摘 要：沙粒畫以其獨特的藝術(shù)魅力和深厚的文化內(nèi)涵，逐漸受到教育界的關(guān)注。然而，當前非遺沙粒畫課程在實施過程中存在諸多問題與不足，制約了沙粒畫在職業(yè)院校中的有效傳承與發(fā)展。通過分析沙粒畫的藝術(shù)特征，歸納其獨特的材質(zhì)運用、色彩搭配、構(gòu)圖技巧以及傳承形式。針對當前課程存在的問題，提出職業(yè)院校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程的優(yōu)化路徑，包括構(gòu)建系統(tǒng)完整的教學內(nèi)容體系、創(chuàng)新教學方法和實踐形式、加強師資培養(yǎng)與團隊建設(shè)以及建立科學的教學效果評價與反饋機制。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；課程教學；沙粒畫

注：本文系2024—2025年度伊犁州職業(yè)教育研究課題一般課題“職業(yè)院校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程研究——沙粒畫的傳承和課程研究”（YLGZ013）研究成果。

在全球化與現(xiàn)代化的浪潮下，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承顯得尤為重要。沙粒畫作為一種融合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、自然與藝術(shù)的獨特畫種，正逐漸成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的璀璨明珠。然而，如何在職業(yè)院校中有效地開展沙粒畫課程，實現(xiàn)其藝術(shù)與文化的雙重傳承，是擺在學者面前的重要課題。當前，非遺沙粒畫課程在職業(yè)院校中的開展狀況并不樂觀，存在一系列問題與不足。本文從沙粒畫的藝術(shù)特征入手，深入分析其材質(zhì)、色彩、構(gòu)圖及傳承等方面的獨特性，并以此為基礎(chǔ)，探討職業(yè)院校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程的優(yōu)化路徑。

一、沙粒畫的藝術(shù)特征

（一）材質(zhì)運用

沙粒畫作為一種獨特的藝術(shù)形式，其材質(zhì)運用頗具特色。沙粒畫的創(chuàng)作以沙粒和石子為原料，將其與膠混合粘貼制成，是新疆古代巖畫、石窟壁畫凹凸繪制手法的延續(xù)和創(chuàng)新，這些材料經(jīng)過精心挑選和處理，具有獨特的質(zhì)感和顏色。藝術(shù)家們巧妙地運用不同大小、形狀和顏色的材料，通過粘貼、堆疊等方式，在畫布上創(chuàng)造出豐富多彩的圖像。這種材質(zhì)的運用不僅賦予了沙粒畫獨特的視覺效果，還體現(xiàn)了藝術(shù)家們對自然材料的深刻理解和創(chuàng)新應(yīng)用。沙粒的天然質(zhì)樸與畫面的細膩表現(xiàn)相結(jié)合，使沙粒畫成為一種別具一格的藝術(shù)形式。

（二）色彩搭配

沙粒畫的色彩搭配是其藝術(shù)魅力的重要組成部分。藝術(shù)家們根據(jù)創(chuàng)作主題和情感表達的需要，精心選擇不同顏色的沙粒進行搭配。這些顏色可以是柔和的自然色調(diào)，也可以是鮮艷的對比色，通過巧妙組合和過渡，形成層次豐富、對比鮮明的畫面效果。色彩的運用不僅增強了畫面的視覺沖擊力，還傳達了藝術(shù)家們的情感和創(chuàng)作理念。在沙粒畫中，色彩搭配的藝術(shù)性和技巧性顯得尤為重要，它直接影響著作品的整體風格和氛圍。

（三）構(gòu)圖技巧

沙粒畫的構(gòu)圖技巧對于作品的成功與否至關(guān)重要。藝術(shù)家們在創(chuàng)作過程中會精心設(shè)計畫面的布局和元素組合，以達到最佳的視覺效果，例如運用對稱、均衡、對比等構(gòu)圖原則，來營造出穩(wěn)定而富有動感的畫面。同時，通過線條、形狀和空間的巧妙安排，使畫面既具有整體感又不失層次感。構(gòu)圖技巧的運用不僅提升了沙粒畫的藝術(shù)價值，還使每一幅作品都成為獨一無二的視覺盛宴。

