摘要：本文探討了高校體育課程中思政教育滲透的重要性、現(xiàn)狀及實現(xiàn)路徑。文章指出，將思政教育融入體育課程對于培養(yǎng)學生的愛國情懷、集體主義精神和社會主義核心價值觀具有重要意義。當前，思政元素融入不夠深入、教師思政意識和能力有待提高、評價體系不完善是主要問題。文章提出了優(yōu)化課程設置、創(chuàng)新教學方法、加強教師隊伍建設，旨在通過這些措施確保思政教育在體育課程中的實效性。

關鍵詞：高校體育課程；思政教育；愛國主義

課題項目：遼寧省教育廳基本科研項目，《重大疫情背景下家庭體育的精神構(gòu)筑價值重塑及開發(fā)研究》，項目編號：LJKQR20222557。遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目（高校思政專項），《“三全育人”視域下高校思政課與日常思想政治教育工作協(xié)調(diào)育人研究》，項目編號：L22BSZ018。

一、引言

隨著高等教育的快速發(fā)展，高校體育課程作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，其在思政教育中的作用日益凸顯。體育課程不僅能夠鍛煉學生的身體，還能通過體育活動培養(yǎng)學生的愛國情懷、集體主義精神和社會主義核心價值觀。然而，當前高校體育課程中思政教育的滲透存在一些問題，如：思政元素融入不夠深入、教師思政意識和能力有待提高、評價體系不完善等。因此，探討如何有效地將思政教育融入高校體育課程，對于提升學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)社會主義建設者和接班人具有重要意義。

二、高校體育課程中思政教育滲透的重要性

在當前高等教育體系中，高校體育課程作為學生全面發(fā)展的重要組成部分，其在思政教育中的作用不容忽視。

首先，體育課程通過體育活動的實踐性，能夠有效地培養(yǎng)學生的愛國情懷和集體主義精神。體育活動往往伴隨著團隊合作和競爭，這為學生提供了體驗和學習團結(jié)協(xié)作、公平競爭的機會，從而在無形中培養(yǎng)了他們的集體主義精神和愛國情感。

其次，體育課程有助于學生形成健康的生活方式和積極的人生態(tài)度。通過體育鍛煉，學生不僅能夠增強體質(zhì)，還能學會如何面對挑戰(zhàn)、克服困難，這對于培養(yǎng)學生的堅韌不拔和積極向上的精神狀態(tài)具有重要作用。

三、高校體育課程中思政教育滲透的現(xiàn)狀分析

（一）思政元素融入不夠深入

在高校體育課程中，思政元素融入不夠深入是當前面臨的一個重要問題。一方面，部分高校體育教師對思政教育的重要性認識不足，未能將思政教育與體育教學進行有機結(jié)合。他們往往只注重體育技能的傳授和學生身體素質(zhì)的提升，而忽視了體育課程中蘊含的思政教育價值。另一方面，即使一些教師認識到思政教育的重要性，但在實際教學中，卻不知如何將思政元素自然地融入體育課程中。這導致思政教育在體育課程中呈現(xiàn)出表面化、形式化的特點，難以真正觸動學生的心靈，發(fā)揮思政教育的育人作用。此外，教材中思政內(nèi)容的缺乏也使得思政元素的融入受到限制。目前，高校體育教材主要側(cè)重于體育技能和知識的講解，對思政教育內(nèi)容的涉及較少，這給教師在教學中融入思政元素帶來了一定的困難。要解決思政元素融入不夠深入的問題，需要提高教師對思政教育的認識，加強教師的培訓，使其掌握將思政元素融入體育教學的方法和技巧。

