當(dāng)前，初中英語教學(xué)需要順應(yīng)教育形勢(shì)的變化，以核心素養(yǎng)為指引，堅(jiān)持“目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向”的教育方式，將英語重點(diǎn)內(nèi)容與實(shí)際問題相結(jié)合，逐步構(gòu)建高效英語課堂。英語核心素養(yǎng)涵蓋學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)探索初中英語高效課堂的構(gòu)建策略，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，從而彰顯英語課程的教育價(jià)值。

一、基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂構(gòu)建意義

（一）符合現(xiàn)代教育理念的要求

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)往往以教師為主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒和逆反心理，從而影響他們的知識(shí)獲取效果，增加其心理壓力。與此相反，構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中英語高效課堂，能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生多方面的能力。這種教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育理念的要求，能促進(jìn)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新，加速教育改革的步伐，幫助學(xué)生拓展知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)成英語教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

（二）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在新課程改革的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為課程教學(xué)的共同目標(biāo)。核心素養(yǎng)理念強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)通過教學(xué)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用成效。在構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中英語高效課堂的過程中，教師應(yīng)重視閱讀和寫作這兩個(gè)領(lǐng)域，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師利用信息技術(shù)手段引入豐富的課外學(xué)習(xí)資源，可以增加學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生的口語表達(dá)和寫作創(chuàng)造有利條件。此外，教師將英語知識(shí)與學(xué)生的日常生活場(chǎng)景相結(jié)合，可以幫助學(xué)生理解英語在不同情境下的應(yīng)用規(guī)則，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式，以個(gè)人專業(yè)成長促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師基于核心素養(yǎng)打造初中英語高效課堂，將創(chuàng)新的教育方法融入英語教學(xué)，有助于彰顯英語教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。同時(shí)，教師應(yīng)不斷反思英語教學(xué)過程，注重知識(shí)傳授、實(shí)踐應(yīng)用與情感融入，致力于營造和諧、愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。這能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的吸收與轉(zhuǎn)化，推動(dòng)初中英語教學(xué)朝著可持續(xù)、高質(zhì)量的方向發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂構(gòu)建策略

（一）圍繞核心素養(yǎng)，優(yōu)化英語教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)向，影響著教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的開展。因此，在構(gòu)建以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的初中英語高效課堂時(shí)，教師應(yīng)把握英語核心素養(yǎng)的深層含義，從文化、思維、語言等維度出發(fā)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)知識(shí)目標(biāo)、文化目標(biāo)與思想目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。同時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的知識(shí)掌握程度、接受能力和最近發(fā)展區(qū)等要素，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

以譯林版初中英語七年級(jí)上冊(cè)第七單元“Be wise with money”為例，這一單元的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解并掌握與金錢相關(guān)的英語表達(dá)方式，辨識(shí)some與any在不同語境下的使用差異，掌握there be句型的正確應(yīng)用方式，并學(xué)會(huì)合理規(guī)劃個(gè)人財(cái)務(wù)。在備課階段，教師應(yīng)提煉這一單元的核心知識(shí)點(diǎn)，并圍繞英語核心素養(yǎng)設(shè)定分層次的教學(xué)目標(biāo)。比如，初級(jí)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握這一單元的關(guān)鍵詞匯和句型，理解擴(kuò)展性詞匯，并總結(jié)there be句型的適用條件；中級(jí)目標(biāo)是提高學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力，引導(dǎo)他們討論與金錢相關(guān)的話題，使之能在實(shí)際情境中運(yùn)用固定句型；高級(jí)目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生相互交流自己對(duì)零花錢的規(guī)劃，營造開放而自由的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從金錢這一單元主題出發(fā)，拓展至更廣泛的話題，培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀和價(jià)值觀，達(dá)成思想道德教育的目標(biāo)。

教師結(jié)合英語核心素養(yǎng)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，有助于確保教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提高和高效英語課堂的構(gòu)建，為學(xué)生指明英語學(xué)習(xí)的方向。

（二）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力

英語作為一門語言學(xué)科，兼具工具性和人文性的特點(diǎn)，英語教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，這也是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生語感的培養(yǎng)、語言知識(shí)的積累和語言交際能力的提高，都離不開真實(shí)的語言使用環(huán)境。因此，在構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)英語對(duì)話情境，為學(xué)生提供語言交際機(jī)會(huì)，使學(xué)生置身于真實(shí)的英語應(yīng)用環(huán)境中。這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促使學(xué)生使用英語進(jìn)行交流，從而幫助學(xué)生遷移和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)成提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的目標(biāo)。

以譯林版初中英語七年級(jí)上冊(cè)第五單元“A healthy lifestyle”為例，這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握與健康生活相關(guān)的英語表達(dá)方式，了解健康的飲食和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并正確使用表達(dá)頻率和程度的詞匯。學(xué)生應(yīng)能運(yùn)用句型“It’s healthy for us to...”向他人提出有關(guān)健康生活的建議。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活為背景，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生利用教材中的對(duì)話模板進(jìn)行口語練習(xí)，以豐富學(xué)生交流互動(dòng)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)交際的意識(shí)。教師可以將班級(jí)學(xué)生分成五人一組的學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)分享自己的飲食習(xí)慣、作息習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并鼓勵(lì)他們圍繞健康生活這一主題進(jìn)行交流。小組交流結(jié)束后，教師可以邀請(qǐng)各小組代表分享對(duì)健康生活的理解，并由其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而為學(xué)生提供語言應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

