養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它在學(xué)校教育體系中占據(jù)著重要的地位。養(yǎng)成教育旨在通過系統(tǒng)化、計劃性的訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范言行，進而促進他們在認(rèn)知、情感、行為等方面的發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校實施養(yǎng)成教育，有助于培養(yǎng)青少年良好的行為習(xí)慣，改善社會的道德風(fēng)貌。隨著科技的不斷進步和教育理念的持續(xù)更新，微班會逐漸成為班主任開展德育工作的重要形式。文章以江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校為例，探討了基于微班會開展中職生養(yǎng)成教育的策略，以供參考。

一、關(guān)注兩種需要，增強養(yǎng)成教育效果

（一）關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的成長需要

班級是由數(shù)名學(xué)生構(gòu)成的集體，學(xué)生日復(fù)一日地共同學(xué)習(xí)和生活，與同學(xué)、教師之間建立了錯綜復(fù)雜的關(guān)系。在校園中，不時會有各類事件發(fā)生，看似微不足道的小事，也可能成為教育的契機。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生身邊發(fā)生的事情，并通過組織微班會來解決問題。微班會應(yīng)目標(biāo)明確、主題突出，進行思想或行為引導(dǎo)。班主任在開展微班會時，應(yīng)結(jié)合實際發(fā)生的事件，設(shè)身處地地思考問題，這樣提出的建議更容易得到學(xué)生的認(rèn)同。教師及時發(fā)現(xiàn)并迅速處理問題，對日常管理與班級建設(shè)具有積極的意義。

（二）關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展需要

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一時期對于塑造其職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣至關(guān)重要。教師在利用微班會開展養(yǎng)成教育的過程中，必須遵循黨和國家的教育方針，順應(yīng)社會發(fā)展的需求，滿足學(xué)生個人成長的需要。同時，應(yīng)與學(xué)校的德育規(guī)劃緊密結(jié)合，針對班級具體情況挑選微班會的主題，以學(xué)生的未來發(fā)展為導(dǎo)向，切實履行培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺慕逃姑?/p>

二、巧用三股力量，提高養(yǎng)成教育質(zhì)量

（一）用學(xué)校主力，實現(xiàn)教育引導(dǎo)

學(xué)校是開展養(yǎng)成教育的核心場所，班主任是學(xué)校教育工作的中堅力量。班主任在履行職責(zé)時，要秉持與時代同步的教育理念，深入領(lǐng)會從管理者向人生導(dǎo)師角色的轉(zhuǎn)變，并具備將問題轉(zhuǎn)化為研究課題的意識。細致與勤奮是班主任把工作落到實處的關(guān)鍵。班主任應(yīng)依據(jù)學(xué)校的工作指導(dǎo)方針，結(jié)合班級和學(xué)生的實際情況，定期組織班會、班委會、家長會，以養(yǎng)成教育為根基，重點開展思想道德、心理健康、勞動教育。

德育工作的推進離不開及時的反饋與總結(jié)。通過評價機制，班主任可以規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的行為。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主成長，成為教育過程中的細心觀察者。在微班會系列活動中，班主任應(yīng)積極進行總結(jié)，形成系統(tǒng)的資料，如班級學(xué)生成長檔案、紅色故事演講集、班委同學(xué)評價集等，以促進教育工作的持續(xù)發(fā)展。

（二）讓學(xué)生發(fā)力，促進自我成長

學(xué)生是班級管理的主體，班主任在進行班級管理時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自我管理能力，鼓勵學(xué)生積極參與班級事務(wù)。在進行微班會活動時，班主任應(yīng)巧妙運用班級日志的記錄與反饋機制，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級集體事務(wù)。勞動委員、體育委員、宿舍長等每天要將同學(xué)的表現(xiàn)反饋至值日班長，由值日班長負責(zé)整理當(dāng)日班級日常事務(wù)的記錄。晚自習(xí)結(jié)束前十分鐘，班主任要組織微班會，總結(jié)一天的工作，并進行評價與展望。對“勤奮打掃衛(wèi)生的同學(xué)、被褥整理規(guī)范的同學(xué)、課堂上積極發(fā)言的同學(xué)、主動向教師問好的同學(xué)”給予正面積極的評價，以調(diào)動其他學(xué)生的積極性；對“未能按時完成作業(yè)的同學(xué)、書本擺放不整齊的同學(xué)、課間奔跑打鬧的同學(xué)”進行合理評價，以增強學(xué)生的規(guī)范意識。通常而言，學(xué)生更易于接受同伴的反饋，因此引導(dǎo)學(xué)生互相評價，可以讓他們在輕松愉快的氛圍中成長。

（三）向家長借力，實現(xiàn)家校共育

家長的言行對學(xué)生的成長具有深遠的影響。班主任要認(rèn)識到家庭教育在教育體系中發(fā)揮的重要作用，學(xué)會借助家長的力量，以實現(xiàn)家校共育。班主任在設(shè)計微班會之前，應(yīng)通過家訪深入了解學(xué)生的家庭背景、家庭問題等，依據(jù)具體情況，定期舉辦有針對性的微班會，以提高養(yǎng)成教育的質(zhì)量。同時，班主任要加強與家長的溝通。

例如，筆者邀請學(xué)生家長參與“家長進課堂”微班會。在微班會上，部分家長分享了與孩子共同成長的經(jīng)歷，表達了對孩子的關(guān)心和歉意。微班會結(jié)束后，筆者將微班會的精彩瞬間制作成美篇，發(fā)布至班級群，觸動了很多未能到場的家長。在后續(xù)的微班會中，有更多的家長參與進來，從事種植大棚蔬菜工作的家長，傳遞了勞動最光榮與科技興農(nóng)的新理念；從事抖音直播帶貨工作的家長，分享了誠實守信、與時俱進的思想；身體殘疾卻經(jīng)營多家奶茶店的家長，展現(xiàn)了身殘志堅、勇于創(chuàng)新的精神。“家長進課堂”微班會使學(xué)生學(xué)到了很多書本之外的知識，為學(xué)生帶來了獨特的學(xué)習(xí)體驗。

