在幼兒園教育中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)一系列能夠激發(fā)幼兒興趣的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程，以提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師過(guò)于重視活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成以及知識(shí)與技能的傳授，而忽視了不同性別幼兒在運(yùn)動(dòng)能力上的差異。因此，如何在教學(xué)實(shí)踐中均衡促進(jìn)不同性別幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提高，并推動(dòng)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程的高質(zhì)量發(fā)展，成了教師亟須解決的重要課題。文章對(duì)Y園3～6歲不同性別幼兒運(yùn)動(dòng)能力的差異進(jìn)行研究，探索幼兒園戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)策略。

一、幼兒園開(kāi)展戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的意義

（一）增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

目前，許多幼兒沉迷于手機(jī)、平板等電子設(shè)備，導(dǎo)致參與戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間減少，身體素質(zhì)相對(duì)較弱。除了加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)攝入，幼兒還應(yīng)積極參與戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，以增強(qiáng)體質(zhì)。戶(hù)外運(yùn)動(dòng)以跑步、跳躍等大動(dòng)作活動(dòng)為主，與室內(nèi)活動(dòng)相比，這些活動(dòng)更有利于鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性、反應(yīng)速度和靈敏性，同時(shí)能提高他們的身體素質(zhì)并增強(qiáng)其抵抗力。

（二）培養(yǎng)意志，提高幼兒的心理素質(zhì)

當(dāng)前，幼兒園越來(lái)越重視培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)。教師可以利用戶(hù)外運(yùn)動(dòng)來(lái)提高幼兒的心理素質(zhì)，磨煉他們的意志，并通過(guò)挑戰(zhàn)激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在頑強(qiáng)意志的驅(qū)動(dòng)下，幼兒將進(jìn)行多樣化的互動(dòng)，并在各種挑戰(zhàn)活動(dòng)中克服困難，提高心理承受能力。這對(duì)提高幼兒的心理素質(zhì)、保持幼兒心理健康具有重要作用。

（三）團(tuán)隊(duì)合作，提高幼兒的溝通能力

戶(hù)外運(yùn)動(dòng)是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。在參與戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，幼兒需要與同伴合作、相互配合，并通過(guò)溝通、交流來(lái)達(dá)成目標(biāo)。以球類(lèi)運(yùn)動(dòng)為例，幼兒在團(tuán)隊(duì)合作中緊密協(xié)作、相互配合，不僅能鍛煉身體，還能學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行有效溝通，這有利于提高幼兒的溝通能力、促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

二、幼兒園戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程的發(fā)展現(xiàn)狀

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）提出，要“保證幼兒的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力”，“幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)”。目前，幼兒戶(hù)外運(yùn)動(dòng)受到越來(lái)越多家長(zhǎng)的關(guān)注。幼兒園應(yīng)積極利用現(xiàn)有的場(chǎng)地資源，開(kāi)展戶(hù)外體能大循環(huán)和球類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，以完善和發(fā)展戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程。然而，由于場(chǎng)地、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及課程設(shè)計(jì)等因素的制約，部分幼兒的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程仍存在一定的不足。

（一）環(huán)境仍需優(yōu)化

環(huán)境是課程開(kāi)發(fā)的硬件基礎(chǔ)。目前，幼兒園戶(hù)外運(yùn)動(dòng)環(huán)境的營(yíng)造普遍存在同質(zhì)化問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新和特色，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)活動(dòng)往往流于形式，未能充分發(fā)揮戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值。此外，在部分幼兒園中，戶(hù)外運(yùn)動(dòng)設(shè)施較為單一，大都是一些基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)或娛樂(lè)設(shè)施，種類(lèi)有限，且未根據(jù)幼兒的不同年齡和性別設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)區(qū)域，也未提供適合幼兒年齡、性別和運(yùn)動(dòng)能力的多樣化材料。

（二）課程意識(shí)滯后

在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以幼兒為本的教育理念，通過(guò)集體教學(xué)和特色運(yùn)動(dòng)游戲課程等形式，豐富戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒對(duì)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的興趣，并提高他們的運(yùn)動(dòng)能力。然而，在實(shí)施過(guò)程中，部分教師為了追求效果呈現(xiàn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，忽略了幼兒的興趣和主體地位，以及不同年齡和性別幼兒發(fā)展的差異性。這種做法使得幼兒在運(yùn)動(dòng)中處于被動(dòng)狀態(tài)，這不利于提高他們的運(yùn)動(dòng)能力。

（三）課程目標(biāo)固化

在設(shè)定戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程的目標(biāo)時(shí)，部分教師往往沿用傳統(tǒng)教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法，未能充分考慮不同年齡和性別幼兒的生理特點(diǎn)、心理因素及運(yùn)動(dòng)能力的差異。這種做法導(dǎo)致戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程往往停留在形式上，缺乏深入的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，無(wú)法有效促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提高，