（四）傳承形式

沙粒畫作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其傳承形式具有獨特性。沙粒畫的技藝是通過口口相傳、手把手教授的方式傳承下來的，這種傳承方式不僅保證了技藝的純正性，還使每一位傳承者都能深刻理解并掌握沙粒畫的精髓。然而，隨著時代的發(fā)展，沙粒畫的傳承也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。為了更好地傳承和發(fā)展沙粒畫藝術(shù)，一些藝術(shù)家和教育機構(gòu)開始嘗試將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代教學方法相結(jié)合，通過開設(shè)相關(guān)課程、舉辦培訓班等方式，向更多人傳授沙粒畫的技藝和文化內(nèi)涵。這些舉措不僅有助于擴大沙粒畫的影響力，還為這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承注入了新的活力。

二、當前沙粒畫課程教學存在的問題

（一）課程設(shè)置缺乏合理性，教學內(nèi)容與市場需求脫節(jié)

當前，職業(yè)院校中非遺沙粒畫課程的設(shè)置往往缺乏科學性和系統(tǒng)性。教學內(nèi)容過于傳統(tǒng)，未能緊密結(jié)合市場動態(tài)和行業(yè)需求進行調(diào)整，導致所學知識與實際應(yīng)用存在較大的差距。很多課程內(nèi)容側(cè)重于理論和歷史背景的介紹，而忽視了對學生實踐技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時，課程更新緩慢，難以及時反映沙粒畫領(lǐng)域的最新發(fā)展和技術(shù)。一方面，教學單位對于非遺文化的市場化運作了解不足，沒有充分意識到將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代需求相結(jié)合的重要性；另一方面，缺乏行業(yè)內(nèi)的有效溝通和合作，導致教學單位無法準確把握市場動態(tài)和人才需求。學生畢業(yè)后可能會發(fā)現(xiàn)所學技能與市場需求不符，難以找到合適的工作崗位。同時，這種脫節(jié)也會影響非遺沙粒畫的傳承與發(fā)展，導致這一技藝難以在現(xiàn)代社會中煥發(fā)新的活力。

（二）缺乏現(xiàn)代科技教育手段，師資力量薄弱

在非遺沙粒畫課程的教學過程中，常出現(xiàn)先進的高科技教學資源匱乏的情況。此外，師資力量也較為薄弱，很多教師雖然對沙粒畫有一定了解，但缺乏深入的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，難以提供高質(zhì)量的教學指導。原因是教學單位對非遺沙粒畫課程的重視程度不夠，投入的資源有限。同時，由于沙粒畫是一種新興的藝術(shù)形式，具備相關(guān)技能和經(jīng)驗的教師相對較少。教學資源的不足和師資力量的薄弱會直接影響教學質(zhì)量和學生的學習效果，學生無法獲得充分的實踐機會和專業(yè)的指導，從而限制了他們在沙粒畫領(lǐng)域的深入學習和探索。

（三）缺乏實踐與創(chuàng)新平臺，學生動手能力培養(yǎng)不足

在當前的非遺沙粒畫課程中，學生往往缺乏針對性、專業(yè)性的創(chuàng)新平臺。雖然課程內(nèi)容偏重于實踐教學，但是許多學生不能將理論知識融入實踐操作。此外，學校與企業(yè)、行業(yè)的合作不夠緊密，導致學生無法接觸到最新的行業(yè)動態(tài)和技術(shù)創(chuàng)新。原因是教學單位對實踐教學的重視程度不夠，或者受到資金、設(shè)備等條件的限制。同時，缺乏有效的校企合作機制也是導致這一問題的主要原因。學生動手能力和理論能力結(jié)合程度較低，難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，不僅影響了學生的就業(yè)競爭力，還限制了他們在沙粒畫領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（四）評價與反饋機制不完善，教學效果難以評估

