2023年8月，文化和旅游部、教育部、共青團(tuán)中央等單位聯(lián)合發(fā)布了《用好紅色資源 培育時(shí)代新人 紅色旅游助推鑄魂育人行動計(jì)劃（2023—2025年）》的通知，強(qiáng)調(diào)紅色旅游作為開展愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育的重要作用。這不僅將紅色文化資源的價(jià)值凸顯于國家戰(zhàn)略高度，更為高校思政教育注入了新的時(shí)代內(nèi)涵。紅色文化資源不僅是歷史的記憶，更是激發(fā)愛國情懷、傳承社會主義核心價(jià)值觀的重要力量。全面實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”旨在引導(dǎo)青少年深入了解中國的革命、建設(shè)、改革歷程，堅(jiān)定對黨的信仰，培養(yǎng)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)偉大中國夢而努力奮斗的信心與擔(dān)當(dāng)。學(xué)習(xí)紅色文化資源被認(rèn)為是展示這一歷史成就的生動課堂，同時(shí)也是培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的重要途徑，為塑造新時(shí)代的思政教育提供了有力支撐。

紅色文化資源融入高校思政教育的價(jià)值內(nèi)涵

一、增強(qiáng)大學(xué)生的民族凝聚力

民族凝聚力是中華民族的生命力，是推動中華民族不斷向前發(fā)展的內(nèi)在動力。紅色文化資源承載著長期的極端艱難歲月中黨領(lǐng)導(dǎo)人民團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)、攻堅(jiān)克難、凝聚萬眾一心的偉力。這一資源在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，具有著深刻的歷史意義。在高校思政教育中，將紅色文化資源融入，不僅是對歷史的傳承，更是對大學(xué)生民族凝聚力的潛在激發(fā)。紅色文化的家國情懷融入大學(xué)生的思想教育，使其對祖國的認(rèn)同感更加深厚，從而形成強(qiáng)烈的民族凝聚力。這樣的教育不是只停留在知識上的灌輸，更需要的是情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生在了解祖國歷史的同時(shí)，對中華民族的傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀有更為深刻的認(rèn)識。

二、弘揚(yáng)并傳承紅色文化精神

中國共產(chǎn)黨在革命斗爭的過程中形成了豐厚的紅色精神文化，推動著中華民族邁向富強(qiáng)，這包括紅船精神、長征精神、“兩彈一星”精神、延安精神、抗震救災(zāi)精神、沂蒙精神等，孕育了偉大的民族力量。這些豐富的文化遺產(chǎn)是培養(yǎng)大學(xué)生積極向上、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾α?。這些紅色文化精神不僅是歷史沉淀下的崇高理念和偉大實(shí)踐的象征，更是一種精神導(dǎo)航，為學(xué)生提供了在面對困難和壓力時(shí)的堅(jiān)定信仰。弘揚(yáng)紅色文化精神可以讓學(xué)生汲取深厚的精神力量，成為其成長過程中面對社會發(fā)展和個(gè)人挑戰(zhàn)時(shí)的強(qiáng)大力量源泉。這樣的精神傳承不僅鼓勵學(xué)生吃苦耐勞、勇往直前、砥礪前行，更培養(yǎng)了其永不服輸、勤儉節(jié)約、開拓奮進(jìn)的個(gè)人品質(zhì)。

紅色文化資源融入高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

一、教師層面：紅色文化資源教學(xué)形式單一

在許多思政教育課堂中，教師對歷史知識的講解往往呈現(xiàn)枯燥單一的狀態(tài)，主要側(cè)重于完成教學(xué)任務(wù)或依靠教材進(jìn)行知識輸送，而缺乏充分的歷史知識點(diǎn)的準(zhǔn)備。這使得課堂教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的興趣與主動參與。在課堂上教師與學(xué)生之間的交流和互動不夠充分是一大問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于所學(xué)歷史事件的時(shí)間久遠(yuǎn)，單一的知識講解缺乏交流，使學(xué)生沒有融入感，因而容易出現(xiàn)走神或不在狀態(tài)的情況。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生難以真正將紅色文化資源融入內(nèi)心，形成深刻的認(rèn)知與體驗(yàn)。導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較低，學(xué)生往往需要在個(gè)人時(shí)間里自行了解相關(guān)知識點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)動力不足。此外，課堂上的教學(xué)方式過于靜態(tài)，主要以單一的教師講解為主，難以形成深刻的印象。學(xué)生為了應(yīng)對考試壓力，更偏向于應(yīng)試性的記憶，而未能真正理解和體會紅色文化資源所包含的思想精髓。因此，如何在教學(xué)中更靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，提升學(xué)生對紅色文化的體驗(yàn)感與深度理解，是教師們需要思考和改進(jìn)的關(guān)鍵問題。