（四）課程內(nèi)容單一

在開(kāi)發(fā)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程時(shí)，部分教師存在課程內(nèi)容過(guò)于單一的問(wèn)題。其課程內(nèi)容往往集中在動(dòng)作技能和身體要領(lǐng)的訓(xùn)練上，而忽略了與其他學(xué)科領(lǐng)域的融合。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師往往沿用傳統(tǒng)的教育方法，借助觀察、模仿和反復(fù)練習(xí)等方式來(lái)提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，忽視了在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒之間的合作以及跨學(xué)科內(nèi)容的融合，而這些因素對(duì)激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈的精神至關(guān)重要。

（五）忽視長(zhǎng)期發(fā)展

目前，教師普遍重視幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提高，但對(duì)幼兒持續(xù)提高運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)注不足。特別是在幼小銜接階段，這一問(wèn)題尤為突出。由于教師缺乏足夠的重視，幼兒在升入小學(xué)后往往難以迅速適應(yīng)體育課程，在動(dòng)作執(zhí)行上顯得遲緩，從而影響他們長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)。

三、幼兒園戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)策略

（一）針對(duì)不同年齡幼兒運(yùn)動(dòng)能力的差異，營(yíng)造合適的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程環(huán)境

在開(kāi)發(fā)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程時(shí)，教師必須科學(xué)合理地規(guī)劃戶(hù)外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，確保場(chǎng)地布局能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有目的的、多樣化的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒各方面能力的提高。教師應(yīng)全面考慮幼兒園的整體環(huán)境，兼顧不同年齡和性別幼兒的興趣、運(yùn)動(dòng)能力以及戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的具體需求，合理配置場(chǎng)地資源，并科學(xué)規(guī)劃戶(hù)外運(yùn)動(dòng)區(qū)域。

例如，教師可以設(shè)立技能性運(yùn)動(dòng)區(qū)域，該區(qū)域主要面向大班幼兒，用于開(kāi)展多樣化的身體技能鍛煉活動(dòng)，如鉆、爬、攀登等，以增強(qiáng)幼兒的耐力、力量及靈敏性。再如，教師可以規(guī)劃一個(gè)專(zhuān)門(mén)的表演運(yùn)動(dòng)區(qū)，這個(gè)區(qū)域更適合女生。教師可以組織女生結(jié)合音樂(lè)的節(jié)奏和韻律，在該區(qū)域開(kāi)展多種多樣的表演運(yùn)動(dòng)，以提高她們的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

（二）聚焦不同性別幼兒的生理差異，設(shè)定合適的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程目標(biāo)

《指南》根據(jù)不同年齡幼兒的發(fā)展特征，從平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏等方面提出了具體的發(fā)展目標(biāo)。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同性別幼兒在生理特征上的差異，設(shè)定合適的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程目標(biāo)。相關(guān)研究表明，不同性別的幼兒在骨骼和肌肉組織的發(fā)育上存在差異。3～6歲幼兒的骨骼和肌肉組織正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，男生通常具有較高的骨骼密度、較多的肌肉質(zhì)量和肌肉纖維數(shù)量，而女生的脂肪含量和膠原蛋白水平相對(duì)較高。這些生理差異可能會(huì)對(duì)幼兒在運(yùn)動(dòng)中的力量、速度和耐力等產(chǎn)生影響。

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，生理特征的差異并非一成不變。教師在設(shè)定課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)綜合考慮多種因素，通過(guò)初步調(diào)研、個(gè)別觀察及群體測(cè)試等方法，掌握該年齡段或班級(jí)內(nèi)幼兒的生理發(fā)展概況。教師應(yīng)將同齡不同性別幼兒的生理差異融入運(yùn)動(dòng)課程目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程，先構(gòu)思總體目標(biāo)，再設(shè)定具體目標(biāo)。在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程中，教師應(yīng)實(shí)施這些具體目標(biāo)，逐步推進(jìn)，以提高幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。

（三）了解不同性別幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，設(shè)計(jì)合適的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容

深入了解不同年齡幼兒在運(yùn)動(dòng)能力上的發(fā)展特點(diǎn)，并關(guān)注同齡幼兒中性別差異對(duì)提高運(yùn)動(dòng)能力的影響，對(duì)于開(kāi)發(fā)適宜的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程極為重要。筆者對(duì)Y園3～6歲不同性別幼兒的運(yùn)動(dòng)能力差異進(jìn)行了研究，研究數(shù)據(jù)顯示：3～4歲幼兒在單腳跳發(fā)展方面，女生的單腳跳能力明顯強(qiáng)于男生（圖1）；4～5歲幼兒在單手投擲能力方面，男生的單手投擲達(dá)標(biāo)率明顯高于女生（圖2）。