當前，非遺沙粒畫課程的評價與反饋機制存在明顯不足。首先，課程考核方式單一，往往只注重實踐結(jié)果的考查，而忽視了對學生理論與實踐結(jié)合能力和創(chuàng)新思維的評價。其次，缺乏有效的學生反饋渠道和機制，教師無法及時了解學生的學習情況和問題所在。這主要是因為教學單位對課程評價體系的重視程度不夠，缺乏科學的評價方法。最后，教師與學生之間的溝通不暢也是導致這一問題的主要原因。教學效果難以準確評估，教師無法根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學策略和方法，影響了教學質(zhì)量和學生的學習效果，也限制了非遺沙粒畫課程的持續(xù)改進和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、職業(yè)院校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程優(yōu)化路徑

（一）課程教學內(nèi)容體系構(gòu)建

針對沙粒畫的傳承，首要任務(wù)是構(gòu)建一個系統(tǒng)完整、層次分明的課程教學內(nèi)容體系，不僅要涵蓋沙粒畫的歷史淵源、藝術(shù)特色、技藝傳承方式，還要深入講解創(chuàng)作技法，使學生能夠全面而深入地了解這一技藝。同時，為了適應(yīng)非遺沙粒畫在新時代背景下的發(fā)展，教學內(nèi)容的更新與拓展顯得尤為重要。在歷史淵源方面，應(yīng)詳細講解沙粒畫的起源、發(fā)展以及在各個歷史時期的變化，幫助學生建立起對沙粒畫傳統(tǒng)背景的理解；在藝術(shù)特色方面，要著重介紹沙粒畫的獨特美學價值，包括其色彩運用、構(gòu)圖技巧以及所蘊含的文化內(nèi)涵；在技藝傳承方面，要探討如何有效地將這一技藝從一代傳到下一代，強調(diào)傳承的重要性及其面臨的挑戰(zhàn)。在創(chuàng)作技法的教學上，應(yīng)結(jié)合理論與實踐，不僅教授學生基本的沙粒畫制作技巧，還要引導他們探索和創(chuàng)新，使傳統(tǒng)技藝煥發(fā)新的生命力。此外，教學內(nèi)容還應(yīng)關(guān)注沙粒畫在當代社會的發(fā)展趨勢，將傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代審美、市場需求相結(jié)合，培養(yǎng)學生的市場意識和創(chuàng)新能力。

（二）課程教學方法和實踐形式構(gòu)建

在優(yōu)化職業(yè)院校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程中，構(gòu)建有效的教學方法和實踐形式至關(guān)重要。對于沙粒畫這樣的藝術(shù)形式，傳統(tǒng)的教學方法往往難以充分調(diào)動學生的學習興趣和主動性，因此需要探索并實施更多元化、互動性強的教學方法。案例教學是一種非常實用的方法，通過分析具體的沙粒畫作品，可以讓學生直觀地了解創(chuàng)作過程和技巧，同時培養(yǎng)他們的問題分析和解決能力。項目教學則能夠讓學生在實際操作中學習和掌握沙粒畫的制作技能，通過小組合作完成一個完整的作品，不僅提升了其動手能力，還培養(yǎng)了其團隊協(xié)作精神。在實踐形式上，校內(nèi)實訓和企業(yè)實習相結(jié)合是一種有效的模式。校內(nèi)實訓可以讓學生在教師的指導下進行基礎(chǔ)的沙粒畫制作練習，而企業(yè)實習則能讓學生接觸到真實的行業(yè)環(huán)境，了解市場需求，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（三）課程師資培養(yǎng)與團隊建設(shè)

