摘 要：工匠精神引領(lǐng)下的高職院校勞動(dòng)教育，是實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要時(shí)代要求。目前，高職院校對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度尚顯不足。本文對(duì)工匠精神的重要意義、當(dāng)前高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，以及在高職院校中培養(yǎng)工匠精神所面臨的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并積極探索在工匠精神引領(lǐng)下提升高職勞動(dòng)教育效果的路徑，以期提高育人成效，并為其他院校提供指導(dǎo)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：工匠精神 高職 勞動(dòng)教育 研究 實(shí)踐

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出：“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式?！保?］2020年7月7日，《教育部關(guān)于印發(fā)〈大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）〉的通知》明確提出，職業(yè)院校要組織學(xué)生“依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，參與真實(shí)的生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和勞動(dòng)自豪感，提升創(chuàng)意物化能力，培育不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度”［2］。國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的重要論述，體現(xiàn)出我國(guó)以培養(yǎng)符合高質(zhì)量發(fā)展要求的專(zhuān)業(yè)人才和大國(guó)工匠為目標(biāo)，已構(gòu)成具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育理論體系。新時(shí)代的高職院校作為培養(yǎng)高層次高技能人才的基地，應(yīng)當(dāng)把工匠精神融入勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮工匠精神在勞動(dòng)教育中的價(jià)值，促進(jìn)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的關(guān)鍵。

一、工匠精神的重要意義

（一）助力培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才隊(duì)伍

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中提出：“廣大青年要堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走，懷抱夢(mèng)想又腳踏實(shí)地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年，讓青春在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的火熱實(shí)踐中綻放絢麗之花?！保?］隨著科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)的技能型人才的需求日益增長(zhǎng)，這促使高校在教育過(guò)程中不斷更新教學(xué)理念與課程設(shè)置，以適應(yīng)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此背景下，高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)思維，并調(diào)動(dòng)其積極性。高職院校更應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，以勞動(dòng)教育為載體，開(kāi)展多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅包括傳統(tǒng)實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)，還涵蓋項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程以及社區(qū)服務(wù)等多種形式，不僅能使學(xué)生參與實(shí)踐，而且能激發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)的熱情。在這一過(guò)程中，傳承并弘揚(yáng)工匠精神顯得尤為重要。工匠精神強(qiáng)調(diào)精益求精、追求卓越。這種價(jià)值觀可以有效提升學(xué)生對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，同時(shí)也能增強(qiáng)他們對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域及相關(guān)工作的歸屬感，增加對(duì)自己職業(yè)選擇的認(rèn)同，從而促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。因此，在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，高職院校不僅要關(guān)注技能培訓(xùn)，而且要注重思想道德建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供源源不斷的人才支持。

（二）助力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略

科技興則民族興，科技強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)把科技創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，搶抓世界新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的機(jī)遇。

工匠精神并非單純要求技術(shù)精湛，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)。這與高職勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)一脈相承。高職學(xué)生需要具備在實(shí)際工作中靈活解決問(wèn)題的能力，不斷創(chuàng)新以提高工作效率。工匠精神倡導(dǎo)的創(chuàng)新意識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)領(lǐng)域中獨(dú)立思考和創(chuàng)造的能力。

綜上所述，工匠精神與高職勞動(dòng)教育有著天然的契合，這種契合為高職勞動(dòng)教育提供了理念基礎(chǔ)，有利于建設(shè)高素質(zhì)勞動(dòng)大軍，建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)。

二、高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)境遇

高職勞動(dòng)教育肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要使命，但在實(shí)際發(fā)展中，它仍面臨著一系列挑戰(zhàn)。

首先，高職勞動(dòng)教育中，學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平相對(duì)偏低。受歷史原因和社會(huì)觀念的影響，勞動(dòng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)常被視為次要或非高端領(lǐng)域，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科認(rèn)知不足。同時(shí)，一些課程過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。這使部分學(xué)生未能充分認(rèn)識(shí)自身專(zhuān)業(yè)的重要性與深度，降低了他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱情和投入程度。因此，如何在課程中融入更多實(shí)踐性和綜合性元素，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，是我們亟待解決的問(wèn)題。

