音樂教育對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，通過音樂教學(xué)，學(xué)生可以培養(yǎng)演唱能力、審美情趣，促進(jìn)學(xué)生智力和情感的全面發(fā)展。2022年《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中增加了“唱游·音樂”的學(xué)段目標(biāo)，唱游作為一種集體合唱、律動(dòng)活動(dòng)和音樂游戲?yàn)橐惑w的音樂表現(xiàn)形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知、表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這一學(xué)段目標(biāo)的增加，意味著音樂教學(xué)將更多關(guān)注學(xué)生的音樂表達(dá)能力和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過唱游活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)音樂低段教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方式上的單一化。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往局限于課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)樂理知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師的教學(xué)內(nèi)容大多局限于唱歌、學(xué)習(xí)音符，缺乏對(duì)音樂的整體理解和感受，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了抵觸情緒，影響了學(xué)習(xí)效果。主要表現(xiàn)在音樂課堂上教師習(xí)慣以講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏互動(dòng)和參與。教師過分注重書本知識(shí)的灌輸，限制了學(xué)生對(duì)音樂的深入理解和表達(dá)能力的培養(yǎng)。音樂作為一門藝術(shù)，更需要通過多種方式讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和理解，如音樂游戲、合唱、樂器演奏等，這些不僅可以增加學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的全面理解和感悟，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。多元化的教學(xué)方式能夠更好地滿足學(xué)生個(gè)性差異化的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。然而，長(zhǎng)期以來，部分教師在學(xué)習(xí)和工作中往往形成了固有的教學(xué)思維模式，難以及時(shí)更新和改進(jìn)。為了推動(dòng)小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)的發(fā)展，教師要在課程設(shè)置和教學(xué)資源上下功夫，增加音樂教學(xué)的多樣性和趣味性，嘗試多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過全面的音樂體驗(yàn)來培養(yǎng)對(duì)音樂的熱愛。

以音樂為本的小學(xué)低段趣味唱游

教學(xué)實(shí)施意義

音樂教育一直被視為學(xué)生綜合素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分，在小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)中，游唱課程扮演著不可替代的角色。通過歌曲、音樂游戲等方式進(jìn)行的課程教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。這一系列活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中感受音樂的美妙，更能夠提高他們的音樂欣賞和理解能力。唱游課中的音樂游戲和合唱活動(dòng)，也有助于鍛煉學(xué)生的表演能力和舞臺(tái)表現(xiàn)能力，讓他們?cè)趯?shí)際練習(xí)和情感表達(dá)中得到鍛煉。唱游課的集體性質(zhì)可以在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神方面發(fā)揮作用。在合唱過程中，學(xué)生需要相互配合、統(tǒng)一動(dòng)作和聲音，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

以音樂為本的小學(xué)低段趣味唱游

教學(xué)實(shí)施原則

小學(xué)低段趣味唱游教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義與價(jià)值，唱游教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在唱游教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活與實(shí)際，采取多樣性、趣味性、啟發(fā)性和互動(dòng)性的原則。這意味著教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊扣學(xué)生的日常生活，結(jié)合他們所熟悉的故事、游戲、舞蹈等元素，使學(xué)生能夠輕松愉悅地接受音樂教學(xué)，并在互動(dòng)中感受音樂之美。針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，唱游教學(xué)策略需要因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生，教學(xué)策略應(yīng)特別注重情感導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和情感共鳴，可以通過各種節(jié)奏感強(qiáng)、形象簡(jiǎn)單的歌曲引導(dǎo)學(xué)生，或者利用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)注意在實(shí)施過程中靈活運(yùn)用聲音、肢體語言等手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而更好地接受音樂教育。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作、表演，并在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些音樂創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的音樂表達(dá)能力和審美情趣，為他們未來的音樂發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

以音樂為本的小學(xué)低段趣味唱游教學(xué)策略

引入趣味游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。孩子們天生喜歡唱歌、跳舞，他們充滿了活力，然而他們的課堂紀(jì)律和專注度有待加強(qiáng)。課堂開始時(shí)的引導(dǎo)至關(guān)重要，成功的引入是課堂教學(xué)成功的一大關(guān)鍵，也是不可或缺的環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中，教師運(yùn)用游戲?qū)氲姆绞侥軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解抽象的音樂概念。通過游戲化的教學(xué)方式，教師可以增加課堂互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到音符時(shí)值的差異，從而更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

