排比是一種把內容相關、結構相同或相近、語氣連貫的三個或三個以上的語句連接起來用的修辭格。它可由詞組構成，也可由句子構成。排比論證作為一種論證方法，在語文教科書或作文教學資料上闡述不多，但在學生的優(yōu)秀作文和權威報刊的時評文中屢見不鮮。排比論證是議論文寫作中運用排比的手法敘述事例作為論據或用排比的形式來議論說理的一種論證方法?？梢杂迷谧h論文的引論、本論、結論各部分。句式可以是假設句、比喻句、設問句、正反對比句等。醒目的排比往往能增強語勢，加強感染力。若精心營造，必能為議論文增光添彩，成為文章中的一道靚麗風景。

一、排比在文中的位置

（一）引論中闡釋概念

例1.“對于中國共產黨，‘長征’是一個特殊的意象。這是紅軍‘把一只腳放在另一只腳前面’的偉大遠征，是中國航天星辰大海的浩瀚遨游，是中國經濟社會發(fā)展的鏗鏘行進，也是一個政黨、一個國家、一個民族向著未來的堅定前行?！盵任仲平《十年砥礪奮進繪寫壯美畫卷——寫在黨的二十大勝利召開之際》（2022年10月15日《人民日報》]

例2.“今天，家國情懷就是卓嘎一家三代傳承的精神，做國土的堅定守護者；是姚志誠扎根航空事業(yè)六十余載，數十年如一日的默默奉獻；是陳嘉庚捐資辦學的義舉；是鴻星爾克向災區(qū)的慷慨捐贈……在他們的精神世界里，有一種信念，有一種堅毅，有一種奉獻，有一種凝聚著民族精神和人格魅力的鮮紅因子，那就是永遠高貴而純潔的愛國靈魂?！保ㄒ豢忌丁凹覈閼选笔鞘姑罚?/p>

在引論部分運用闡釋論證，即對論點進行具體的解釋說明，構成排比段，使得文章說理透徹有氣勢，增強了文章的說服力。并且敘述簡潔，緊扣論點展開。

（二）本論中列舉事實論據

例1.從風雨無阻、辛勤勞作的農民兄弟，到披星戴月、不辭勞苦的扶貧干部；從日夜不息、揮汗如雨的建設工人，到矢志創(chuàng)新、勇攀高峰的科研工作者；從白衣為甲、逆行出征的醫(yī)務人員，到走街串巷、不停奔忙的快遞小哥……每個中國人把個人對美好生活的向往、對人生出彩的渴望，都深深熔鑄到同心共筑中國夢的偉大歷史征途之中。[任仲平《十年砥礪奮進繪寫壯美畫卷——寫在黨的二十大勝利召開之際》（2022年10月15日《人民日報》]

例2.無數身殘志堅的名人事跡已表明，他們的生活主要是通過改變自己的意志，通過自身的努力改變的。失去了雙腿的史鐵生，用意志鼓勵自己超脫困難，用寫作拯救自己；失去雙臂的“中國達人”劉偉，用堅強的意志，給自己的游泳之路、鋼琴之路撐出一片天；雙耳失聰的貝多芬，用感覺譜寫出內心的樂譜……（黎婉君《世界與自己》）

用排比句式概括事實論據，規(guī)避了議論文敘述事例具體、冗長和用例單一的缺陷，使文章素材豐富、論據充分、論證有力。整、散句有機結合，句式活潑，節(jié)奏富于變化，語勢增強，更有感染力。

（三）本論中進行分析論證

例1.新時代的科技競爭、文化競爭，誰來爭？我們青年。新時代的貿易戰(zhàn)匯率戰(zhàn)，誰來戰(zhàn)？我們青年。新時代的地域矛盾，誰來應對？我們青年。我們青年有著民族與國家未來的責任，重要的是不放下，重要的是面對再大困難也不放下對社會與人民的責任。（成希?！恫环畔隆罚?/p>

文段從科技文化競爭、貿易戰(zhàn)、地域矛盾等方面強調青年不放下對社會和人民應承擔的責任。三個設問句構成排比段，一氣呵成，有氣勢有力量。

例2.只有同人民一起奮斗，青春才能亮麗；只有同人民一起前進，青春才能昂揚；只有同人民一起拼搏，青春才能無悔。在抗疫這場大考中，青年一代的奉獻與擔當，讓我們看到了國家發(fā)展的希望和未來。（尚健《以青春擔當凝聚勝利堅實力量》）

三個“只有……才……”構成排比句，強調青春只有同人民一起奮斗、前進、拼搏，才能亮麗、昂揚、無悔。

（四）結論中進行概括總結

例1.這一劑“良方”（高考）不僅給考生帶來了精神上的豐富收獲，還給一個個家庭帶來了溫暖的記憶。最重要的是，給中國——這個冉冉升起的超級大國輸送了源源不斷的人才。如今，上到我國“嫦娥”飛天計劃，下到“蛟龍”號的一次次下潛成功，再到古代文物的保護，還有共享單車的創(chuàng)新，這些大國“智慧”無一不需要人才的輸送。而高考，正是一個合理分配人才的最佳平臺。（一考生《大國的一劑“良方”——我看高考》）

本段在該文的結尾部分，簡短的段落里，運用了兩組排比。一是用遞進式排比總結了高考給考生、家庭、中國帶來的重大作用；二是用“上到”“下到”“再到”的排比句式，論述需要人才的方方面面。兩組排比，運用恰當，表達凝練，有極強的沖擊力。

