場對校園環(huán)境的影響等。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生會(huì)親手種植作物、觀察生長過程、記錄數(shù)據(jù)并分析結(jié)果。同時(shí)他們還將學(xué)習(xí)如何使用土壤分析儀器、肥料配比計(jì)算器等工具以及如何利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控和管理。這樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅能夠提升學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)和勞動(dòng)技能還能夠培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維和解決問題的能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主開展生物相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

教師可以將生物學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生意識到生物學(xué)在生活中的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，通過講解無土栽培技術(shù)在家庭種植中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試在家中進(jìn)行簡單的無土栽培實(shí)驗(yàn)。還可以設(shè)計(jì)一系列與生物學(xué)相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并尋求答案。這些問題可以涉及生態(tài)環(huán)境、生物技術(shù)等方面，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來解答。例如，提問“廢舊電池對植物生長有何影響？”并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。還可以為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)室資源和實(shí)驗(yàn)材料，確保他們有足夠的條件開展實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師可以介紹實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)則和操作規(guī)程，確保學(xué)生在安全的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)園區(qū)和生態(tài)園建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供校外實(shí)踐基地。可以組織學(xué)生開展生物模型制作大賽，鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊物品制作與生物學(xué)相關(guān)的模型。這樣的活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，還可以讓他們更加深入地理解生物學(xué)知識。要定期舉辦科技成果展示會(huì)，讓學(xué)生展示自己的實(shí)踐成果和研究收獲。通過展示會(huì)，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)并激發(fā)更多的創(chuàng)新靈感。可以對在與生物相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)證書、獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)學(xué)金。這樣可以激勵(lì)學(xué)生更加積極地參與實(shí)踐活動(dòng)并努力取得更好的成績，可以將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成果納入學(xué)分和成績認(rèn)定體系，讓學(xué)生意識到實(shí)踐活動(dòng)的重要性和價(jià)值，促使學(xué)生更加重視實(shí)踐活動(dòng)并投入更多的時(shí)間和精力。

（四）開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，使勞動(dòng)教育與生物知識學(xué)習(xí)緊密結(jié)合

教師可以組織學(xué)生參與社區(qū)的垃圾分類指導(dǎo)、環(huán)保知識講座等環(huán)保宣傳工作，同時(shí)還可以設(shè)計(jì)一些與生物學(xué)相關(guān)的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，如設(shè)計(jì)清理河流活動(dòng)方案或植樹造林活動(dòng)企劃書，在這些活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物生長的原理、生態(tài)作用等生物學(xué)知識，并讓學(xué)生種植樹木，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與樂趣?？梢越M織學(xué)生參與野生動(dòng)物救助、自然保護(hù)區(qū)維護(hù)等生物多樣性保護(hù)的相關(guān)活動(dòng)，在野生動(dòng)物救助的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的生理結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣等生物學(xué)知識，并親手為動(dòng)物提供食物、治療傷口，從而感受生命的珍貴和勞動(dòng)的意義?？梢越Y(jié)合生物學(xué)中的健康與疾病防治知識，組織學(xué)生為社區(qū)居民提供健康咨詢、疾病預(yù)防等服務(wù)，可以通過講解傳染病的防控措施、健康飲食的重要性來將生物學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)提升社區(qū)居民的健康意識和防疫能力。在活動(dòng)過程中，要確保學(xué)生的安全，在活動(dòng)前要進(jìn)行安全教育，制定應(yīng)急預(yù)案，確保學(xué)生的人身安全，還要配備具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識的教師指導(dǎo)活動(dòng)，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。教師還可以組織學(xué)生走訪社區(qū)，調(diào)研居民對健康飲食和營養(yǎng)的認(rèn)識，學(xué)生可以利用生物知識，向社區(qū)居民宣傳營養(yǎng)學(xué)、食物鏈等相關(guān)知識，并提供健康飲食的建議，這樣的活動(dòng)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還能提升其溝通與表達(dá)能力。還可以邀請專家或教師進(jìn)行生物知識的公益講座，學(xué)生可以參與組織和宣傳工作，在講座過程中，結(jié)合生物學(xué)的內(nèi)容，介紹當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的問題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識。

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（責(zé)任編輯：呂研）