游戲教學(xué)法是當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域的一種重要教學(xué)方法。相較于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方法，游戲教學(xué)法更注重讓幼兒通過自主參與活動(dòng)來獲取知識(shí)與技能。該教學(xué)法不僅將游戲視作幼兒的娛樂活動(dòng)，還將游戲視為提高幼兒認(rèn)知能力、情感能力和社交能力的重要工具。研究表明，游戲教學(xué)法能顯著促進(jìn)幼兒的社交互動(dòng)和認(rèn)知成長，提高他們的情感調(diào)節(jié)能力。幼兒參與教師精心設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，能在愉悅的環(huán)境中掌握復(fù)雜概念，從而提高學(xué)習(xí)成效和綜合能力。

隨著游戲教學(xué)法的推廣，研究者開始從多個(gè)角度審視其價(jià)值和適用性，包括游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響、教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)及跨學(xué)科整合的探索。這一趨勢(shì)不僅提高了學(xué)前教育的理論研究層次，還促進(jìn)了幼兒園教師的專業(yè)成長，使得游戲教學(xué)法成為學(xué)前教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)工具的運(yùn)用為游戲教學(xué)法的研究提供了新的分析角度。研究者借助CiteSpace等可視化分析工具，能揭示游戲教學(xué)法研究中的熱點(diǎn)議題和最新趨勢(shì)。CiteSpace通過分析文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)及引用關(guān)系，可以構(gòu)建出學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)圖譜，幫助研究者梳理學(xué)術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)。在文章中，筆者運(yùn)用CiteSpace軟件，對(duì)1999年至2024年中國知網(wǎng)中的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析，以揭示游戲教學(xué)法在學(xué)前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)。

一、文獻(xiàn)來源與研究工具

（一）文獻(xiàn)來源與處理

CiteSpace分析結(jié)果的質(zhì)量和代表性很大程度上取決于文獻(xiàn)數(shù)據(jù)質(zhì)量。筆者選擇的研究數(shù)據(jù)來自中國知網(wǎng)的全文數(shù)據(jù)庫。為保證原始數(shù)據(jù)的可靠性和飽和性，筆者在中國知網(wǎng)中選擇專業(yè)檢索，檢索條件為“SU=（學(xué)前教育 OR 學(xué)前兒童 OR 幼教） AND SU=（游戲）”，最終符合要求的文獻(xiàn)共1063篇。

（二）分析方法與工具

CiteSpace軟件是基于共被引分析理論和最小生成樹算法對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行定量分析的應(yīng)用程序，其主要用于可視化分析科學(xué)知識(shí)的新興趨勢(shì)和模式。與其他可視化軟件相比，CiteSpace具有繪制多種圖譜、自動(dòng)標(biāo)識(shí)圖譜、易于解釋、信息豐富等優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)使其有效避免了定性分析帶來的主觀性。筆者利用CiteSpace軟件對(duì)檢索自中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的學(xué)前教育中游戲教學(xué)法領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，旨在科學(xué)展示知識(shí)的宏觀結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)，探究學(xué)前教育中游戲教學(xué)法研究的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。

二、發(fā)文基本情況

（一）時(shí)間分布圖譜

年發(fā)表論文數(shù)量有助于掌握某一學(xué)科領(lǐng)域研究的整體發(fā)展趨勢(shì)，它是衡量研究熱度與發(fā)展情況的重要參考指標(biāo)。研究發(fā)現(xiàn)，從2000年至2009年的10年間，關(guān)于學(xué)前教育中游戲教學(xué)法的論文發(fā)表數(shù)量較少，發(fā)文數(shù)量僅占總數(shù)量的3.86%。自2009年起，關(guān)于學(xué)前教育中游戲教學(xué)法的論文發(fā)表數(shù)量逐年增加，這表示研究熱度呈增長趨勢(shì)，從2009年的6篇論文增長到2019年的峰值——122篇。然而，自2019年以后，關(guān)于學(xué)前教育中游戲教學(xué)法的論文發(fā)表數(shù)量呈逐年下降趨勢(shì)。