二、學(xué)生層面：對紅色文化資源的價(jià)值認(rèn)識不到位

由于當(dāng)今大學(xué)生未親身經(jīng)歷過紅色革命的殘酷歲月，他們不知道鍘刀下的劉胡蘭懷揣著怎樣的革命信仰，也無法體會到趙一曼身中數(shù)彈仍頑強(qiáng)抵擋日寇的不屈精神。這些英勇抗戰(zhàn)的先烈們，在生命最脆弱的時(shí)刻展現(xiàn)出的堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)意志，構(gòu)成了紅色文化中不可磨滅的光輝篇章。再加上受新媒體沖擊的影響，一些學(xué)生覺得紅色文化更多地關(guān)聯(lián)于革命年代，認(rèn)為它與當(dāng)今社會日新月異的發(fā)展趨勢相脫節(jié)，他們更傾向于追逐潮流，對于傳統(tǒng)紅色文化的關(guān)注度相對較低。學(xué)生的價(jià)值觀念和偏好在社會影響下發(fā)生了一些變化，更注重個(gè)人利益、職業(yè)規(guī)劃等方面。由于紅色文化的學(xué)分占比較低，以及社會對其關(guān)注相對較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會認(rèn)為重視紅色文化的必要性較低。即便有時(shí)參觀一些紅色文化景點(diǎn)如烈士陵園、專題性紀(jì)念館、革命紀(jì)念地等，也心不在焉，重視程度不足，感受和理解紅色文化的深度相對較淺。這種認(rèn)識上的不足使得學(xué)生在紅色文化資源的學(xué)習(xí)過程中難以發(fā)揮其應(yīng)有的個(gè)人成長作用。紅色文化承載著深刻的歷史內(nèi)涵和民族精神，過于注重功利傾向，對其價(jià)值則不能形成充分的感受和認(rèn)同。

三、學(xué)校層面：缺乏健全的紅色文化資源融入機(jī)制

融入機(jī)制的暢通是保障高校思政教育與紅色文化資源有機(jī)融合的關(guān)鍵。當(dāng)前許多高校通常只是要求在教學(xué)過程中融入紅色文化資源，卻缺乏具體的融入機(jī)制。這使得紅色文化資源的融入往往只是零散的舉措，難以形成有機(jī)的整體。缺乏系統(tǒng)性的謀劃不僅浪費(fèi)資源，而且難以形成持續(xù)且有效的影響。同時(shí)，在紅色文化資源的課程上，教學(xué)的形式效果往往只停留在表面，缺乏深度和系統(tǒng)性。課程設(shè)置不足，缺乏具體的內(nèi)容設(shè)定，使得融入很難在思政教育中發(fā)揮更大的作用。而缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及較少的教學(xué)實(shí)踐活動，也使得學(xué)生難以深入理解紅色文化資源的內(nèi)涵。在制度上，高校未能建立起完善的紅色文化資源育人機(jī)制。相關(guān)職能部門的責(zé)任落實(shí)不到位。紅色文化資源教學(xué)涉及多個(gè)部門，如馬克思主義學(xué)院、教務(wù)處、黨委組織部等，協(xié)同合作的機(jī)制亟待加強(qiáng)。缺乏明確的分工和有效的協(xié)同機(jī)制，使得紅色文化資源的融入較為艱難。

紅色文化資源融入高校思政教育的實(shí)施路徑

一、利用線上線下混合教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式

線上：以思政課堂為主體，豐富課堂教學(xué)方式。思政課堂是開展紅色文化資源教學(xué)的主營地，通過深入挖掘紅色文化資源內(nèi)容，將其在思政課教學(xué)過程中巧妙地轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)工具，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程更好地吸收知識。除傳統(tǒng)講授外，引入互動性強(qiáng)的教學(xué)方法，如問題導(dǎo)向法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，能激發(fā)學(xué)生的思辨與參與意識。結(jié)合現(xiàn)代科技手段，運(yùn)用多媒體、在線資源，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，使課程更生動、豐富。靈活運(yùn)用教學(xué)手段，可以滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，加深對紅色文化的理解。通過思政課堂的豐富教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)科知識水平，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、批判性思維，促使紅色文化的價(jià)值觀根植于學(xué)生的心靈深處。

