在當前教育改革背景下，道德與法治課程（以下簡稱道法課）是培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)和法治觀念的重要學科。傳統(tǒng)文化作為中華民族寶貴財富，蘊含著豐富的道德和法治教育資源。將傳統(tǒng)文化，特別是其中的“仁義禮智信”等核心價值融入道法課，不僅能夠增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，還能夠幫助學生在潛移默化中樹立正確的價值觀和法治意識，為學生未來的學習和生活奠定堅實基礎。本文旨在探討傳統(tǒng)文化融入道法課的重要性和教學策略，以實現(xiàn)學生綜合素質的提升。

1 傳統(tǒng)文化融入道法課的重要性

1.1 有利于培養(yǎng)學生的民族認同感和文化自信

傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，它承載著民族的歷史記憶和文化基因，所以在傳統(tǒng)文化融入道法課的教學過程中，教師需要選擇學生感興趣的傳統(tǒng)文化內容，以激發(fā)學生的學習熱情，使學生樹立民族認同感和文化自信。為此，教師在課堂中，可以通過引導學生學習古代圣賢的智慧、歷史故事、傳統(tǒng)節(jié)日和習俗等，營造良好的學習氛圍，使學生能夠深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，增強學生的文化自豪感和歸屬感，提升道法課教學的有效性，促進學生全面發(fā)展。

1.2 有利于學生形成良好的道德素養(yǎng)和法治觀念

傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的道德教育資源，如孝道、誠信、禮儀、仁愛等，它們不但是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)代社會所倡導的核心價值觀，對學生綜合素養(yǎng)提升有著積極的促進作用。教師設法將這些道德教育資源融入道法課，有助于學生在學習過程中形成良好的道德素養(yǎng)和法治觀念，使他們不僅能自覺遵守社會規(guī)范，還能在面對各種問題時，自覺運用法治思維和道德判斷來解決問題。如，在教授誠信這一道德觀念時，教師可以引入“曾子殺豬”“季布一諾千金”等古代誠信故事，讓學生在生動的故事中領悟誠信的重要性，使學生在道德和法治方面得到全面發(fā)展。

1.3 有利于提升學生的創(chuàng)新思維和實踐能力

傳統(tǒng)文化不僅包含道德和法治的教育元素，還蘊含著豐富的智慧和創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)文化融入道法課的教學過程中，教師積極引導可以提升學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在傳統(tǒng)文化融入道法課的教學過程中，教師通過引導學生學習古代的發(fā)明創(chuàng)造、詩詞歌賦、書法繪畫等，如“魯班造鋸”“蔡倫造紙”等，不僅能使學生了解傳統(tǒng)文化的多樣性，還能從中汲取靈感，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。教師可以組織學生參與傳統(tǒng)手工藝制作、傳統(tǒng)節(jié)日活動策劃等實踐活動，讓學生體驗傳統(tǒng)文化的魅力，提升創(chuàng)新思維和實踐能力，同時鍛煉學生的團隊合作能力和解決問題的能力。

2 傳統(tǒng)文化融入道法課的現(xiàn)狀

2.1 偏離目標，教學內容與傳統(tǒng)文化脫節(jié)

在傳統(tǒng)文化融入道法課的教學過程中，部分教師雖然積極踐行，但是常會出現(xiàn)教學內容與傳統(tǒng)文化脫節(jié)的現(xiàn)象，不但沒有達到預期的教學效果，反而使學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生誤解。這主要是由于教師對傳統(tǒng)文化的理解不深入，或者缺乏將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育理念相結合的有效方法。如在傳統(tǒng)文化融入道法課的教學過程中，部分教師只是簡單地將傳統(tǒng)文化知識作為道法課的補充，而沒有深入挖掘其內在的道德和法治教育價值，導致學生難以真正理解和吸收傳統(tǒng)文化的精髓。如此，既偏離了教學目標，也影響學生對傳統(tǒng)文化的正確理解。

2.2 忽視學情，教學方法缺乏創(chuàng)新和針對性

在傳統(tǒng)文化融入道法課的教學過程中，部分教師受傳統(tǒng)教育觀念和方式影響，忽視學生的實際需求和興趣點，教學方法缺乏創(chuàng)新性和針對性，只是單純地進行傳統(tǒng)文化講解，不但導致課堂顯得枯燥乏味，還難以滿足學生實際需求。同時，學生之間成長環(huán)境存在差異，導致學生學習能力參差不齊，如果教師采用同樣的教學方法，就難以滿足不同學生的學習需求，影響學生對傳統(tǒng)文化的吸收和理解，進一步降低學生學習的興趣和主動性。