（二）教師思政意識和能力有待提高

高校體育教師的思政意識和能力在體育課程思政教育滲透中起著至關重要的作用。然而，目前不少高校體育教師的思政意識相對薄弱。他們可能認為思政教育是思想政治理論課教師的職責，與自己的體育教學關系不大。這種觀念導致他們在教學過程中缺乏主動挖掘思政元素、進行思政教育的積極性。同時，部分體育教師在思政教育能力方面也存在不足。他們可能不了解思政教育的方法和策略，難以將思政內(nèi)容與體育教學內(nèi)容有機融合，使得思政教育在體育課程中顯得生硬、不自然。此外，由于缺乏系統(tǒng)的思政教育培訓，體育教師難以跟上時代發(fā)展的要求，無法有效地將新時代的思政理念融入教學中。為增強教師的思政意識和能力，高校應加強對體育教師的思政培訓，通過專題講座、研討會等形式，提高教師對思政教育的認識和理解。同時，鼓勵體育教師與思想政治理論課教師進行交流合作，共同探索體育課程思政教育的有效途徑。

（三）評價體系不完善

當前高校體育課程的評價體系存在不完善之處，這在一定程度上影響了思政教育在體育課程中的滲透。目前的體育課程評價主要側(cè)重于學生的體育技能掌握程度和身體素質(zhì)指標，對學生的思想政治表現(xiàn)關注較少。這種評價體系使得學生和教師在教學過程中更加注重體育技能和身體素質(zhì)的提升，而忽視了思政教育的重要性。此外，評價方式也較為單一，缺乏對學生思政素養(yǎng)的全面、客觀評價。例如：在考核中往往只采用考試、測驗等方式，難以準確衡量學生的思政水平。不完善的評價體系還可能導致教師在教學中缺乏對思政教育的投入，因為他們的教學成果在現(xiàn)有的評價體系中難以得到充分體現(xiàn)。為完善體育課程評價體系，應將思政教育納入評價指標，建立多元化的評價方式。除了體育技能和身體素質(zhì)考核外，還應增加對學生思想政治表現(xiàn)、團隊合作精神、意志品質(zhì)等方面的評價。同時，可以采用學生自評、互評、教師評價等多種方式，全面、客觀地評價學生的思政素養(yǎng)和綜合能力。

四、高校體育課程思政教育滲透的實現(xiàn)路徑

（一）優(yōu)化課程設置，挖掘思政元素

1.結(jié)合運動項目特點，融入愛國主義教育

在高校體育課程中，可以結(jié)合不同運動項目的特點，巧妙地融入愛國主義教育。例如：在籃球項目中，可以通過講述中國籃球運動員在國際賽場上奮力拼搏、為國家榮譽而戰(zhàn)的故事，激發(fā)學生的愛國主義情感。當學生們了解到中國男籃在面對強大對手時不屈不撓的斗志，以及他們?yōu)榱藝业臉s譽而付出的努力，會深受觸動。在乒乓球項目中，中國乒乓球隊一直是世界乒壇的霸主，有著輝煌的歷史和卓越的成就。教師可以向?qū)W生介紹中國乒乓球隊的發(fā)展歷程，從早期的艱苦創(chuàng)業(yè)到如今的輝煌成就，讓學生們感受到中國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，增強民族自豪感和愛國主義情懷。在武術項目中，武術作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵。教師可以通過講解武術的起源、發(fā)展以及其中蘊含的民族精神，讓學生了解到武術不僅是一種體育運動，更是中華民族自強不息、勇敢堅毅精神的象征。在體育課程中融入愛國主義教育，還可以組織學生觀看重大體育賽事的直播或錄像，如：奧運會、亞運會等。在觀看過程中，引導學生為中國運動員加油助威，感受運動員們?yōu)閲覡幑獾臉s譽感和使命感。同時，教師可以在賽后組織學生進行討論，讓學生分享自己的感受和體會，進一步加深對愛國主義的理解。