二、排比在文中的形式

（一）分論點排比

分論點1：不忘初心是一種堅守；分論點2：不忘初心是一種戒懼；分論點3：不忘初心是一種果決；分論點4：不忘初心也是一種開放。（肖偉光《不忘初心》）

整篇文章采用總——分——總結構，中間四段巧妙設置四個分論點，構成排比，并逐層加以分析。環(huán)環(huán)相扣，結構整飭而嚴謹。

（二）反面論據排比

“徒有萬般‘羨魚’心，而無一絲‘結網’意，結果一定會一事無成。有人想成為愛迪生式的‘發(fā)明大王’，卻畏于鉆研科學知識之難；有人想繼莫泊桑之后，再奪‘短篇小說之王’的桂冠，卻懾于常年練筆之艱辛；有人想一鳴驚人成為‘音樂巨匠’，卻懶于在五線譜的田地上埋首耕耘。如此心懷鴻鵠之志，而身隨燕雀之行，怎能實現恢弘的大志呢？”

作者用“卻畏于”“卻懾于”“卻懶于”三個排比句，從反面論述“有人”只有“羨魚”心，沒有“結網”意的“空想主義”，和文章正面事例構成鮮明對比，加深了讀者印象，發(fā)人深省，加大了論證的力度。

（三）比喻論證排比

“擁有誠信，一根小小的火柴，可以燃亮一片‘心空’；擁有誠信，一片小小的綠葉，可以傾倒一個季節(jié)；擁有誠信，一朵小小的浪花，可以飛濺起整個海洋……”（李可可《擁有誠信》）

作者將“誠信”分別喻為“火柴”“綠葉”“浪花”，又分別列舉三個喻體的作用，設喻形象，色彩鮮明，通俗易懂。三個比喻句句式、結構相近又構成排比，氣勢充沛，引人遐思，精巧而形象地論證了誠信的作用，增添了文章的感情色彩，成了文章的亮點。

（四）假設論證排比

如果廣州沒有了騎樓和粵語；江浙沒有了槳聲燈影和茉莉花；天津沒有了‘狗不理’和‘泥人張’；北京沒有了‘老胡同’與‘四合院’；云南沒有了‘葫蘆絲’和‘孔雀舞’……有的只是在‘景區(qū)’、在節(jié)假日進行一下作秀式的表演，或者以‘標本’的樣式供人參觀；有的只是模式化的高樓大廈與高速公路，那么，這種因為社會發(fā)展而人為制造出的陌生，是不是對民眾進行強制的‘文化斷奶’呢？”（胡興橋《陌生背后的隱痛》）

這個語段運用假設論證，構成排比句，使得文章說理透徹有氣勢，增強了文章的說服力。

（五）詩句、名句論證排比

“‘路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索’，這是屈原主宰自我的人生格言；‘千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金’，這是劉禹錫主宰自我的勵志名言；‘長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，這是李白主宰自我的浩然長歌。人生路上，只要能主宰自我，終究會破繭成蝶，成就生命的輝煌。”

這個語段引用詩歌，構成排比句，使文章顯得典雅整齊，具有文化氣息，能吸引閱卷老師的眼球。

（六）設問式排比

“相信自己，敢于超越，永遠是取勝的法寶。是什么使伽利略敢于質疑亞里士多德的理論，論證了兩個鐵球同時落地的新理論？是什么使蓋侖提出人血管里流的是血，駁斥亞里士多德人體血管里流的是空氣這種謬論？是什么使用無機物合成尿素的維勒始終堅持自己的發(fā)明，從而將生命理論掃出歷史舞臺？是自信，是敢于超越前輩的自信！正是這種自信，使伽利略、蓋侖、維勒在前人的基礎上更進一步。”

文段連用三個“是什么使”的問題，統(tǒng)一回答為“是自信”，設問句式的排比，能引出下文，激發(fā)讀者思考。

《考試說明》寫作部分發(fā)展等級中關于語言的表述為“有文采”。什么叫“有文采”？其解釋為“詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊”。有深度的語言超越了平庸，擺脫了童稚，能體現作者較高的語言素養(yǎng)和語文能力。在議論文中恰當運用排比句進行論證，是“有文采”的體現之一。它文字精美，語句工整，能拓展文章的思想容量和情感容量，顯得大氣磅礴、情感激越，能震撼人心，使讀者為文章撲面而來的氣勢所折服，為作文獲得高分提供了可能。

需要特別指出的是，語言形式要服從或服務于文章的內容。作文時不能為排比而排比，“為賦新詞強說愁”，那樣只會弄巧成拙。排比和其他修辭格一樣，有其長處，也有其短處。首先，它至少要有三個分句，文字相對比較多。不論以何種內容和邏輯順序排列，這些分句都指向論述對象，它們或并列或遞進地排布。所以除了闡發(fā)概念，作文開頭要慎之又慎地運用排比句式，畢竟中學生的議論文一般還是以簡明扼要、開門見山為上的。其次，論據排比要注意是否具有典型性，論證排比要注意語意是否有重復和交叉。忽略這些，再多的論據、再多的分析，不僅浪費篇幅、削弱論證的力量，還會給閱卷老師做作取巧之嫌，不但不能給作文增分，反而會減分。

（作者單位：江西省農科院附屬學校）