音樂課堂引入方式是音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們興致盎然地投入音樂學(xué)習(xí)。引入方式的選擇直接影響著學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和接受程度，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的引入方式。目前，常見的引入方式包括活動(dòng)游戲、提出問題和借助故事等，這些方法都可以根據(jù)具體的音樂教學(xué)內(nèi)容來巧妙運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地理解和接受音樂知識(shí)?；顒?dòng)游戲是引入音樂課堂的有效方式之一，可以通過活潑有趣的游戲環(huán)節(jié)將學(xué)生帶入音樂學(xué)習(xí)的氛圍。在音樂課堂中，教師可以設(shè)計(jì)一些與音樂內(nèi)容相關(guān)的游戲，通過學(xué)生參與游戲來引入課程內(nèi)容，增加學(xué)生的參與度和興趣，這種方式不僅可以輕松打破學(xué)生的課堂緊張情緒，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，幫助他們提高課堂學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)《小青蛙找家》這一課時(shí)，教師給學(xué)生講述小青蛙在樹林中迷路的故事，將音符時(shí)值的概念融入其中，并讓學(xué)生在游戲中跳過不同長(zhǎng)度的“樹枝”，幫助小青蛙找到回家的路，這些不同長(zhǎng)度的樹枝對(duì)應(yīng)著不同的音符時(shí)值。通過參與游戲，學(xué)生可以在實(shí)踐中體會(huì)到四分音符和八分音符時(shí)值的不同，從而在體驗(yàn)中理解抽象的音樂概念，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

巧用音樂律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。律動(dòng)活動(dòng)深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛，是一種被廣泛應(yīng)用的音樂活動(dòng)。它將枯燥的知識(shí)和抽象的音樂符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生在音樂的感染下，有節(jié)奏地動(dòng)起來，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，這種活動(dòng)通過激發(fā)學(xué)生的想象力，符合小學(xué)生喜愛游戲的心理特點(diǎn)。在律動(dòng)活動(dòng)中，每位學(xué)生都成了積極的參與者和創(chuàng)造者，使得學(xué)習(xí)不再沉悶乏味，極大激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。通過律動(dòng)，孩子們可以全身心地參與到音樂的表演和感受中，從而促進(jìn)他們對(duì)音樂的全面理解和綜合素養(yǎng)的提升。

以《火車開了》為例，律動(dòng)在學(xué)習(xí)這首歌曲中發(fā)揮了重要作用。這首歌曲中的旋律高低直接表現(xiàn)了火車奔馳的強(qiáng)弱變化，律動(dòng)可以幫助孩子們更好地隨著旋律的起伏和變化來體驗(yàn)聲音的強(qiáng)弱。通過手指輕重的敲擊、腳步跺動(dòng)的節(jié)奏和身體動(dòng)作的舞蹈，孩子們可以更加生動(dòng)地感知和表達(dá)歌曲中的動(dòng)感和旋律美，從而使他們對(duì)這首歌曲的理解和表現(xiàn)能力得到了提升。通過手勢(shì)的模仿、腳步的節(jié)奏和身體的動(dòng)作，孩子們可以更加生動(dòng)地表達(dá)出歌曲所描繪的情境和氛圍，從而使他們對(duì)這首歌曲的情感表達(dá)和音樂理解得到了充分的拓展。節(jié)奏是音樂中的基本元素，通過律動(dòng)的活動(dòng)，孩子們可以更加直觀地感知音樂中的節(jié)奏變化。他們可以通過跳動(dòng)、拍手、擊打樂器等方式來模仿和表達(dá)音樂中的節(jié)奏，從而增強(qiáng)對(duì)音樂節(jié)奏的理解和感受。這種身體參與式的學(xué)習(xí)方式，不僅讓孩子們更加專注和投入，還能夠幫助他們更好地掌握和表達(dá)音樂節(jié)奏的要義。

妙用情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。情境貫穿法是一種在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在音樂教學(xué)中，營(yíng)造融合“情”與“境”的課堂氛圍，教師能夠讓學(xué)生更好地理解音樂作品的內(nèi)涵和情感表達(dá)，使學(xué)生迅速捕捉音樂形象，深入角色，讓他們沉浸于音樂作品的氛圍中。相比于傳統(tǒng)的抽象講解，情境貫穿法更能引起學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊休p松地領(lǐng)略音樂的美妙之處。教師需要巧妙運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)來點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