2.通過團隊合作，培養(yǎng)集體主義精神

高校體育課程為培養(yǎng)學生的集體主義精神提供了良好的平臺。在體育課程中，許多運動項目都需要團隊合作才能取得好的成績。例如：在足球比賽中，球隊的每個成員都有自己的位置和職責，只有通過密切配合、相互協(xié)作，才能在比賽中戰(zhàn)勝對手。教師可以在足球教學中，通過組織小組比賽的方式，讓學生們親身體驗團隊合作的重要性。在比賽前，引導學生們制定戰(zhàn)術、明確分工，培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力。在比賽中，鼓勵學生們相互支持、相互鼓勵，共同為球隊的勝利而努力。在排球項目中，團隊合作同樣至關重要。教師可以通過組織學生進行排球訓練和比賽，讓學生們學會如何與隊友進行有效的溝通和配合。在訓練過程中，強調(diào)團隊的整體性和統(tǒng)一性，讓學生們明白只有團結(jié)一心，才能發(fā)揮出團隊的最大實力。除了足球和排球，籃球、拔河等項目也都是培養(yǎng)學生集體主義精神的良好載體。在這些項目的教學中，教師可以通過組織團隊活動、開展小組競賽等方式，激發(fā)學生的團隊合作意識。同時，教師還可以在教學過程中引導學生學會尊重他人、關心他人，培養(yǎng)學生的團隊責任感和奉獻精神。通過體育課程中的團隊合作，學生們不僅能夠提高自己的體育技能，還能夠培養(yǎng)集體主義精神，增強團隊凝聚力和向心力，為他們今后的學習和生活打下堅實的基礎。

（二）創(chuàng)新教學方法，強化思政滲透

1.采用情境教學法

將情境教學法應用于高校體育課程可以有效加強思政的滲透。所謂情境教學法，就是通過設置特定的場景，使學生能夠在具體場景下學習與經(jīng)歷，以達到增強學習效果的目的。就體育課程而言，可創(chuàng)設多種思政教育有關場景，帶領學生從場景中感悟并理解思政教育內(nèi)涵。

如：在開展田徑項目教學中，可設置奧運會競賽情境。教師可通過放映奧運會田徑比賽視頻片段使學生體會到運動員在比賽中勇往直前，為國爭光。接著，老師可組織學生參加模擬奧運會田徑賽事，使他們在賽程中體會到激烈的角逐與獲勝的快樂，也能使他們體會到運動員的心血與汗水。賽后，老師可指導學生展開討論，并讓他們交流他們對比賽的感想與經(jīng)驗，向運動員學習什么精神品質(zhì)等。

再比如：開展籃球項目教學中可創(chuàng)設團隊合作情境。教師可把學生們分為幾個組，每組代表一支籃球隊。接著，教師可設定若干團隊合作任務，例如：開展籃球戰(zhàn)術演練和舉辦籃球比賽。教師在完成任務時，可指導學生學會互相交流，互相合作，互相支持，形成團隊合作精神。任務結(jié)束時，老師可組織同學們總結(jié)與思考，并讓他們分享團隊合作的所得與經(jīng)驗。

2.運用案例教學法

在高校體育課程中運用案例教學法，也是強化思政滲透的有效途徑。案例教學法是指通過具體的案例，引導學生進行分析和討論，從而提高學生的思維能力和解決問題的能力。在體育課程中，可以運用各種與思政教育相關的案例，讓學生在案例分析中領悟思政教育的內(nèi)涵。

例如：在進行體育精神教學時，可以運用運動員頑強拼搏的案例。教師可以向?qū)W生介紹一些著名運動員在面對困難和挫折時不屈不撓、頑強拼搏的故事，如：劉翔在奧運會上帶傷參賽、郎平帶領中國女排多次奪冠等。然后，教師可以組織學生進行討論，讓學生分析這些運動員身上所體現(xiàn)的體育精神，以及這些精神對自己的啟示。通過案例分析，學生們能夠深刻地理解體育精神的內(nèi)涵，同時也能夠激發(fā)自己在學習和生活中頑強拼搏的斗志。

又如：在進行愛國主義教育時，可以運用運動員為國爭光的案例。教師可以向?qū)W生介紹一些運動員在國際賽場上為國家贏得榮譽的故事，如：許海峰在奧運會上為中國實現(xiàn)金牌零的突破、孫楊在游泳比賽中多次打破世界紀錄等。然后，教師可以組織學生進行討論，讓學生分析這些運動員的愛國情懷和為國爭光的精神，以及自己應該如何在學習和生活中表達對國家的熱愛。通過案例分析，學生們能夠增強自己的愛國主義情感，同時也能夠明確自己的責任和使命。