線下：開展研學(xué)旅行活動，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。只有理論聯(lián)系實(shí)踐，才能讓所學(xué)的知識深入學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)?？梢栽诩倨谕ㄟ^研學(xué)旅行，組織學(xué)生參觀各地的紅色文化資源博物館、紀(jì)念場所、先烈遺址等方式，讓學(xué)生親身感受偉大先烈的英勇事跡，將理論知識與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在參觀過程中，重要的是為學(xué)生提供翔實(shí)的解說，使其更深入理解紅色文化的內(nèi)涵。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，學(xué)校還可以組織學(xué)生充當(dāng)志愿者，與當(dāng)?shù)氐睦霞t軍互動，傳遞溫暖。老紅軍的豐富經(jīng)歷能夠更好地再現(xiàn)紅色文化的歷史情境，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟紅色文化資源的珍貴。通過這樣的課外實(shí)踐活動，高校思政教育將更富有深度和實(shí)際意義。

二、豐富校園紅色文化活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生價(jià)值理念

校園文化作為學(xué)生在校期間的重要受影響場所，學(xué)校應(yīng)著力加強(qiáng)校園紅色文化建設(shè)。組織紅色文化活動，開展“唱紅歌、講好紅色文化故事”比賽、紅色文化故事黑板報(bào)比賽、紅色文化主題征文活動等。學(xué)生通過積極參加這些活動，能夠在校園中深入感受紅色文化，轉(zhuǎn)變其價(jià)值觀念。在教學(xué)活動的課余時(shí)間，學(xué)校也可以選取特定時(shí)間段，將學(xué)生集中在操場上，投影播放相關(guān)紅色文化影視作品如《狼牙山五壯士》《上甘嶺》《閃閃的紅星》《英雄兒女》等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對紅色文化的興趣。此外，在校園各處營造紅色文化氛圍，設(shè)置革命英雄雕像、介紹革命英雄事跡等，可以引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟紅色文化的崇高精神，促使其在成長過程中形成積極向上的價(jià)值觀。這些校園文化舉措的實(shí)施，有助于高校思政教育更好地滲透紅色文化的精髓，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

三、完善紅色文化資源融入機(jī)制，構(gòu)建長效發(fā)展機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)紅色文化資源融入高校思政教育的長效發(fā)展，必須在組織領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任督導(dǎo)、協(xié)調(diào)組織和師資力量培養(yǎng)等方面構(gòu)建相應(yīng)的保障機(jī)制。在組織領(lǐng)導(dǎo)層面，需要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，確立紅色文化資源融入思政教育體系的重要性。建立健全的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和規(guī)章制度，使紅色文化融入成為思政教育體系中的一項(xiàng)基本工作。同時(shí)，應(yīng)建立明確的責(zé)任督導(dǎo)機(jī)制。以校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，設(shè)立各領(lǐng)導(dǎo)組長，統(tǒng)籌解決紅色文化資源融入思政教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這有助于確保紅色文化資源融入工作在不同層面得到推進(jìn)，形成上下聯(lián)動、多維一線的工作格局。在協(xié)調(diào)組織機(jī)制方面，需要各個(gè)相關(guān)部門的緊密合作，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合馬克思主義學(xué)院、教務(wù)處、共青團(tuán)、學(xué)生會等各個(gè)部門、團(tuán)體，協(xié)調(diào)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源、師資力量的合理配置，確保融入紅色文化資源的教學(xué)活動順利進(jìn)行。最后，為了提高紅色文化資源融入思政教學(xué)的專業(yè)水平，必須著力培養(yǎng)專業(yè)的教師隊(duì)伍。完善紅色文化資源融入思政教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要強(qiáng)化教師的教學(xué)能力，通過鼓勵集體備課，促進(jìn)教師間的交流和經(jīng)驗(yàn)分享；鼓勵教師參與學(xué)術(shù)會議，拓寬教學(xué)思路，積極借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。

綜上所述，紅色文化資源融入高校思政教育是培養(yǎng)學(xué)生理想信念和愛國情懷的重要途徑。紅色文化承載著中國共產(chǎn)黨在艱苦斗爭中形成的先進(jìn)文化，既有深刻的精神內(nèi)涵，又呈現(xiàn)出豐富的物質(zhì)文化形態(tài)。在傳承紅色文化的過程中，學(xué)生可以樹立起堅(jiān)定的理想信念、不懈的求索精神、崇高的價(jià)值取向等。思政教育只有深入貫徹落實(shí)紅色文化教育，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的民族凝聚力、文化自信心、民族自豪感，實(shí)現(xiàn)思政素養(yǎng)的提升。

作者簡介：

陳璐，1994年生，女，四川成都人，講師，研究方向：思想政治教育。作者單位：成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)。