摘 要：鑄牢中華民族共同體意識(shí)是國民教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是師范類高校教育的重要內(nèi)容。師范類高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)有利于服務(wù)基礎(chǔ)教育，為“民族團(tuán)結(jié)”培師；研究基礎(chǔ)教育，為“民族發(fā)展”助力；引領(lǐng)基礎(chǔ)教育，為“民族振興”鑄魂。師范類高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的開展可以通過立足課堂教學(xué)，完善課程教育體系、提高教師素質(zhì)，培育專業(yè)教師隊(duì)伍、凝聚民族共識(shí)，形成高校文化場域的方式展開，以期推動(dòng)民族事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師范高校；中華民族共同體意識(shí)；價(jià)值意蘊(yùn)；實(shí)踐路徑

中華民族共同體意識(shí)是國家統(tǒng)一之基、民族團(tuán)結(jié)之本、精神力量之魂。自古以來，中華民族就在歷史的長河中形成了由各民族共同書寫、共同創(chuàng)造、共同培育的燦爛文化，也形成了同命運(yùn)、共呼吸的命運(yùn)共同體。鑄牢中華民族共同體意識(shí)，需要不斷地凝聚各族人民樹立“四個(gè)與共”的共同體理念，做到“五個(gè)認(rèn)同”。2021年，習(xí)近平總書記在中央民族工作會(huì)議上指出：“要構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)宣傳教育常態(tài)化機(jī)制，納入干部教育、黨員教育、國民教育體系?！?sup>［1^］黨的二十大報(bào)告中提出，實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化，要“加強(qiáng)理想信念教育，傳承中華文明，促進(jìn)物的全面豐富和人的全面發(fā)展”^［2］。當(dāng)代青年大學(xué)生是與時(shí)代發(fā)展齊頭并進(jìn)的一代，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量。師范類高校作為立德樹人的主陣地，更發(fā)揮著教書育人的重要作用，必須積極承擔(dān)起鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重任。因此，深化師范類高校的中華民族共同體意識(shí)教育，對(duì)服務(wù)基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育具有重大意義，對(duì)推動(dòng)民族工作的高質(zhì)量發(fā)展、共鑄中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重大意義。

一、鑄牢中華民族共同體意識(shí)的背景

2014年5月，在第二次中央新疆工作座談會(huì)上，習(xí)近平總書記提出，“要高舉各民族大團(tuán)結(jié)的旗幟，在各民族中牢固樹立國家意識(shí)、公民意識(shí)、中華民族共同體意識(shí)”^［3］。2017年10月，黨的十九大報(bào)告中指出要“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”^［4］。在新時(shí)代的背景下，習(xí)近平總書記提出，“要把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為黨的民族工作的主線”^［5］。

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是國民教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是師范類高校教育的重要內(nèi)容。中國自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，在歷史的長河中各民族早已血肉相融。在新時(shí)代，習(xí)近平總書記提出“中國夢”的偉大夢想，實(shí)質(zhì)就是我們?nèi)珖髯迦嗣窆餐膲粝?，與每一個(gè)人、每一個(gè)民族息息相關(guān)。因此，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，必須鑄牢中華民族共同體意識(shí)，鑄牢“命運(yùn)共同體”這個(gè)堅(jiān)固的思想長城，真正做到與黨“同呼吸”，與祖國“共命運(yùn)”。

二、師范類高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的必要性

高校是黨的意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，也是黨的意識(shí)形態(tài)工作的獨(dú)特戰(zhàn)線。^［6］高校青年學(xué)生是青年中的精英和社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量。師范類高校是以培養(yǎng)青年教師為主體，開辦師范教育為特色的特殊高校。因此，師范類高校承擔(dān)著更高的教育使命，更需要回答“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。中共中央、國務(wù)院在《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中強(qiáng)調(diào)，“教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石”^［7］。教師作為文化的繼承者和傳播者，在塑造學(xué)生的理想信念、道德人格、人生觀念上發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)生發(fā)展的第一引路人，其在教育教學(xué)的過程中，必然會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。鑒于此，師范類高校應(yīng)比普通高校更加注重中華民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)。因此，師范類高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育也就顯得更加緊迫和必要。

三、師范類高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的價(jià)值意蘊(yùn)

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是新時(shí)代黨的民族工作的主線，同時(shí)也是師范類高校教育的著力點(diǎn)。師范類高校在育人、育師、鑄魂的教育本質(zhì)上發(fā)揮著獨(dú)特的教育意蘊(yùn)，通過師范教育能夠服務(wù)基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育，最終引領(lǐng)基礎(chǔ)教育，為推動(dòng)民族工作的高質(zhì)量發(fā)展交出一份滿意的答卷，從而“堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命”^［8］。

