【摘要】在當今教育領域，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日益受到重視.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是勢在必行的，關乎學生的思維能力、創(chuàng)新意識、問題解決能力以及數(shù)學情感態(tài)度的發(fā)展.但是，在實際教學中，有些教師過分關注學生的數(shù)學成績，忽視了能力培養(yǎng)，不僅阻礙了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，還影響了課堂教學效率.基于此，文章通過分析小學數(shù)學課堂教學存在的問題以及高效教學的意義，然后具體闡述小學數(shù)學高效教學的策略，鼓勵教師在新的教育背景下轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育方式，注重數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生探索欲望，培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊協(xié)作精神，真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

【關鍵詞】小學數(shù)學；高效教學；小學生；核心素養(yǎng)

引 言

近年來，小學數(shù)學教學改革正在如火如荼地推進，傳統(tǒng)的教學模式暴露出諸多弊端，無法適應新時代的教育需求.基于此，探索小學數(shù)學高效教學模式已經(jīng)刻不容緩.作為小學數(shù)學教師，應思考如何以更高效的方式開展小學數(shù)學教學，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，結(jié)合學生的實際，堅持以核心素養(yǎng)為導向，既要注重基礎知識教學，又要善于培養(yǎng)綜合能力，構建生動有趣的教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，為其后續(xù)學習和生活奠定基礎.

一、小學數(shù)學構建高效課堂存在的問題

（一）教學設計簡單

受到應試思想的影響，有些數(shù)學教師在教學設計上較為簡單和枯燥.選擇的教學內(nèi)容過于單調(diào)，通常都是將教材上的內(nèi)容原封不動地教給學生，沒有進行拓展和延伸，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學興趣.同時，教師開展的課堂活動較少，沒有將探究活動、數(shù)學實驗、小組合作等融入進來，導致課堂缺乏生機與活力，學生的學習主動性受到影響.另外，教師運用統(tǒng)一的教學內(nèi)容和方案，沒有照顧到不同水平學生的感受，容易出現(xiàn)兩極分化，進而阻礙高效課堂的構建.

（二）作業(yè)設計無序

作業(yè)是數(shù)學教學的重要一環(huán)，也是檢驗學生學習質(zhì)量的關鍵.但是在實際教學中，教師設計的作業(yè)存在著無序化和低效化的問題.有很多作業(yè)都是重復的，學生都能夠?qū)⒋鸢副痴b下來，無法有效鞏固知識，還會浪費學生的時間.還有寫作業(yè)與課堂教學脫節(jié)，學生花費很大精力都不能完成，這樣容易打消學生的上進心，讓學生感到學習數(shù)學的壓力.而且當學生完成作業(yè)后，教師沒有及時批改和反饋，使得學生無法了解自己的學習情況，對作業(yè)的重視程度不足.

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數(shù)學高效教學的意義

（一）有利于促進學生的自主學習

小學數(shù)學高效教學符合新課改的要求，有利于實現(xiàn)減負增效的目標.在這樣的教學模式中，學生不再被動接受知識，而是主動探索和開發(fā)知識，增強了學生的主動參與興趣和自主學習能力，形成良好的數(shù)學學習習慣.教師根據(jù)學生的個性和需求，開發(fā)不同的教學活動，讓全體學生都能夠參與進來，在自主學習中體驗成功與失敗，掌握多樣化的數(shù)學知識和技能，強化學習動機.面對復雜問題時，學生不再退縮不前，而是能夠靈活地應用所學知識解決問題，鍛煉批判性思維和創(chuàng)新能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng).

（二）有利于提升教師的教學能力

在核心素養(yǎng)的指導下，數(shù)學教師需要不斷更新自己的教學理念，嘗試全新的教學方法，以適應學生多樣化的學習需求.這種轉(zhuǎn)變需要教師繼續(xù)學習和深造，具備更高的專業(yè)素養(yǎng)，提高自身教學水平，從而靈活運用教學策略，提高課堂教學質(zhì)量.比如，教師設計了一個完善的教學活動，學生都踴躍參與，取得了較好的效果.教師應該做好觀察和記錄，及時評估學生的學習過程與結(jié)果，并且學生反饋調(diào)整教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)更高效的教學效果.通過這一過程，教師的反思能力將不斷提高.