（二）發(fā)文作者分析

筆者通過發(fā)文數(shù)量分析可以判斷出這一研究領(lǐng)域中具有影響力的核心作者。筆者使用CiteSpace軟件，將時(shí)間跨度設(shè)置為1999年至2024年，以一年為時(shí)間切片，將作者設(shè)置為節(jié)點(diǎn)類型，獲得了學(xué)前教育中游戲教學(xué)法研究的作者共現(xiàn)知識(shí)圖譜，其中節(jié)點(diǎn)數(shù)為429，連接數(shù)為107，密度為0.0012。圖譜整體呈碎片化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，作者節(jié)點(diǎn)之間的連接較為稀疏，這表明在該領(lǐng)域，作者之間的合作相對(duì)較少。

筆者采用CiteSpace軟件進(jìn)行文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)，共計(jì)1063篇文獻(xiàn)，涉及429名作者。根據(jù)普賴斯定律，核心作者的最低發(fā)文數(shù)量閾值為2.118，因此筆者選取發(fā)文數(shù)量超過3篇的作者作為核心作者群體。經(jīng)過篩選，共識(shí)別出6名核心作者，其發(fā)文總數(shù)量為30篇，占總發(fā)文數(shù)量的2.82%，這表明國內(nèi)學(xué)前教育中游戲教學(xué)法的研究人員分布較為分散，尚未形成穩(wěn)定的核心作者群體。表1為發(fā)文數(shù)量超過3篇的核心作者名單，劉在良以8篇的發(fā)文數(shù)量位居首位。

（三）發(fā)文機(jī)構(gòu)分析

機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜可用于分析機(jī)構(gòu)間的合作關(guān)系與緊密程度。在跨機(jī)構(gòu)研究方面，各研究機(jī)構(gòu)分布較為零散，總共涉及的408個(gè)機(jī)構(gòu)中，連線數(shù)僅為147，這表明知識(shí)與研究成果的共享與流動(dòng)性不強(qiáng)，跨研究機(jī)構(gòu)間的合作有待加強(qiáng)。從發(fā)文機(jī)構(gòu)來看

（表2），北京師范大學(xué)教育學(xué)部發(fā)文數(shù)量為10篇，為發(fā)文數(shù)量最高的研究機(jī)構(gòu)；南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院和西南大學(xué)教育學(xué)部并列第二，各發(fā)文8篇。發(fā)文數(shù)量前十的機(jī)構(gòu)體現(xiàn)出師范院校是學(xué)前教育中游戲教學(xué)法研究領(lǐng)域的主力，取得了一定的學(xué)術(shù)成果。

三、學(xué)前教育中游戲教學(xué)法的研究熱點(diǎn)

由CiteSpace生成的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜（圖1）可知，學(xué)前教育中游戲教學(xué)法的研究有多個(gè)關(guān)鍵熱點(diǎn)主題。首先，圖譜顯示“幼兒園”“幼兒”“幼兒教育”“游戲化”是核心節(jié)點(diǎn)。這些節(jié)點(diǎn)頻繁共現(xiàn)，說明研究者高度關(guān)注如何在學(xué)前教育的實(shí)際情境中，通過游戲活動(dòng)提高幼兒的認(rèn)知能力和社交能力。在這些研究中，幼兒的全面發(fā)展被視為游戲教學(xué)法應(yīng)用的核心目標(biāo)。

其次，“游戲活動(dòng)”“幼兒游戲”“安吉游戲”等關(guān)鍵詞頻繁出現(xiàn)，反映了學(xué)術(shù)界對(duì)具體游戲形式及其教育功能的重視。這表明，研究者正致力于探究不同類型的游戲活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響。通過增強(qiáng)游戲活動(dòng)的多樣性，學(xué)前教育能逐步構(gòu)建起一個(gè)多面向的教學(xué)體系，使幼兒在不同的游戲情境中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