2.3 脫離生活，傳統(tǒng)文化教育與實際生活脫節(jié)

在傳統(tǒng)文化融入道法課的教學過程中，若脫離學生的實際生活，不但導致教學失真，還難以引起學生的共鳴和興趣。傳統(tǒng)文化教育若僅停留在書本知識的傳授上，而沒有與學生的日常生活緊密結合，學生將難以體會到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的實際價值。這不僅影響學生對傳統(tǒng)文化的認同和興趣，還可能導致學生認為傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活無關，從而削弱了傳統(tǒng)文化教育的實際意義和效果。同時，受傳統(tǒng)教學理念影響，教師大多采用“一言堂”的教學方式。若教學內容與學生的現(xiàn)實生活脫節(jié)，學生在學習過程中難以將所學知識與實際生活相聯(lián)系，導致學習效果大打折扣。

3 傳統(tǒng)文化之“仁義禮智信”融入道法課的實踐路徑

3.1 巧用媒體教學，提高學生課堂學習體驗

在傳統(tǒng)文化融入道法課的教學過程中，為有效融入傳統(tǒng)文化，教師可以充分利用現(xiàn)代媒體技術，如多媒體課件、動畫視頻、互動軟件等，將傳統(tǒng)文化以更加生動、直觀的形式呈現(xiàn)給學生，培養(yǎng)學生的興趣和積極性，從而增強學生的課堂學習體驗。因此，在傳統(tǒng)文化融入道法課的教學過程中，教師可以通過動畫故事、虛擬現(xiàn)實技術等手段，將古代圣賢的智慧、歷史故事等以更加吸引人的方式展現(xiàn)，讓學生在視覺和聽覺上獲得更深刻的體驗，感受傳統(tǒng)文化的思想和道德觀念，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，在傳統(tǒng)文化融入道法課的教學過程中，教師講解關于“感恩”這一內容時，可以以古代寓言故事為背景，利用多媒體技術播放關于“感恩”的動畫短片，通過生動的故事情節(jié)，展現(xiàn)感恩的重要性。例如，講述一個關于孝順的故事，通過動畫中的角色言行，讓學生感受到孝敬父母、感恩長輩的美德。在動畫播放結束后，教師可以引導學生進行討論，讓學生分享自己在日常生活中如何表達對家人的感恩之情，有的學生可能會提到自己經(jīng)常幫助父母做家務，有的學生可能會說在父母生日時送上親手制作的禮物，還有的學生可能會分享自己在學習上努力取得好成績，以此來回報父母的辛勤付出。上述手段有效加深學生對“感恩”這一傳統(tǒng)美德的理解，還能在實際生活中找到表達“感恩”的具體方式。為進一步提升學生的體驗，教師還可以邀請學生參與制作關于“感恩”的微電影或短劇，自己編寫劇本、設計場景、扮演角色，通過實踐活動親身體驗“感恩”的意義，使學生更深刻地理解傳統(tǒng)文化中的“感恩”思想?？傊處熐擅钸\用現(xiàn)代媒體技術，可以將傳統(tǒng)文化與道法課教學相結合，使學生在愉悅的氛圍中學習和體驗傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的興趣和參與度，從而增強他們的課堂學習體驗。

3.2 結合學生實際，設計貼近生活的教學活動

為了讓學生更好地理解和吸收傳統(tǒng)文化的精髓，教師應設計貼近學生實際生活的教學活動，使學生容易理解和接受。因此，教師可以結合教學內容，組織學生參觀當?shù)氐牟┪镳^、歷史遺址，讓學生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。同時，教師還可以結合傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)等，開展相關的文化活動，如制作燈籠、包餃子比賽等，讓學生在參與中體驗傳統(tǒng)文化，從而加深學生對傳統(tǒng)文化的理解和認同，使學生在提高課堂學習效果的基礎上，進一步將傳統(tǒng)文化與日常生活緊密聯(lián)系起來。