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學數(shù)學高效教學的策略

（一）以人為本，創(chuàng)新教法，高效“教”

1.豐富教學設計，開拓思維

在小學數(shù)學高效教學中，豐富教學設計是十分關鍵的，能夠激發(fā)學生興趣、開拓學生數(shù)學思維，讓學生在輕松的氛圍中掌握數(shù)學知識，提升數(shù)學素養(yǎng).數(shù)學教師應更新教育理念，運用多媒體技術拓展教學內(nèi)容，使學生接觸到更多的數(shù)學知識.除了教授數(shù)學教材外，還要通過圖片、視頻、音頻等多媒體素材，提供一些課外拓展知識，引導學生進行思考和探索，將抽象的數(shù)學知識具象化、生動化，更加深入地了解數(shù)學的本質(zhì).例如，在講解幾何圖形時，教師利用大屏幕展示立體的幾何圖形，并且介紹相關的特點和應用場景，極大的吸引力學生的注意力.數(shù)學教師要善于開展教學活動，可以將數(shù)學知識融入游戲中，設計游戲化教學方案，實現(xiàn)寓教于樂.比如設計數(shù)學競賽、數(shù)學制作、數(shù)學實驗等，讓學生在游戲中學習、在游戲中成長，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和競爭意識.在講解分數(shù)時，設計一個分蛋糕的游戲情境，將蛋糕的實物拿到課堂上，讓學生在實際操作中理解分數(shù)的概念，在不知不覺中掌握數(shù)學知識.為了照顧到全體學生，教師還要實施分層教學，為不同水平的學生提供針對性的訓練，鼓勵學生應用數(shù)學知識，實現(xiàn)活學活用.

2.嚴控數(shù)學作業(yè)，突出實效

通過精心挑選和設計數(shù)學作業(yè)，能幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，提升他們的數(shù)學素養(yǎng).數(shù)學教師要創(chuàng)新作業(yè)形式，既要發(fā)揮出作業(yè)的實效，又不至于讓學生陷入無盡的題海戰(zhàn)術，實現(xiàn)深度學習與質(zhì)量并重的目標.首先，教師應注重作業(yè)的針對性.結(jié)合學生的學習特點和掌握情況，設計不同難度和類型的作業(yè)，以調(diào)動不同層次學生的學習興趣.除了設計選擇題、填空題、應用題，還要引入圖形題、圖表題、開放題等，全面考查學生的理解、應用和創(chuàng)新能力.而且教師要避免布置重復的作業(yè)，重復的作業(yè)會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，無法為學生帶來進一步的提升.其次，教師應嚴格控制作業(yè)量.如果作業(yè)過多，學生會感到壓力大；如果作業(yè)過少，學生得不到應有的訓練.所以，教師要根據(jù)教學目標，合理安排作業(yè)量，確保學生在規(guī)定時間內(nèi)能夠完成.當本節(jié)課涉及多個重點知識時，可以適當增加作業(yè)量，讓學生進行深度學習和思考，進行有意義的探索.再次，教師應布置在線作業(yè).隨著信息技術的發(fā)展，各種作業(yè)平臺層出不窮，如在線作業(yè)平臺、智能題庫等，教師可以通過這些平臺布置作業(yè)，為學生提供更加便捷、高效的學習方式.平臺能夠智能推薦作業(yè)題目，實時反饋答題情況，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正.

3.開發(fā)趣味活動，強化互動

趣味活動深受小學生的喜愛，讓數(shù)學學習變得生動有趣.在小學數(shù)學高效教學中，教師要設計富有創(chuàng)意和實用性的趣味活動，開闊學生的視野，強化師生互動，讓學生在活動中提升數(shù)學素養(yǎng).比如設計“數(shù)獨比賽”，小學生對數(shù)獨并不陌生，教師可以設計由易到難的數(shù)獨活動，訓練學生的數(shù)學思維，激勵學生奮力前行，去發(fā)現(xiàn)和獲取更多的數(shù)學知識，感受數(shù)學的魅力.比如設計“數(shù)學辯論賽”，將學生分成學習小組，就某個數(shù)學問題進行辯論，小組成員通力合作，鍛煉學生的邏輯思維.在辯論中，學生不僅能夠更好地表述自己的觀點，還能形成團隊合作意識，相互討論，交流想法，共同成長.比如設計“數(shù)學創(chuàng)意畫”，讓學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用學過的數(shù)學圖形進行繪畫，創(chuàng)作出別具特色的創(chuàng)意畫，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng).此外，教師還要設計生活化的實踐活動，如“家庭賬單管理”、“校園面積測量”等，引導學生運用所學數(shù)學知識解決問題.當學生在實踐中遇到困難，教師應給予提示和幫助，提高學生的實踐能力和應用意識.對于活動完成較好的學生，教師應給予表揚，激勵學生獲取更大的進步.

