摘要：近年來(lái)，隨著信息網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代的到來(lái)，教師積極探索新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于更快更大限度地傳播文明和學(xué)識(shí)、簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)進(jìn)程，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)具有更大的優(yōu)勢(shì)和潛力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)" "網(wǎng)絡(luò)教學(xué)" "模式" 課堂

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式確實(shí)取的了豐碩的成果，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還存在大量與現(xiàn)實(shí)狀況不相適應(yīng)的地方。例如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺少傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式中的人文教學(xué)、世界觀和和人生觀教導(dǎo)、審美觀教導(dǎo)等諸多“理性”方面的教導(dǎo)。如何將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，已經(jīng)成為當(dāng)代不得不研究和探討的迫切問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)

1、傳統(tǒng)教學(xué)的模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為：以教師為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是課堂的主宰者，教師憑借自己擁有的學(xué)識(shí)通過(guò)黑板、粉筆、書(shū)本、掛圖等媒體以口授的方式給學(xué)生講授，學(xué)生靠耳聽(tīng)、筆記的方法采納學(xué)識(shí)，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師演示、學(xué)生練習(xí)。

2、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）單個(gè)教師可以同時(shí)對(duì)一大批學(xué)生舉行教學(xué)，一個(gè)班級(jí)少則一二十個(gè)，多則三四十個(gè)甚至更多，提高了教學(xué)效率，降低了教學(xué)本金和學(xué)習(xí)費(fèi)用。（2）便于管理。將學(xué)生固定編班按籌劃教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，進(jìn)度有序可控，有利于實(shí)行模范的教學(xué)管理，成規(guī)模地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（3）有利于供給良好的集體環(huán)境和學(xué)習(xí)空氣，增加同學(xué)之間的交流、啟發(fā)和競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)集體主義精神。

3、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的缺點(diǎn)

（1）教學(xué)質(zhì)量與授課教師的個(gè)人素質(zhì)直接相關(guān)。由于地域經(jīng)濟(jì)、交通以及其它一些師資條件方面的限制，很難實(shí)現(xiàn)在大面積范圍內(nèi)，都由優(yōu)秀教師任教，從教師的因素上就形成了較大的差異。

（2）教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是聽(tīng)眾和配角。學(xué)生的主要任務(wù)是理解和記憶，這就輕易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、產(chǎn)生厭學(xué)心緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，不利于提高學(xué)生發(fā)的獨(dú)立思維和實(shí)踐。

（3）課堂教學(xué)的進(jìn)度是統(tǒng)一的，教師無(wú)論采用何種教學(xué)模式，都難以顧及全體學(xué)生在學(xué)識(shí)程度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格才能等方面的差異，都只能適應(yīng)片面學(xué)生的需要，不利于因材施教，阻礙了學(xué)生的天性進(jìn)展。

（4）空洞、抽象的根基學(xué)識(shí)傳授，缺乏充實(shí)、生動(dòng)、形象的學(xué)識(shí)表現(xiàn)?！罢f(shuō)文解字”式的“傳道解惑”教學(xué)模式，缺乏感召力和號(hào)召力，不能給學(xué)生帶來(lái)“引人入勝”、“身臨其境”的感覺(jué)。不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、乏味、枯燥是學(xué)生的共識(shí)。

（5）學(xué)識(shí)的“單一性”。由于在有限的課堂時(shí)間里，教師的口述和板書(shū)只能供給有限的信息量，不能實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空和學(xué)科的縱、橫向的“關(guān)聯(lián)學(xué)識(shí)”傳授，不能充分拓寬學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮和拓展。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式

1.講授式，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的講授型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以分為同步式和異步式兩種。同步式講授模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式是一樣的。異步式講授模式是由教師將教學(xué)要求、內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)測(cè)等教學(xué)材料，編制成HTML文件，存放在Web服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)瀏覽這些頁(yè)面來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)活動(dòng)全天24小時(shí)進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容或向教師請(qǐng)教。缺點(diǎn)是缺乏實(shí)時(shí)的交互性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性要求較高。

2．演示式，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生演示各種教學(xué)信息，可以是教師裝載的CAI課件，也可以是來(lái)自校園網(wǎng)或因特網(wǎng)上的教學(xué)信息。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的直接延伸。

3.探索式，這種學(xué)習(xí)模式在網(wǎng)上涵蓋的范圍很廣，從簡(jiǎn)單的電子郵件到大型的復(fù)雜的學(xué)習(xí)系統(tǒng)都有。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)、探索和獲取知識(shí)的同時(shí)，也提高了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和技巧。探索式學(xué)習(xí)模式技術(shù)簡(jiǎn)單，容易實(shí)現(xiàn)，價(jià)格低廉，又能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。它能有效克服傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生總是被動(dòng)接受知識(shí)的弊端，是培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才的有效途徑。

4.討論式，討論式教學(xué)模式的特點(diǎn)是師生之間相互交流，教學(xué)采用啟發(fā)式，注重對(duì)問(wèn)題的討論。在基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的討論式教學(xué)模式中，常常采用BBS或E—mail郵件列表進(jìn)行特定問(wèn)題的討論和解答。這種基于討論式的教學(xué)模式在經(jīng)費(fèi)開(kāi)支上的低廉和易管理性，使得這種模式在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用得比較多。

5.信息收集整理式，教師首先向?qū)W生提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生查詢、收集網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的信息資源，并幫助學(xué)生對(duì)收集的信息進(jìn)行篩選、分析和重新組織，結(jié)合學(xué)生自己的觀點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的方案。這種模式有利于跨文化的交際，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了接觸各國(guó)信息與文化的條件，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)外國(guó)文化與文明的了解，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)很難提供外國(guó)文化環(huán)境的缺陷，使學(xué)生能將所學(xué)的語(yǔ)言與其所在的文化環(huán)境融合，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野，并有助于學(xué)生外語(yǔ)水平的提高。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點(diǎn)

1.群體意識(shí)和集體觀念漸趨淡薄。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間僅僅通過(guò)BBS、E-mail或其它一些網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行交流，群體意識(shí)逐漸淡漠，其集體觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神一般不如傳統(tǒng)學(xué)校的學(xué)生，不利于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。

2、德育教育存在不足。教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，而且還要教育學(xué)生做人。教師一方面要傳授知識(shí)，另一方面又要通過(guò)自己的言傳身教培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，使他們成為對(duì)社會(huì)有用的人。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生和老師不是真正的“面對(duì)面”，教師只能言傳而無(wú)法身教。

3、無(wú)法有效監(jiān)督。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生自律性、自覺(jué)性較差。