（一）服務(wù)基礎(chǔ)教育——為“民族團(tuán)結(jié)”培師

教師作為“傳道授業(yè)解惑”的育人者，在培養(yǎng)人的問題上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，教師也是學(xué)生最好的“引路人”，在學(xué)生成長成才的過程中發(fā)揮著重要的作用。教師的素養(yǎng)、思想、行為等在很大程度上影響著學(xué)生的全面發(fā)展。師范類高校是以培養(yǎng)中小學(xué)教師為主體的特殊高校，特色就在于通過師范教育培養(yǎng)兼具教師專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力的高素質(zhì)師資。這類教師群體不僅在思想上堅(jiān)定不移地堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，在行動(dòng)上自覺維護(hù)民族和諧，在教育中始終以同心共鑄中華民族偉大復(fù)興為使命，而且還能更好地教書育人，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，厚植家國情懷。因此，師范類高校通過培養(yǎng)高素質(zhì)的“民族團(tuán)結(jié)”教師隊(duì)伍，有利于服務(wù)基礎(chǔ)教育，推動(dòng)民族教育的發(fā)展。

（二）研究基礎(chǔ)教育——為“民族發(fā)展”助力

隨著《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等文件的相繼發(fā)布，高校普遍重視并形成了“大中小思政一體化”的理念。

師范類高?？茖W(xué)研究是學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提高教師水平的基本途徑。只有持續(xù)不斷地研究教育，才能發(fā)展好教育。師范類高校作為學(xué)術(shù)研究的園地，有著豐富的教育研究資源以及雄厚的師資力量，在研究與構(gòu)建“大中小思政一體化”，鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系上發(fā)揮積極作用。因此，師范類高校通過研究“大中小思政一體化”鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，有利于研究基礎(chǔ)教育，推動(dòng)民族事業(yè)的發(fā)展。

（三）引領(lǐng)基礎(chǔ)教育——為“民族振興”鑄魂

黨的二十大報(bào)告中指出：“從現(xiàn)在起，中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興?！?sup>［9^］百年大計(jì)，教育為先，推進(jìn)中國式現(xiàn)代化就要以教育的現(xiàn)代化、教育的高質(zhì)量發(fā)展為支撐，始終堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。師范類高校作為教育的前沿陣地、立德樹人的主戰(zhàn)場，需要師范類高校教育的高質(zhì)量發(fā)展引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

師范類高校把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為教育的著力點(diǎn)，就是以教育的高質(zhì)量發(fā)展來助力中華民族偉大復(fù)興。師范類高校作為培育“民族團(tuán)結(jié)”高質(zhì)量師資的工作陣地和研究“大中小思政一體化”鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系的領(lǐng)頭羊，其地位決定著引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。因此，師范類高校要始終以最新的“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”教育理論成果來為基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展注入動(dòng)力，從源頭上培育學(xué)生的民族觀念，發(fā)展學(xué)生的民族力量，形成民族合力，為“民族振興”鑄魂。

四、師范類高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的路徑選擇

師范類高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)，培育學(xué)生樹立中華民族命運(yùn)共同體理念，是師范類高校教育的重要內(nèi)容。這就需要從課程教學(xué)、教師培養(yǎng)、文化場域方面著手，形成教育合力，推進(jìn)師范類高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的高質(zhì)量發(fā)展。

（一）立足課堂教學(xué)，完善課程教育體系

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。中華民族共同體意識(shí)教育的開展要以教育為本，借助課堂教學(xué)這一主渠道。 第一，要將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入思政教育課堂。思政課是大學(xué)生的必修課，將中華民族共同體意識(shí)融入其中，有利于培育學(xué)生形成正確的民族觀念。一方面，要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、黨的二十大精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述以及加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想，教育引導(dǎo)學(xué)生形成“四個(gè)與共”（休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共）的共同體理念、做到“五個(gè)認(rèn)同”（對(duì)偉大祖國的認(rèn)同、對(duì)中華民族的認(rèn)同、對(duì)中華文化的認(rèn)同、對(duì)中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同、對(duì)中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同）。另一方面，要豐富課堂實(shí)踐，通過“民族一家親”主題活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)、手拉手游戲、歌唱賽、辯論賽等改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。第二，構(gòu)建“大中小思政一體化”鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育體系，在各個(gè)學(xué)段培育學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同感、歸屬感。學(xué)前教育階段培育學(xué)生的認(rèn)知能力，知道自己的國籍，是中華民族的一員；小學(xué)階段培育國家認(rèn)同，知道中國歷史、中國文化，堅(jiān)定自身是中國人的身份；初中階段培育文化認(rèn)同，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，引發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感；高中階段培育政治認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世情國情黨情，形成中華民族理性認(rèn)識(shí)；高等教育階段培育使命擔(dān)當(dāng)，可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際行動(dòng)中投身于民族復(fù)興的偉大事業(yè)。