在職業(yè)院校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程中，優(yōu)秀的師資和團隊是確保教學質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素。對于沙粒畫這樣的專業(yè)領(lǐng)域，教師的專業(yè)背景、教學經(jīng)驗和創(chuàng)新能力尤為重要。首先，教師的專業(yè)背景應(yīng)涵蓋藝術(shù)、歷史、文化等多個方面，以便能夠全面而深入地傳授沙粒畫的知識和技能。其次，豐富的教學經(jīng)驗也是必不可少的，它能夠幫助教師更好地理解和應(yīng)對學生的需求，提供有針對性的指導。最后，創(chuàng)新能力也是現(xiàn)代教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)。在傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的過程中，不僅需要保持傳統(tǒng)的精髓，還需要不斷探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)時代的變化和發(fā)展。因此，教師應(yīng)具備開放的心態(tài)和創(chuàng)新的思維，引導學生一起探索沙粒畫的新領(lǐng)域和新應(yīng)用。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的師資，職業(yè)院校應(yīng)加強與相關(guān)機構(gòu)和專家的合作與交流，為教師提供持續(xù)的培訓和學習機會。同時，通過建立激勵機制和提供良好的工作環(huán)境，吸引和留住優(yōu)秀的教師人才。在團隊建設(shè)方面，應(yīng)注重團隊成員之間的互補性和協(xié)作性。一個優(yōu)秀的團隊應(yīng)由具有不同專業(yè)背景和技能的成員組成，以便能夠從多個角度和層面來研究和傳承沙粒畫。同時，團隊成員之間應(yīng)保持良好的溝通與協(xié)作，共同為提升教學質(zhì)量和效果而努力。

（四）課程教學效果評價與反饋機制建立

在職業(yè)院校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程中，建立科學、合理、可操作的教學效果評價與反饋機制是至關(guān)重要的，有助于教師及時了解學生的學習情況和問題，為課程的持續(xù)改進和優(yōu)化提供有力支持。應(yīng)構(gòu)建多元化的評價體系，包括學生自評、互評以及教師評價等多個方面。學生自評能夠促進其自我反思和提升，互評則有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊協(xié)作能力，而教師評價則能從專業(yè)的角度對學生的學習成果給予客觀、全面的反饋。同時，還應(yīng)引入行業(yè)專家和學者的評價，以便從更高層次和更寬廣的視角對課程教學效果進行評估，這些專家的意見和建議對于課程的完善和發(fā)展具有重要指導意義。在反饋機制方面，應(yīng)確保評價的及時性和有效性。通過定期的教學檢查、學生座談會以及在線反饋系統(tǒng)等，收集學生和教師的意見和建議，對課程進行及時調(diào)整和改進。此外，還可以利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，對學生的學習行為和成績進行分析，以便更精準地了解學生的學習需求和問題，為個性化教學提供支持。

四、結(jié)語

通過對職業(yè)院校中非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程——沙粒畫的深入研究，揭示了其獨特的藝術(shù)魅力和深厚的文化內(nèi)涵。同時，也看到了當前非遺沙粒畫課程在職業(yè)院校開展過程中存在的諸多問題。針對這些問題，提出了一系列優(yōu)化路徑，以期推動沙粒畫在職業(yè)院校中的有效傳承與發(fā)展。通過構(gòu)建系統(tǒng)完整的教學內(nèi)容體系、探索創(chuàng)新的教學方法和實踐形式、加強師資培養(yǎng)與團隊建設(shè)以及建立科學的教學效果評價與反饋機制，能夠?qū)⑸沉．嬤@一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)更好地融入職業(yè)教育體系，實現(xiàn)在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。

參考文獻：

[1]李冰冰，金弘大.焦作市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入初中美術(shù)教學的探究：以沁陽黑陶制造技藝教學實踐為例[J].美術(shù)教育研究，2024（15）：43-45.

[2]張瑜.新文科背景下四川省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)外宣翻譯人才培養(yǎng)探索[J].新西部，2024（7）：147-151.

[3]胡倩倩，王通武.非遺融入高職工科專業(yè)課程體系的路徑研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2024（19）：133-136.

[4]潘帥.新疆沙粒畫文化內(nèi)涵與傳承路徑研究[J].新疆藝術(shù)（漢文），2023（1）：131-135.

[5]王麗莎.文化傳承與教育創(chuàng)新融入學前教育課程的研究：以阜陽剪紙為例[J].美術(shù)教育研究，2024（12）：60-62.

[6]馬巧梅.新疆地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與高校音樂教育的結(jié)合路徑分析[J].藝術(shù)教育，2024（3）：37-40.

[7]楊毅.非遺融入中職旅游管理專業(yè)課程教學實踐方法探析[J].旅游與攝影，2022（12）：124-126.

作者簡介：

孫靜，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為藝術(shù)設(shè)計、視覺傳媒。