在教學(xué)《新年聯(lián)歡會(huì)》這一課時(shí)，教師在教學(xué)中采用情境貫穿法，借助春晚過年倒數(shù)的音樂，營(yíng)造過年氛圍，讓孩子更直觀地理解“龍咚鏘”。春節(jié)是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，過年的氣氛和其中蘊(yùn)含的文化元素對(duì)孩子來說都是十分熟悉且感興趣的。教師借助春晚的音樂，特別是過年倒數(shù)的音樂，可以在課堂上營(yíng)造濃厚的過年氛圍，還可以讓他們?cè)跉g快的氣氛中輕松融入音樂世界。這種教學(xué)方法還有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)知，也能激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣?！洱堖绥I》這首歌曲的節(jié)奏感強(qiáng)，歌詞富有生動(dòng)的畫面感。在教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生可能對(duì)歌曲的節(jié)奏和歌詞理解不夠深入。通過貼窗花、貼福字的方式，教師可以將歌曲內(nèi)容具體展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀地感受到音樂中蘊(yùn)含的節(jié)奏美和意境美。這種視覺化的呈現(xiàn)方式有效解決了學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏和歌詞的理解問題，使學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與春晚舞臺(tái)表演，使學(xué)生在模仿這些表演的同時(shí)，更好地理解音樂中蘊(yùn)含的喜慶氛圍和激昂節(jié)奏。豐富的教學(xué)情境不僅有助于學(xué)生的知識(shí)吸收，還能激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

設(shè)計(jì)游戲比賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。在小學(xué)低段的音樂課堂上，學(xué)生都對(duì)音樂充滿了熱愛，期待獲得更有趣的學(xué)習(xí)方式。然而，他們的年紀(jì)小，容易興奮，也容易疲勞，他們的注意力持續(xù)集中的時(shí)間很短。絕大多數(shù)學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏等音樂知識(shí)方面的儲(chǔ)備不足。音樂課程中的很多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生持續(xù)專注的學(xué)習(xí)和理解。游戲比賽不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，可以巧妙地結(jié)合課本知識(shí)，設(shè)置相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)。

在教學(xué)《小拜年》這一課中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)富有趣味性的節(jié)奏游戲。游戲旨在通過小組活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)節(jié)奏的同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高對(duì)節(jié)奏的感知能力。教師將學(xué)生分成小組，每組包括四名學(xué)生代表特定的節(jié)奏，另一名學(xué)生則負(fù)責(zé)在適當(dāng)時(shí)機(jī)移動(dòng)同伴們的位置并準(zhǔn)確詮釋所給節(jié)奏。游戲的要求是團(tuán)隊(duì)成員需要密切配合、掌握好自己的節(jié)奏，并在游戲過程中及時(shí)作出變化，以確保全組節(jié)奏的準(zhǔn)確性和流暢性。游戲活動(dòng)使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在游戲中，學(xué)生將不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過互動(dòng)的形式積極參與，感知和理解音樂節(jié)奏的本質(zhì)。通過小組合作，學(xué)生能夠增進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和溝通技巧，這對(duì)于他們的綜合素質(zhì)提升具有積極作用。在教學(xué)《唱起來，跳起來》這一課中，教師設(shè)計(jì)了身體樂器演奏競(jìng)賽，要求學(xué)生通過身體樂器來表達(dá)特殊的節(jié)奏。比賽規(guī)則需要學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行演奏，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)將包括演奏的準(zhǔn)確性、表達(dá)力和整體效果等方面。學(xué)生可以利用身體動(dòng)作來模擬出各種樂器的聲音，從而更好地感知和理解音樂的魅力。

趣味唱游作為一種融合了演奏、聲勢(shì)、律動(dòng)、即興表演和舞蹈等多種形式的音樂活動(dòng)，旨在通過趣味化的游戲方式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和理解。其特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)游戲性和趣味性，通過活潑輕松的方式激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，促進(jìn)他們?nèi)轿坏囊魳繁憩F(xiàn)能力。教師在設(shè)計(jì)趣味唱游活動(dòng)時(shí)需要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過多樣化的音樂活動(dòng)形式，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和表現(xiàn)能力，拓展他們的音樂視野，豐富他們的音樂體驗(yàn)，使之對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

（作者單位：蘭州市西固區(qū)福利東路第一小學(xué)）