再次，“教學(xué)”“幼兒教師”“教學(xué)策略”等關(guān)鍵詞在圖譜中高頻出現(xiàn)，揭示了在游戲教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師及其專業(yè)成長是研究的關(guān)鍵領(lǐng)域。研究者深入探討了教師在游戲教學(xué)中的職責(zé)，并提出了眾多創(chuàng)新的教學(xué)策略，旨在增強(qiáng)游戲教學(xué)法的使用效果。這種關(guān)注不僅體現(xiàn)在游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，還體現(xiàn)在教師專業(yè)能力的提高和教學(xué)方法的革新等方面。游戲教學(xué)法的成功實(shí)施，離不開教師對(duì)游戲的理解和應(yīng)用，這使得教師培訓(xùn)和教學(xué)創(chuàng)新成為研究的重要內(nèi)容。

最后，圖譜中出現(xiàn)的“創(chuàng)新”“實(shí)踐”“專業(yè)能力”等關(guān)鍵詞，表明了當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域正致力于將理論與實(shí)踐相結(jié)合。這種趨勢(shì)反映了學(xué)前教育領(lǐng)域的研究對(duì)實(shí)際應(yīng)用的重視，即不僅關(guān)注理論層面的發(fā)展，還重視游戲教學(xué)法在現(xiàn)實(shí)教育情境中的應(yīng)用。

由此可見，學(xué)前教育中游戲教學(xué)法的研究熱點(diǎn)主要集中在幼兒發(fā)展、游戲類型與設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教師專業(yè)發(fā)展等方面。這些熱點(diǎn)主題反映了該領(lǐng)域的多維探索，為未來的研究和實(shí)踐提供了更為豐富的視角。

四、討論與建議

通過分析學(xué)前教育領(lǐng)域中游戲教學(xué)法相關(guān)文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，近年來該研究領(lǐng)域在廣度與深度上都實(shí)現(xiàn)了顯著的擴(kuò)展。筆者借助CiteSpace軟件生成的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，識(shí)別出了學(xué)前教育中游戲教學(xué)法研究的熱點(diǎn)主題，這些主題主要集中在幼兒發(fā)展、游戲類型的多樣性、教學(xué)策略的創(chuàng)新、教師專業(yè)發(fā)展等方面。這些研究熱點(diǎn)不僅揭示了學(xué)前教育領(lǐng)域當(dāng)前的研究動(dòng)向，還提出了教學(xué)實(shí)踐中亟待改進(jìn)的方面?；诖?，筆者提出以下建議。

首先，現(xiàn)有研究表明，不同種類的游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性發(fā)展具有顯著的正面影響。然而，在實(shí)際應(yīng)用過程中，游戲的形式與內(nèi)容尚存不足，部分教師未能充分考慮幼兒的差異及多樣化需求。因此，未來研究應(yīng)深入探索游戲設(shè)計(jì)的精細(xì)化，特別是將新興技術(shù)如增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和虛擬現(xiàn)實(shí)融入游戲教學(xué)，以營造更具互動(dòng)性和沉浸感的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)造力與問題解決能力。

其次，教師在游戲教學(xué)中的角色極為關(guān)鍵。研究表明，教師的專業(yè)發(fā)展水平直接影響游戲教學(xué)法的實(shí)施效果。教師不僅要掌握基礎(chǔ)教學(xué)技能，還要具備在實(shí)際教學(xué)情境中靈活運(yùn)用游戲教學(xué)法的能力，以確保游戲教學(xué)能滿足不同幼兒的發(fā)展需求。因此，筆者建議加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，特別是在游戲教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略方面的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

最后，游戲教學(xué)法的成功實(shí)施離不開理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。當(dāng)前研究強(qiáng)調(diào)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)在優(yōu)化游戲教學(xué)法中的重要性。未來研究應(yīng)進(jìn)一步探索跨學(xué)科合作，利用心理學(xué)、教育技術(shù)等領(lǐng)域的最新成果來拓展游戲教學(xué)法的理論深度與實(shí)踐廣度。通過這種跨學(xué)科的整合，研究者可以為學(xué)前教育中的實(shí)際問題提供更為系統(tǒng)的解決方案，進(jìn)一步推動(dòng)游戲教學(xué)法的發(fā)展與應(yīng)用。

（作者單位：惠安縣凈峰中心幼兒園）