三、恰選四種方法，促進養(yǎng)成教育落地

（一）講述故事

寓言故事、童話故事等蘊含哲理，發(fā)人深省，但學(xué)生身邊的故事更能走進他們的內(nèi)心，使學(xué)生從中汲取力量，受到鼓舞。例如，在“追夢在路上”系列微班會中，有學(xué)生分享了故事——“凌晨五點的教室”，他的同桌三年如一日，每天早晨五點到教室晨讀，晚上十點半還在埋頭做題。有學(xué)生分享了故事——“操場上的身影”，她的朋友因肥胖、體能差，無法完成正常的鉗工技能訓(xùn)練，每天在操場上跑步鍛煉體能，風(fēng)雨無阻。學(xué)生在微班會上分享自己身邊發(fā)生的故事，他們深情講述，準(zhǔn)確表達，真實而動人的故事為他們注入了前行的力量。

（二）分享圖片

微班會具有時效性強和針對性強的優(yōu)點。一張隨手拍的照片、一張網(wǎng)上流傳的圖片都可以成為教育資源，教師應(yīng)深挖其中的教育意義。在日常班級管理中，班主任可以用手機記錄學(xué)生的成長瞬間，或及時保存網(wǎng)絡(luò)上有意義的圖片，并據(jù)此召開微班會。

例如，一張學(xué)生彎腰撿起操場上紙團的照片引發(fā)了師生間的對話。班主任提出“紙團是誰丟棄的”“怎樣做才能使教室、操場、宿舍保持干凈”等問題，學(xué)生的話題由“不亂扔垃圾”“見到垃圾要主動撿起來”“保潔同學(xué)要負起責(zé)任”逐漸深入到“垃圾可能不是別人故意丟的，垃圾落地時，他可能不知道”“盡量不要制造垃圾”“離開座位時應(yīng)向地面看一看”“離開操場或宿舍時要有意識地檢查一下是否有垃圾”等。通過一張張照片的展示和一次次師生的對話，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了“離開時，看一看是否有垃圾未帶走”的行為習(xí)慣。下課了，學(xué)生會看一看書本是否擺放整齊、板凳是否歸位、多媒體是否已關(guān)機；就餐結(jié)束，學(xué)生會看一看餐盤食物是否已吃完、桌上紙巾是否扔進垃圾桶、餐盤是否已放好。

（三）觀看視頻

視頻集圖像、文字、聲音于一體，畫面豐富，文字精練，聲音生動，能在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意，增強微班會的影響力。例如，在“學(xué)習(xí)四史”系列微班會中，筆者運用了觀看視頻、交流感受的方法。筆者提前觀看了視頻《我們走在大路上》，并對視頻進行了必要的剪輯，使時間更緊湊，話題更突出。視頻中，解放軍官兵身上捆著繩子，吊在半山腰，命懸一線，但他們沒有退縮，在懸崖峭壁上用生命和鮮血打通了進藏通道；視頻中，復(fù)轉(zhuǎn)軍人一手拿槍，一手拿撬，作戰(zhàn)地圖變生產(chǎn)地圖，戰(zhàn)馬變耕馬，櫛風(fēng)沐雨，扎根邊疆，推進新疆發(fā)展，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)；視頻中，為了兩彈的研制，十萬多科研人員離開家鄉(xiāng)奔赴西北。視頻中的歷史鏡頭真實生動，人物鮮活，故事催人奮進。觀看視頻后，學(xué)生明白了每一個項目研發(fā)的成功都來之不易，也明白了要不斷努力奮斗，勇敢面對困難和挑戰(zhàn)。

（四）討論話題

討論話題是指教師確定一個共同的話題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。例如，學(xué)生不明白的問題、校內(nèi)發(fā)生的事情、網(wǎng)絡(luò)上流傳的熱點等，都可以成為話題。在微班會上，教師要明確、真誠地表達自己的觀點，與學(xué)生交流，引導(dǎo)其深入思考，從而使其在討論中成長。

話題的形式既可以是線下討論，又可以是線上討論。例如，暑期是進行防溺水教育的重要時期，因?qū)W生放假在家，防溺水專題討論只能在線上進行。在微班會開始前，筆者將學(xué)生分成三組，第一組負責(zé)搜集溺水案例，第二組負責(zé)搜集防溺水的方法，第三組負責(zé)搜集夏季游泳溺水自救的方法，并要求每組建一個交流群。筆者分別加入了三個小組的交流群，一是為了了解每個小組的討論進度，觀察小組成員的表現(xiàn)，二是為了及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的瓶頸并進行引導(dǎo)。在進行線上專題討論時，每組學(xué)生代表發(fā)言，做到了有理有據(jù)。通過此次線上話題討論，學(xué)生深刻意識到了夏季防溺水的重要性。

結(jié)語

微班會必須有明確的教育任務(wù)。無論主題大小、時間長短，教師在設(shè)計微班會時，首先要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，其次進行學(xué)情分析，再次進行規(guī)劃實施，最后進行會后反思。筆者通過微班會使所在班級學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，形成了優(yōu)良的品質(zhì)，同時改善了班級的道德風(fēng)尚，在一定程度上實現(xiàn)了對中職生的養(yǎng)成教育。班主任在班級管理中要有預(yù)見性，善于抓住教育契機和運用教育素材，利用碎片時間開展微班會，以達成“學(xué)生行有導(dǎo)，教師管有方”的教育目標(biāo)。

（作者單位：

江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校）