例如，在傳統(tǒng)文化融入道法課的教學過程中，講解“仁義禮智信”這五個核心道德觀念時，教師可以設計與學生日常生活緊密相關的教學活動，組織學生進行角色扮演，模擬在校園生活中遇到的各種情境，如同學之間發(fā)生爭執(zhí)、團隊合作時的分工等，讓學生在模擬的情境中體驗“仁義禮智信”的道德行為。同時，教師可以引導學生進行小組討論，探討在現(xiàn)代社會中如何將“仁義禮智信”融入日常行為。例如，教師可以引導學生討論在校園生活中如何幫助遇到困難的同學，在團隊合作中，如何合理分配任務、尊重他人意見、遵守承諾等。通過小組討論，不僅能使學生深入理解這些道德觀念的內涵，還能教會學生在實際生活中如何運用它們。另外，教師還可以利用多媒體資源，如播放與“仁義禮智信”相關的短片或動畫，讓學生在觀看的過程中思考和討論道德行為的重要性，從而使學生更容易產(chǎn)生情感共鳴，加深對傳統(tǒng)文化的理解。最后，教師可以鼓勵學生將所學的道德觀念應用到家庭生活中，如在家庭聚會中主動承擔一些力所能及的家務，從而使學生更好地理解和吸收傳統(tǒng)文化的精髓，進一步鞏固和拓展學生對傳統(tǒng)文化的認識，使學生在實際生活中踐行這些道德觀念，達到知行合一的效果。

3.3 注重課程整合，實現(xiàn)跨學科教學

傳統(tǒng)文化融入道法課不應局限于單一學科，而應注重課程整合，實現(xiàn)跨學科教學，讓學生掌握跨學科的知識和技能，提高綜合素養(yǎng)。因此，在傳統(tǒng)文化融入道法課的教學過程中，教師可以將語文、歷史、藝術等學科中的傳統(tǒng)文化知識與道法課相結合，利用跨學科的項目式學習，讓學生在探究中學習傳統(tǒng)文化，深化對傳統(tǒng)文化的理解。同時，教師還可以設計跨學科的綜合實踐活動，使學生不僅能更全面地了解和體驗傳統(tǒng)文化，還能培養(yǎng)他們的綜合運用知識解決問題的能力，從而提高學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

例如，在傳統(tǒng)文化融入道法課的教學過程中，講解《道德經(jīng)》時，教師可以引導學生閱讀相關的歷史背景資料，了解老子所處的時代及其思想產(chǎn)生的社會環(huán)境，使學生深入理解《道德經(jīng)》的哲學思想，體會其在歷史長河中的地位和影響。同時，教師還可以將藝術學科融入道法課，通過欣賞與《道德經(jīng)》相關的書法、繪畫作品，讓學生在藝術欣賞中感受傳統(tǒng)文化的韻味。例如，教師可以組織學生參觀博物館，觀察古代書法家如何將《道德經(jīng)》的智慧融入書法藝術中，或者讓學生嘗試自己書寫《道德經(jīng)》中的經(jīng)典語句，體會書法藝術與傳統(tǒng)文化的結合。在語文教學方面，教師可以引導學生通過閱讀《莊子》《論語》等經(jīng)典著作，了解道家和儒家思想的異同，從而使學生全面認識中國傳統(tǒng)文化的豐富內涵，促進批判性思維和辯證思維能力的發(fā)展。總之，教師利用這些跨學科的教學方法，不僅能使學生深入理解傳統(tǒng)文化，還能使學生將不同學科的知識融會貫通，提高自身的綜合素質，有助于學生在學習上取得進步，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重，為學生成為具有國際視野的現(xiàn)代公民打下堅實的基礎。

4 結語

綜上所述，在教育改革背景下，傳統(tǒng)文化融入道法課，不僅能提高學生的道德素養(yǎng)和法治觀念，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，在傳統(tǒng)文化融入道法課的教學過程中，教師可以通過巧用媒體教學、結合學生實際以及注重課程整合等方式，改變傳統(tǒng)教學存在的弊端，使傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代教育理念相結合，讓學生在愉悅的氛圍中學習和成長。

在未來的道法教學實踐中，教師應不斷更新自身的知識結構，深入研究傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的結合點，探索更多創(chuàng)新的教學方法，使傳統(tǒng)文化教育更加生動、有趣，真正走進學生的心靈，成為他們成長道路上的寶貴財富。■

作者簡介：鄭紅莉（1974—），女，壯族，廣西貴港人，本科，講師，就職于貴陽學院。