（二）主體參與，激發(fā)興趣，高效“學”

1.強化導學案的引領

導學案作為一種創(chuàng)新的教學模式，對學生主動探索數(shù)學知識具有重要作用.在學生預習過程中，導學案的引領作用是不可替代的.具體而言，在設計導學案時，教師需要充分考慮學生的認知水平，突出啟發(fā)性和趣味性的特點，完善導學案的內(nèi)容，讓學生深入理解所學知識.教師可以通過網(wǎng)絡將導學案發(fā)放給學生，并且指導學生自主學習，激活學生的數(shù)學思維潛能.以分數(shù)加減法的教學為例，導學案中首先指明了學習目標，要求學生掌握分數(shù)加減法的計算規(guī)則，并且能夠熟練解決實際問題.導學案中明確展示了分數(shù)加減法的思維導圖，指導學生一步一步的研究.學生也可以將自己的想法加入思維導圖中，強化自己的知識體系.接著，導學案中還融入了一系列與課程相關的問題，如：“請列出幾個分數(shù)，并將它們轉(zhuǎn)換為具有相同分母的形式？”“你能總結(jié)出分數(shù)加減法的核心步驟嗎？”在導學案中，教師也要留出反饋意見的地方，讓學生將自己預習的體會記錄下來，可以是不理解的知識點，也可以是對導學案的意見等.教師要根據(jù)教學重難點，制作一些微課視頻，和導學案一起發(fā)放給學生，為學生提供更加豐富多樣的學習資源，鋪設自主學習路徑.

2.小組合作探究學習

小組合作探究學習是一種富有成效的學習方式，也是小學數(shù)學高效教學的主要方式.有些數(shù)學問題僅憑學生自己難以解決，此時就可以讓學生進行小組合作，輕松化解困惑，找到學習的動力.而且，有些數(shù)學知識在小組合作中能夠更精彩地展現(xiàn)出來，吸引學生的注意力.教師要合理進行分組，考慮到學生的個體差異，讓每個小組的整體水平都相當，這樣便于進行下一步的教學.教師要讓小組成員了解他們需要解決的問題或完成的任務，從而更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進多樣化的思維和交流.在合作過程中，教師應鼓勵學生積極發(fā)言、分享想法、傾聽意見，不要擔心被同學嘲笑.值得注意的是，小組合作探究學習并不意味著教師可以完全放手不管.相反，教師應起到引導者和支持者的作用，觀察學生的合作過程，為學生提供必要的資源和指導，推動小組合作順利進行.例如講《三角形內(nèi)角和》時，教師給每個小組布置了合作任務：探究三角形的內(nèi)角和的度數(shù)是多少.各個小組都活躍起來，有的用量角器測量，有的目測和估算，還有的學生提出可以把三角形的三個角剪下來拼一拼.最后小組成員一起動手操作，成功驗證了三角形內(nèi)角和是180度.

3.開發(fā)任務驅(qū)動項目

在核心素養(yǎng)背景下，任務驅(qū)動項目備受關注，給學生提供廣闊的發(fā)展空間，極大地提高了教學效率.它主要是將學習目標隱藏于具有趣味性和挑戰(zhàn)性的任務之中，讓數(shù)學學習不再枯燥，為學生的全面發(fā)展提供有力的支持.教師在選擇任務驅(qū)動項目時需要緊扣教學大綱，確保項目與教學匹配，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)小學數(shù)學的高效教學.與此同時，教師需要注重項目的開放性.項目不能拘泥于教材，也不能設置固定答案或結(jié)論，要允許學生有不同的解決方案和思路，讓每個學生都能夠在現(xiàn)有基礎上得到提升.教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，設計數(shù)學游戲制作、數(shù)學調(diào)查任務、數(shù)學小論文撰寫等項目，帶給學生更多的新鮮感.比如講《統(tǒng)計》時，教師開展“班級學生最喜歡的課外活動調(diào)查”項目，讓學生自主設計調(diào)查問卷，自主收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，自主制作統(tǒng)計圖.通過這樣的項目，學生能夠加深對統(tǒng)計知識的掌握，也懂得了統(tǒng)計的各個環(huán)節(jié)，為將來進行實際統(tǒng)計工作做好鋪墊.教師還可以設計“合理規(guī)劃家庭預算”項目，讓學生調(diào)查家庭的各項支出情況，如水、電等，然后制定一個合理的家庭預算計劃，避免不必要的支出，這樣學生既體驗到了數(shù)學的實用性，也有利于養(yǎng)成良好的節(jié)約意識.