其次，高職勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)面臨挑戰(zhàn)。師資隊(duì)伍是影響工匠精神培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。一些高校可能存在師資結(jié)構(gòu)不合理、教師技術(shù)水平參差不齊等問(wèn)題。部分教師缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，造成其在傳承工匠精神時(shí)缺乏實(shí)踐支撐。因此，提高師資隊(duì)伍的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，并增強(qiáng)其對(duì)工匠精神理念的理解與貫徹能力，是提升培養(yǎng)效果的重要環(huán)節(jié)。此外，高職院校還應(yīng)鼓勵(lì)教師參與行業(yè)交流與合作，通過(guò)實(shí)習(xí)、進(jìn)修等方式不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以便更有效地指導(dǎo)學(xué)生。

再次，高職勞動(dòng)教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足。由于缺乏足夠的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在面對(duì)真實(shí)工作環(huán)境時(shí)會(huì)感到不適應(yīng)，影響其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，實(shí)踐不足也使學(xué)生無(wú)法真正體會(huì)到工匠精神，因此難以理解追求卓越的重要性。因此，如何創(chuàng)造更多、更貼近現(xiàn)實(shí)需求的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以便讓學(xué)生更好地培養(yǎng)工匠精神，是一個(gè)需要深入思考的問(wèn)題。例如，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)開(kāi)展深度合作，為學(xué)生提供項(xiàng)目參與機(jī)會(huì)，從而提高其實(shí)踐能力。

最后，高職勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系不完善。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系往往側(cè)重于學(xué)科知識(shí)考核，較少關(guān)注工匠精神的發(fā)展。如果評(píng)價(jià)體系不能全面、客觀地反映出學(xué)生在工匠精神方面的成長(zhǎng)與表現(xiàn)，就難以激勵(lì)他們樹(shù)立這一價(jià)值觀。因此，建立更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，是我們必須攻克的一項(xiàng)難題。在此過(guò)程中，高職勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系可以考慮引入多元化評(píng)估方法，如同行評(píng)審、自我評(píng)估以及基于項(xiàng)目成果進(jìn)行綜合評(píng)分，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果能夠全面反映出每位學(xué)生的發(fā)展情況。

面對(duì)這些困難，高職院校需要綜合運(yùn)用多種手段，通過(guò)改革課程體系、加強(qiáng)師資培訓(xùn)及優(yōu)化資源配置等，更有效地培養(yǎng)具備工匠精神的高素質(zhì)人才。同時(shí)，高職院校還需要積極探索新興技術(shù)以應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程。例如，高職院校可以利用虛擬仿真技術(shù)來(lái)模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這將有助于構(gòu)建一個(gè)更加完善且富有活力的人才培養(yǎng)機(jī)制，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支持。

三、工匠精神引領(lǐng)下的高職勞動(dòng)教育培養(yǎng)路徑

（一）課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

在高職勞動(dòng)教育中，為了更有效地提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐之間的結(jié)合顯得尤為重要。將理論知識(shí)與實(shí)際操作相互融合，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和工匠精神。傳統(tǒng)教育模式往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)際應(yīng)用的重要性。因此，教師引入更多實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將理論知識(shí)貫穿于具體案例之中，可以幫助學(xué)生更好地理解并運(yùn)用所學(xué)。例如，在工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，教師可以將相關(guān)理論課程與真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行整合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)學(xué)習(xí)和掌握必要技能。在這一過(guò)程中，教師可以采用引導(dǎo)式教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與項(xiàng)目討論、方案實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)他們的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，模擬真實(shí)工作環(huán)境，能夠使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜任務(wù)時(shí)提升應(yīng)變能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。