（三）加強教師隊伍建設，提升思政育人能力

1.組織專題培訓，增強思政意識

組織專題培訓是增強高校體育教師思政意識的重要途徑。通過開展有針對性的培訓活動，可以讓體育教師更加深入地了解思政教育的重要性和緊迫性，增強他們在體育課程中融入思政教育的責任感和使命感。

首先，專題培訓可以邀請思政教育領域的專家學者進行授課。這些專家可以系統(tǒng)地講解思政教育的理論知識、目標任務和方法途徑，幫助體育教師樹立正確的思政教育觀念。例如：專家可以闡述習近平新時代中國特色社會主義思想在教育領域的指導意義，以及如何將這些思想融入體育教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義和社會主義核心價值觀。

其次，培訓可以安排優(yōu)秀的體育教師進行經(jīng)驗分享。這些教師可以結(jié)合自己的教學實踐，介紹如何在體育課程中巧妙地融入思政教育元素，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。他們的成功經(jīng)驗可以為其他教師提供借鑒和參考，促進全體體育教師思政教育水平的提升。

此外，專題培訓還可以采用案例分析、小組討論、實地考察等多種形式，讓體育教師在互動交流中深入思考思政教育與體育教學的融合點。例如：通過分析體育界的先進事跡和典型案例，引導教師探討如何從這些案例中挖掘思政教育資源，培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和意志品質(zhì)。

通過組織專題培訓，高校體育教師能夠不斷增強自己的思政意識，認識到思政教育在體育課程中的重要地位，從而更加積極主動地將思政教育融入日常教學中，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

2.鼓勵教學研究，創(chuàng)新思政融入方式

鼓勵高校體育教師進行教學研究，是創(chuàng)新思政融入方式的有效舉措。教學研究可以促使教師深入思考體育課程與思政教育的結(jié)合點，探索更加有效的教學方法和手段，提高思政教育的實效性。

一方面，高?？梢栽O立體育課程思政教育研究項目，為教師提供資金支持和研究平臺。教師可以結(jié)合自己的教學實踐，圍繞體育課程思政教育的目標、內(nèi)容、方法等方面進行深入研究。例如：研究如何根據(jù)不同的體育項目特點，挖掘其中蘊含的思政教育元素，設計出具有針對性的教學方案?；蛘哐芯咳绾芜\用現(xiàn)代教育技術，如：多媒體教學、在線教學等，豐富思政教育的形式和內(nèi)容，提高學生的學習興趣和參與度。

另一方面，高?？梢越M織體育教師開展教學研討活動，分享教學研究成果。在研討活動中，教師們可以交流各自在思政融入方式上的創(chuàng)新做法和經(jīng)驗教訓，共同探討解決教學中遇到的問題。通過這種交流與合作，教師們可以相互啟發(fā)、相互借鑒，不斷創(chuàng)新思政融入方式，提高體育課程思政教育的質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，高校體育課程中思政教育的滲透是一個系統(tǒng)工程，需要從課程設置、教學方法、教師隊伍建設和評價體系等多個方面進行綜合考慮和實施。通過優(yōu)化課程設置、創(chuàng)新教學方法、加強教師隊伍建設、完善評價體系等措施，可以有效提升思政教育在體育課程中的實效性，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人做出積極貢獻。

參考文獻：

[1]張守忠，李雪，高赫遙，張斌，牟丹.高校體育課程與思政教育融合的路徑探究[J].當代體育科技，2024，14（26）：143-145.

[2]潘儀瑤.《大學體育》課程思政實施路徑探析[D].太原理工大學，2022.

[3]李昆燕.思政元素在高校公共體育課中的運用研究[D].青島科技大學，2022.

[4]鄭曉莉.長春市普通高校公共武術課課程思政的開展現(xiàn)狀與對策研究[D].吉林體育學院，2022.

[5]陳方煜.高校體育課程滲透思政教育的研究——以桂林理工大學為例[J].高教學刊，2021，7（16）：189-192.