基于上述數(shù)據(jù)，Y園在設(shè)計(jì)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程的具體內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)運(yùn)動(dòng)游戲?qū)W習(xí)體育技能。教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的體驗(yàn)式運(yùn)動(dòng)游戲情境，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，以激發(fā)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)提升他們的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。例如，在開(kāi)展跳躍活動(dòng)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)池塘的情境，引導(dǎo)幼兒結(jié)合“過(guò)河”等情節(jié)進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒扮演青蛙等角色，以提高幼兒的參與度，并加強(qiáng)對(duì)他們跳躍和平衡等技能的訓(xùn)練。另外，課程應(yīng)以綜合性的活動(dòng)為主，如在每日晨間的混齡運(yùn)動(dòng)中，教師可以根據(jù)中、大班幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和性別差異，巧妙地運(yùn)用不同的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、多樣化的運(yùn)動(dòng)器材及豐富的游戲情境，開(kāi)展晨間體能鍛煉的大循環(huán)活動(dòng)，使每一名幼兒都能在活動(dòng)中提高運(yùn)動(dòng)能力。

（四）關(guān)注不同性別幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，跨領(lǐng)域融合戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程

隨著教育改革的深入推進(jìn)，跨領(lǐng)域融合已成為課程開(kāi)發(fā)的重要趨勢(shì)。在幼兒教育中，教師應(yīng)將一日生活學(xué)習(xí)與健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域緊密結(jié)合，采用分領(lǐng)域和綜合領(lǐng)域等教學(xué)方法，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。教師應(yīng)從實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和具體的課程內(nèi)容，打破傳統(tǒng)領(lǐng)域間的壁壘，以培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒。

創(chuàng)新的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程高度重視不同性別幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。在該課程中，教師可以通過(guò)營(yíng)造充滿(mǎn)活力、趣味盎然且充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，巧妙融合多領(lǐng)域知識(shí)，有效培養(yǎng)幼兒的基本運(yùn)動(dòng)技能，并逐步提升他們的體育素養(yǎng)。例如，筆者在對(duì)Y園3～6歲幼兒運(yùn)動(dòng)能力性別差異進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，女生更傾向于將運(yùn)動(dòng)游戲與藝術(shù)相結(jié)合，教師可以在運(yùn)動(dòng)游戲中融入音樂(lè)元素，引入音樂(lè)節(jié)奏和節(jié)拍的知識(shí)，以提高女生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與度；而男生更偏愛(ài)具有競(jìng)爭(zhēng)性的運(yùn)動(dòng)，教師可以選擇男生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主討論、溝通和協(xié)商，以激發(fā)他們參與戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的興趣。

（五）結(jié)合不同性別幼兒的體能發(fā)展特點(diǎn)，探究幼小銜接戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程

促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力持續(xù)提高是開(kāi)發(fā)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程的核心目標(biāo)。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)緊密相連卻各具特色的教育階段。由于學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的改變，不同性別的幼兒可能難以迅速適應(yīng)小學(xué)體育課程，進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒。因此，深入了解不同性別幼兒在體能發(fā)展上的特點(diǎn)，并在兩個(gè)教育階段之間建立良好的運(yùn)動(dòng)銜接機(jī)制，是促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力持續(xù)提高的重要策略。

在開(kāi)發(fā)幼小銜接戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程時(shí)，教師應(yīng)注重兩個(gè)學(xué)段的連貫性和一致性，根據(jù)不同性別幼兒的體能發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列既符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律又具有教育意義的運(yùn)動(dòng)課程。同時(shí)，教師應(yīng)重視性別差異，確保課程內(nèi)容既全面又富有趣味性。例如，男生通常在跑跳能力和力量方面具有優(yōu)勢(shì)，而女生在身體協(xié)調(diào)性和平衡能力方面表現(xiàn)更佳。針對(duì)這些性別差異，教師應(yīng)合理設(shè)置運(yùn)動(dòng)能力的最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，提高幼兒走、跑、跳、爬等基本運(yùn)動(dòng)能力，為其更好地適應(yīng)小學(xué)體育課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)不同性別幼兒的運(yùn)動(dòng)能力差異設(shè)計(jì)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)課程，是一項(xiàng)具有創(chuàng)新意義的工作，對(duì)提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力具有深遠(yuǎn)影響。教師應(yīng)通過(guò)持續(xù)的觀察記錄、傾聽(tīng)交流、能力測(cè)試以及跨園所的調(diào)研等方法，探究不同性別幼兒運(yùn)動(dòng)能力的差異，并關(guān)注其長(zhǎng)期發(fā)展，以促進(jìn)不同性別幼兒在運(yùn)動(dòng)能力上的均衡提高。在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師不僅要提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，廣泛吸收多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，注重課程活動(dòng)與多個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)融合，以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（作者單位：常州陽(yáng)光幼兒園）