此外，理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)把抽象的理論概念轉(zhuǎn)化為具體可執(zhí)行的操作任務(wù)。例如，機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)可以設(shè)置從零件加工到整機(jī)組裝的一系列活動(dòng)，以便讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)環(huán)節(jié)所需的技能。同時(shí)，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，確保教授給學(xué)生的技能是符合市場(chǎng)需求的。這種靈活多樣的方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于建立扎實(shí)且全面的職業(yè)基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍培訓(xùn)

在高職勞動(dòng)教育中，師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響學(xué)生的培養(yǎng)效果。為了更有效地培育學(xué)生的工匠精神，高職院校必須通過(guò)有針對(duì)性的培訓(xùn)來(lái)豐富教師的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使其能夠更好地傳授工匠精神。這不僅是提升教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重要保障。

首先，高職院校應(yīng)增設(shè)課程與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)項(xiàng)目。為強(qiáng)化師資隊(duì)伍的實(shí)際操作能力，高職院校可以設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)課程，將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。這類(lèi)培訓(xùn)不僅應(yīng)注重理論知識(shí)的傳授，而且要通過(guò)實(shí)際案例、實(shí)驗(yàn)操作等方式，讓教師親身體驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，從而更深入地理解和把握工匠精神。例如，在木工專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)中，高職院?？梢栽O(shè)置木工作品制作實(shí)踐課程，讓教師通過(guò)親自動(dòng)手，感受木工技藝的獨(dú)特魅力。此外，高職院校還可以引入現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，以幫助教師掌握最新技術(shù)，提高他們對(duì)新興材料及加工方法的應(yīng)用能力。

其次，高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作力度。校企合作是提高師資隊(duì)伍實(shí)際操作水平的重要途徑之一。高職院校應(yīng)積極與相關(guān)產(chǎn)業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，并邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行研修，促使教師深入了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及技術(shù)更新信息，并保持對(duì)實(shí)際操作環(huán)境變化的敏感度。在此基礎(chǔ)上，高職院校還可定期組織交流會(huì)或座談會(huì)，為企業(yè)代表提供一個(gè)分享行業(yè)動(dòng)態(tài)的平臺(tái)，這樣不僅能幫助教師更好地掌握行業(yè)需求，也能促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的信息暢通。同時(shí)，教師通過(guò)參加企業(yè)實(shí)習(xí)或短期掛職培訓(xùn)，可進(jìn)一步拓寬視野，提高對(duì)工匠精神內(nèi)涵以及職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)等的認(rèn)知。

再次，高職院校應(yīng)增加以實(shí)踐為導(dǎo)向的發(fā)展項(xiàng)目。在參與具體項(xiàng)目時(shí)，教師能夠更加全面地理解項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，發(fā)現(xiàn)與企業(yè)合作時(shí)可能面臨的問(wèn)題，并通過(guò)解決這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步提升自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，高職院?？梢怨膭?lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同參與社會(huì)服務(wù)性項(xiàng)目，如社區(qū)建設(shè)、環(huán)?；顒?dòng)等。這有助于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)技能重要性的認(rèn)知。

最后，高職院校要促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作，建立跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師與理論水平較高的專(zhuān)家相互配合，共同設(shè)計(jì)并實(shí)施各類(lèi)項(xiàng)目。這種協(xié)作模式將有效促使教師在實(shí)操技能和理論知識(shí)方面取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而推動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)在工匠精神培養(yǎng)方面的進(jìn)展。此外，高職院校還應(yīng)定期舉辦教研活動(dòng)，為不同學(xué)科背景下的一線(xiàn)教師提供交流平臺(tái)，以便教師分享成功案例、探討教學(xué)難點(diǎn)，共同探索適合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新教育模式。這一系列措施將有助于構(gòu)建一個(gè)更加完善且富有活力的人才培養(yǎng)體系，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多優(yōu)秀技術(shù)人才。