總之，課堂教學(xué)是發(fā)揮教育本質(zhì)、引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀以及開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，需要立足課堂教學(xué)，完善課程教育體系，全面、全過程、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)。

（二）提高教師素質(zhì)，培育專業(yè)教師隊(duì)伍

師范類高校是我國教師教育事業(yè)的引領(lǐng)者和示范者，肩負(fù)著大力弘揚(yáng)教育家精神、為建設(shè)教育強(qiáng)國培養(yǎng)“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心）好教師的歷史使命和時(shí)代重托。強(qiáng)教必先強(qiáng)師，高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍是鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的主力軍。因此，要培育學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)就需要一大批有民族信仰、民族情懷、民族力量的教師，才能把中華民族共同體意識(shí)厚植學(xué)生內(nèi)心。第一，成立鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育師資培訓(xùn)基地，以基地為專業(yè)化場所，開設(shè)鑄牢中華民族共同體意識(shí)專題項(xiàng)目或課程，組織編寫鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)基本知識(shí)講義等，推動(dòng)教師充分學(xué)習(xí)，以專門的場所、專業(yè)的知識(shí)來推動(dòng)教師研學(xué)研訓(xùn)，提高教師的素養(yǎng)和教學(xué)能力。第二，建立常態(tài)化師資培訓(xùn)制度，不僅要組織教師培訓(xùn)，而且還要融入師范生教育的培養(yǎng)。一方面，要定期組織開展教師參與少數(shù)民族地區(qū)支教、“邊疆”家訪等活動(dòng)，深入民族地區(qū)了解少數(shù)民族學(xué)生、幫助少數(shù)民族學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐的過程中以動(dòng)態(tài)化的方式增強(qiáng)自身的專業(yè)化發(fā)展。另一方面，要把鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育相關(guān)課程納入師范生培養(yǎng)方案，培養(yǎng)一大批具有民族信仰、民族情懷、民族力量的青年教師。

總之，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的關(guān)鍵。師范類高校要健全教師教育體系，培育高質(zhì)量的專業(yè)教師隊(duì)伍，為民族復(fù)興助力。

（三）凝聚民族共識(shí)，形成高校文化場域

文化是師范類高校教育的靈魂，決定著育人的方向和成果。什么樣的文化就塑造什么樣的人，并在潛移默化中影響著人的發(fā)展。因此，把鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入校園文化場域，有利于塑造命運(yùn)共同體意識(shí)。第一，將中華民族共同體意識(shí)融入高校校園文化建設(shè)，打造一個(gè)民族團(tuán)結(jié)、其樂融融的文化氛圍。一方面，可以打造校園環(huán)境，以實(shí)物的方式展示中華文化、中華民族歷史，比如建造歷史上以維護(hù)民族團(tuán)結(jié)為主的民族英雄紀(jì)念館，館內(nèi)可陳列相關(guān)介紹、書畫，也可用公眾號(hào)、媒體的方式向大學(xué)生講述他們的事跡，并定期更新館藏，組織大學(xué)生定期參觀學(xué)習(xí)。另一方面，高?？梢猿闪ｉT的民族團(tuán)結(jié)社團(tuán)，給予一定的資金支持，讓學(xué)生主動(dòng)傳遞、發(fā)展、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，使更多的大學(xué)生參與其中，發(fā)展民族力量。第二，豐富校園中的中華民族共同體文化資源，創(chuàng)設(shè)豐富的鑄牢中華民族共同體教育文化環(huán)境，提升教育的感染力和實(shí)效性。以開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)主題講座、“民族振興”主題征稿活動(dòng)、歌頌中國好故事、宣講中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方式來推動(dòng)文化場域的構(gòu)建?？傊?，師范類高校應(yīng)積極構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)文化場域，幫助大學(xué)生樹立命運(yùn)共同體意識(shí)，踐行維護(hù)民族團(tuán)結(jié)行為，助力中華民族偉大復(fù)興。

五、結(jié)語

師范類院校作為推動(dòng)新時(shí)代民族工作高質(zhì)量發(fā)展的中堅(jiān)力量，發(fā)揮自身在師資培養(yǎng)、立德樹人方面的優(yōu)勢，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起服務(wù)基礎(chǔ)教育——為“民族團(tuán)結(jié)”培師、研究基礎(chǔ)教育——為“民族發(fā)展”助力、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育——為“民族振興”鑄魂的使命擔(dān)當(dāng)，為中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)、民族事業(yè)提供強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神力量，既堅(jiān)守了師范育人的本色，又豐富了鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐進(jìn)路。新時(shí)代，我們師范類院校仍要發(fā)揮育人搖籃的重要作用，不斷推進(jìn)民族事業(yè)取得新的更大的勝利。

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