（三）素養(yǎng)導向，剛?cè)岵?，高效“評”

1.創(chuàng)新評價方式，實現(xiàn)藝術評價

課堂評價是小學數(shù)學高效教學的關鍵一環(huán)，它要求教師不斷創(chuàng)新評價方式，讓評價成為促進學生全面發(fā)展的有力工具.在新課改背景下，教師應超越傳統(tǒng)的單一分數(shù)評價，探索更加多元化、富有藝術性的評價方式，剛?cè)岵瑢崿F(xiàn)核心素養(yǎng)的提升.藝術性評價的核心在于“多元”.教師不僅要評價學生的數(shù)學考試成績或者日常測試成績，還要關注學生的數(shù)學作業(yè)、數(shù)學日記、數(shù)學活動、項目展示等，讓學生展現(xiàn)自己的數(shù)學才能，看到學生的進步與成長.比如讓學生通過制作數(shù)學手抄報來匯報自己對某個數(shù)學知識點的掌握情況；讓學生通過角色扮演來強化自己的數(shù)學應用能力.藝術性評價的內(nèi)涵在于“鼓勵”.在評價過程中，教師應平等對待每一名學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，用贊賞的語言給予肯定和鼓勵.即便是學生在學習中犯了錯誤，教師也要提出反饋，幫助他們找到改進的方向，增強學生的自信心.藝術性評價的關注點是“過程”.教師應重視學生在學習過程中的努力和進步，通過多種方式記錄學生的學習軌跡，如學習檔案袋、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)等，全面地了解學生的學習情況，為他們提供更加個性化的指導.

2.把握評價時機，完成課堂任務

評價時機的選擇是非常重要的，只有把握好時機，才能夠?qū)⒃u價的作用發(fā)揮到極致，促進學生健康成長.教師應在學生完成某個關鍵學習任務或達到某個學習節(jié)點時進行評價，打開學生的思路，更好地完成課堂教學任務.比如在學生積極回答問題時給予評價，若回答正確，教師應給予鼓勵，“你的思路非常清晰，這種解題方法值得大家學習”.若回答錯誤，教師也應溫和引導，“你勇于嘗試，老師為你高興，不過這里有些小問題，我們可以換一種思路……”比如在小組合作中給予評價，當小組成功完成任務，教師說：“你們小組分工明確，配合默契，出色地完成任務.”對于有困難的小組，教師可以說：“你們一直在努力嘗試不同方法，這種堅持難能可貴.”再比如在考試后進行評價，當學生的數(shù)學成績?nèi)〉锰嵘?，教師可以說：“你這次比上次有很大進步，一定是做出了很多努力，你要保持良好的學習習慣，老師期待你取得更好的成績.”通過在不同情境下準確把握評價時機，能更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情.

3.落實評價反饋，鼓勵學生反思

在開展教學評價時，教師應落實評價反饋，讓評價形成閉環(huán).教師的評價不應停留在對錯判斷上，而應深入到學生的解題思路、方法選擇、錯誤原因等方面，而且要關注學生的改進情況，確保學生都能夠有所提升.對于解題思路正確但計算出錯的學生，教師應多與學生溝通，要求他們認真計算，鼓勵其加強計算練習；對于解題思路有誤的學生，教師應對癥下藥，幫助他們梳理解題思路，直至找到正確解法.教師可以建立評價反饋機制，為學生發(fā)放學習進步小徽章，以此激勵學生再接再厲，不斷挑戰(zhàn)自我.另外，教師應注重學生的主體性，鼓勵學生反思，為學生創(chuàng)造一個開放、包容的學習氛圍.定期開展數(shù)學交流會，讓學生分享自己的學習心得和困惑，引導他們從不同角度審視自己的學習過程，勇于面對自己的不足.只有這樣，才能真正實現(xiàn)評價的目的，讓學生在反思中成長，在反饋中提升.

結(jié) 語

總之，在小學數(shù)學教學中，教師應始終將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)置于首位，通過多樣化的教學方法和豐富的實踐活動，提升學生的綜合能力，讓學生愛上數(shù)學.在未來，數(shù)學教師要不斷探索和創(chuàng)新，調(diào)動學生的參與熱情，構建輕松、高效的數(shù)學課堂，將核心素養(yǎng)融入課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中，讓每一名學生能在數(shù)學的世界里茁壯成長.

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