依托對(duì)話情境，可以將英語理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力、交際能力和聽力水平的提高，這能夠?yàn)闃?gòu)建高效英語課堂創(chuàng)造有利的條件。

（三）利用問題驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

疑惑是啟發(fā)個(gè)體思考的根本動(dòng)因，思考是個(gè)體參與實(shí)踐探究的重要基石。提問是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的起點(diǎn)。在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生經(jīng)歷思考、推理、驗(yàn)證和表達(dá)的完整學(xué)習(xí)過程，能圍繞課程知識(shí)進(jìn)行多元化思維活動(dòng)。因此，在構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂的過程中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)英語教學(xué)問題，運(yùn)用邏輯化、層次化的問題啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題的過程中深入理解英語知識(shí)，發(fā)散英語思維。在思考問題的過程中，學(xué)生能提煉有效的知識(shí)信息，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，形成良好的思維品質(zhì)。

以譯林版初中英語八年級(jí)下冊(cè)第一單元“Past and present”為例，這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解與過去和現(xiàn)在相關(guān)的英語表達(dá)，思考人、事、物在不同階段的發(fā)展變化，并嘗試運(yùn)用句型“How did you go to school when you were a student？”詢問他人的過往經(jīng)歷。這一單元涉及與時(shí)態(tài)相關(guān)的語法知識(shí)，為了使學(xué)生融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用，教師應(yīng)開展問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解、思考、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用。例如，教師可以針對(duì)詞匯、句型與語法提出“現(xiàn)在完成時(shí)的句型結(jié)構(gòu)有何特征”“時(shí)間副詞的應(yīng)用條件有哪些”等問題。教師也可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活提出“What changes have occurred in the modes of transportation for travel in different eras？”“Have your life and study habits changed at different stages？”等問題，使學(xué)生思考并描述現(xiàn)在與過去的準(zhǔn)確表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展。

教師采用問題驅(qū)動(dòng)的方式傳授知識(shí)，可以幫助學(xué)生牢固記憶英語知識(shí)。在不同問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生經(jīng)歷類比、推理、聯(lián)想和分析的思維過程，在深度思考中總結(jié)英語知識(shí)的應(yīng)用規(guī)律，從而形成良好的思維品質(zhì)。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的關(guān)鍵能力。在全球化背景下，英語作為國際交流的重要工具，在社會(huì)生活的各個(gè)層面得到了廣泛應(yīng)用，其應(yīng)用價(jià)值日益顯著。因此，在構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂時(shí)，教師應(yīng)將課程內(nèi)容與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，為學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

以譯林版初中英語八年級(jí)上冊(cè)第一單元“Friend”為例，這一單元的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解與友誼相關(guān)的英語表達(dá)，并掌握處理人際交往問題的技巧。學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何用不同的形容詞描述朋友的性格，并嘗試使用句型“Do you talk to him when you are happy？”來詢問同學(xué)對(duì)朋友的看法。結(jié)合這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以設(shè)計(jì)以下兩個(gè)任務(wù)：一是讓學(xué)生在日常生活中尋找外國人進(jìn)行交流，嘗試與外國人建立友誼，并熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與外國朋友進(jìn)行對(duì)話，從而體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣及其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；二是鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)與外國朋友進(jìn)行線上交流，正確撰寫電子郵件，在真實(shí)語境中進(jìn)行英語實(shí)踐，從而明確自身在英語學(xué)習(xí)上的不足。在完成實(shí)踐任務(wù)的初期，學(xué)生可能會(huì)感到緊張，無法迅速組織語言。但隨著實(shí)踐對(duì)話的不斷進(jìn)行，學(xué)生將逐步掌握英語句子的組織規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提高英語認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。

（五）注重知識(shí)拓展，開闊學(xué)生的視野

在教學(xué)過程中，進(jìn)行知識(shí)拓展對(duì)學(xué)生深入掌握課堂知識(shí)、開闊學(xué)習(xí)視野和提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣具有重要作用。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在構(gòu)建以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的初中英語高效課堂時(shí)，教師應(yīng)探究英語與其他學(xué)科的交叉點(diǎn)，并采用跨學(xué)科的教學(xué)方法拓展知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多學(xué)科角度理解英語知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以譯林版初中英語九年級(jí)上冊(cè)第五單元“Art world”為例，這一單元的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握與藝術(shù)相關(guān)的英語詞匯，了解繪畫、音樂、攝影和舞蹈等不同藝術(shù)形式，并能運(yùn)用句型“What kind of music do you like best？”詢問他人的藝術(shù)偏好，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備展示不同國家描繪自然風(fēng)光的繪畫作品，并適當(dāng)介紹這些作品的創(chuàng)作背景，以加深學(xué)生對(duì)各國地理和文化的了解。在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以拓展與國家地理位置、氣候、環(huán)境相關(guān)的英語詞匯，從跨學(xué)科的角度拓展英語知識(shí)，幫助學(xué)生了解不同國家的特點(diǎn)，探究不同國家文化形成的原因與過程，從而提高英語學(xué)習(xí)的趣味性，并開闊學(xué)生的視野。這有助于學(xué)生深入理解語言和環(huán)境、文化間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

結(jié)語

構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂，能促進(jìn)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，增強(qiáng)課程教學(xué)的效果，并促進(jìn)不同主體間的互動(dòng)，營造和諧且開放的教育環(huán)境，從而提高學(xué)生的綜合能力。

（作者單位：啟東市大江中學(xué)）