摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)，首先需要教師以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)精心設(shè)計單元教學(xué)計劃，確保學(xué)生通過單元整體教學(xué)的學(xué)習(xí)構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師要實施多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過多媒體課件的輔助教學(xué)有效把握教學(xué)重點突破教學(xué)難點，通過合作學(xué)習(xí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師還要注重評價與反饋，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；單元整體教學(xué)；實踐研究

小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)指的是將數(shù)學(xué)知識點融入小學(xué)數(shù)學(xué)教材概念整理框架當(dāng)中，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的單元整體數(shù)學(xué)知識體系，讓學(xué)生在單元整體學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力。授課過程要以數(shù)學(xué)單元為基本單位，將單元內(nèi)的所有數(shù)學(xué)知識點、技能、方法和情感態(tài)度等要素有機整合在一起，形成一個完整的教學(xué)體系。教師要以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，根據(jù)單元整體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)選擇適用于學(xué)生學(xué)習(xí)情況和需求的教育教學(xué)策略，用針對性的教學(xué)措施促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

一、以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，精心設(shè)計單元教學(xué)計劃

小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)要想順利開展就需要教師以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，認(rèn)真分析單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，制定切實可行的有針對性的單元教學(xué)計劃。教師不僅要明確單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，而且要能夠教學(xué)需要的不同選擇不同的教學(xué)方法以及評價方式，確保單元整體教學(xué)更具有針對性、系統(tǒng)性和有效性。在單元整體教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點的引導(dǎo)下，教師要確定課時教學(xué)目標(biāo)以及課時教學(xué)重難點，以確保單元整體教學(xué)目標(biāo)能夠覆蓋到每一個知識點，分散到每一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課當(dāng)中。不同的教學(xué)單元有不同的教學(xué)知識點，教師要根據(jù)不同單元的相關(guān)知識點，結(jié)合學(xué)生的年齡以及認(rèn)知水平和興趣等因素制定有針對性的教學(xué)方案，要能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識點進(jìn)行有機地整合，形成較為完整的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。而結(jié)合學(xué)生的課堂生成，教師對教學(xué)計劃以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點及時地進(jìn)行反思和調(diào)整，以便讓每一節(jié)課堂授課更能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如在《表內(nèi)乘法》教學(xué)單元，根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容在本單元整體教學(xué)當(dāng)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識表內(nèi)乘法，而且要讓學(xué)生掌握1、2、3、4、5的乘法口訣。本單元的教學(xué)內(nèi)容以乘法的初步認(rèn)識為教學(xué)起點，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握乘法口訣中乘數(shù)、被乘數(shù)與積的關(guān)系，能夠用語言表述出每一句口訣所代表的乘法運算，并能夠迅速而正確地應(yīng)用乘法口訣解決實際問題。針對單元整體教學(xué)目標(biāo)教師確定每一課時的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師的授課方法，并在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和歸納能力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過大量的練習(xí)提高計算速度和準(zhǔn)確性。單元整體教學(xué)中，教師要能夠以單元整體教學(xué)目標(biāo)為邏輯整體，在不同的教學(xué)課時當(dāng)中用不同的教學(xué)重難點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、實施多元化的教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯知識體系

多元化的教學(xué)方式有助于小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)單元邏輯知識體系。教師既可以通過直觀教學(xué)法讓學(xué)生充分利用圖表、模型等數(shù)學(xué)教具將抽象的單元數(shù)學(xué)概念具體化和形象化，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，理解數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活中的實際問題感受數(shù)學(xué)的魅力，還可以通過互動式教學(xué)法讓學(xué)生在合作小組當(dāng)中通過小組討論研討有一定學(xué)習(xí)難度的數(shù)學(xué)問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中參與數(shù)學(xué)活動，有效提升合作精神和探究能力。教師在授課過程中要善于通過由淺入深的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且能夠讓學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中培養(yǎng)問題解決的能力。教師實施多元化的教學(xué)方式是為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。豐富的教學(xué)手段要能夠為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率服務(wù)，教師不僅可以通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生有效把握單元整體教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點，還可以充分利用在線學(xué)習(xí)平臺等現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生在互動、形象的數(shù)學(xué)授課當(dāng)中通過豐富的學(xué)習(xí)資源和互動方式有效建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯知識體系。如在《加減法的關(guān)系和加法運算律》教學(xué)單元，教師通過多媒體課件展示教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，讓學(xué)生明確學(xué)生要通過單元課程的學(xué)習(xí)把握加減法的關(guān)系和加法運算律，讓學(xué)生懂得根據(jù)不同的習(xí)題內(nèi)容運用不同的加法交換律。多媒體PPT的多元化展示可以有效提升課堂的授課效率，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，并在展示有一定難度的數(shù)學(xué)問題的時候讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)提升合作學(xué)習(xí)的能力。上課過程中，根據(jù)授課內(nèi)容的不同，教師還可以恰當(dāng)采用游戲化教學(xué)法、情境式教學(xué)法、項目式教學(xué)法等多種學(xué)習(xí)方法，確保單元整體教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、注重單元整體教學(xué)的評價和反饋，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)要想真正明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中數(shù)學(xué)核心能力的提升程度，教師就要制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，對學(xué)生的整體教學(xué)情況進(jìn)行有效的全面的客觀評價。學(xué)生通過整體教學(xué)評價觀察量表等評價方式對自身的學(xué)習(xí)情況獲得及時的反饋，教師根據(jù)評價結(jié)果幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)行及時的層次化的有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。如在《小數(shù)混合運算》單元整體教學(xué)當(dāng)中，教師既可以通過課堂實時評價觀察量表來把握學(xué)生對單元整體知識點的系統(tǒng)性和整合性的掌握程度，還可以通過讓學(xué)生進(jìn)行單元整體教學(xué)內(nèi)容的筆試考核考查學(xué)生對小數(shù)混合運算的掌握程度?？疾閮?nèi)容當(dāng)中，既要有計算性的題目，也要有問題解決性的題目，讓學(xué)生真正能夠通過試卷考查對知識點內(nèi)在聯(lián)系的掌握程度。教師通過課后作業(yè)和單元測試以及課堂對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度觀察量表的有效評估等方式，了解了學(xué)生對知識點的掌握情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)考查結(jié)果制定下一步的教學(xué)計劃。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)當(dāng)中，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師要采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提升教學(xué)效果。

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