（三）創(chuàng)建特色實(shí)踐項(xiàng)目

實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)合作是高職教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。［4］高職院校應(yīng)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，將生產(chǎn)項(xiàng)目引入課程，促使學(xué)生積極參與其中。這種與產(chǎn)業(yè)合作的實(shí)踐項(xiàng)目不僅能夠幫助學(xué)生深入了解行業(yè)需求，還能為他們提供廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。通過(guò)參與這些實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生得以在真實(shí)工作場(chǎng)景中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，更有效地培養(yǎng)工匠精神。

首先，提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。在進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。教師通過(guò)設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決實(shí)際工作中可能遇到的問(wèn)題。例如，在模具與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，教師可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)并建造具體的三維模具，讓他們?cè)趯?shí)際操作中克服各種技術(shù)難題。這不僅鍛煉了他們解決問(wèn)題的能力，也增強(qiáng)了對(duì)工程流程及標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)。此外，模擬真實(shí)工作情境，有助于幫助學(xué)生理解如何將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能，以應(yīng)對(duì)未來(lái)職場(chǎng)中的復(fù)雜情況。

其次，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作是實(shí)現(xiàn)高效工作的關(guān)鍵。在開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員需要合理分工，共同完成各個(gè)階段的任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作能使學(xué)生深刻理解集體智慧的重要性，提升學(xué)生的溝通協(xié)作能力。同時(shí)，通過(guò)角色扮演等方式，每位成員都能發(fā)揮自身特長(zhǎng)，這有助于提高整體效率和質(zhì)量。此外，在小組討論或頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，可鼓勵(lì)不同背景及專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生分享觀點(diǎn)，從而激發(fā)更多創(chuàng)意火花。

再次，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教育目標(biāo)之一。實(shí)施以創(chuàng)新為導(dǎo)向的教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供理想平臺(tái)來(lái)發(fā)展創(chuàng)造力。在面對(duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)，他們需要尋找新穎且有效的方法來(lái)克服困難。因此，在課程設(shè)置上，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師提出開(kāi)放式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的想法，并運(yùn)用批判性思維解決問(wèn)題。例如，在工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，教師可以組織一項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生自主研發(fā)具有市場(chǎng)潛力的新產(chǎn)品，同時(shí)要求考慮可持續(xù)發(fā)展因素，如環(huán)保材料的使用等，以拓寬學(xué)生視野并增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

最后，高職院校要構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，以全面評(píng)估勞動(dòng)教育效果。通過(guò)綜合借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，高職院?？蓸?gòu)建一套科學(xué)、全面且適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，該體系應(yīng)涵蓋課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)以及個(gè)人成長(zhǎng)等多個(gè)方面。例如，高職院?？芍贫í?jiǎng)勵(lì)政策來(lái)保障勞動(dòng)教育成果，包括舉辦勞動(dòng)教育課程案例大賽、技能大賽以及教學(xué)能力大賽等多元化活動(dòng)，以激勵(lì)教師不斷提升自身素質(zhì)。同時(shí)，高職院校還可以將勞動(dòng)教育納入職稱(chēng)評(píng)定體系，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)過(guò)程中融入勞動(dòng)教育元素。此外，高職院校還應(yīng)營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，將工匠精神融入校園生活。

這一評(píng)價(jià)機(jī)制將有助于精準(zhǔn)衡量每位學(xué)生的發(fā)展，為高職院校提供有針對(duì)性的改進(jìn)建議，從而推動(dòng)人才培養(yǎng)模式不斷優(yōu)化，更好地滿(mǎn)足社會(huì)需求。

四、結(jié)語(yǔ)

本文探討了在工匠精神引領(lǐng)下高職勞動(dòng)教育的培養(yǎng)研究與實(shí)踐，闡明了工匠精神的重要意義，分析了當(dāng)前存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的實(shí)踐路徑。高職院校應(yīng)持續(xù)深化對(duì)工匠精神的研究與應(yīng)用，將其融入高職勞動(dòng)教育中，不斷創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，完善師資隊(duì)伍建設(shè)。這不僅能夠提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，還能增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感、厚植家國(guó)情懷，培養(yǎng)更多具備工匠精神的高素質(zhì)技能型人才。

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