概念分析

一篇優(yōu)秀的考場記敘文要滿足以下幾個標準：（1）主旨深刻獨到；（2）選材豐富新穎；（3）結(jié)構(gòu)精巧有致；（4）形象鮮明生動；（5）語言清新雋永。其中，“結(jié)構(gòu)精巧有致”是非常重要的部分。在寫記敘文時，很多同學會出現(xiàn)情節(jié)單一、缺少波瀾、鋪墊太長等結(jié)構(gòu)問題。基于這些問題，要在行文構(gòu)思、結(jié)構(gòu)安排上多動腦筋、多下功夫。巧用曲筆敘事可以彰顯事件的張力、魅力。

何為曲筆？顧名思義，就是不直接抒發(fā)內(nèi)心的情感，而是通過他人或者他物表達情感。這種手法常常運用在古典詩詞中，比如，白居易的《邯鄲冬至夜思家》中的詩句“想得家中夜深坐，還應說著遠行人”，作者不直接表達對家人的思念，而是寫家中之人對自己的思念，讓表達更加含蓄雋永，情感更加濃烈，這里就運用了“曲筆”的技巧。在記敘文寫作中，運用“曲筆”主要是為了讓敘事更有波瀾，寫出事件的曲折變化。

技巧運用

“文似看山不喜平”，構(gòu)思的巧妙往往體現(xiàn)在敘事上。曲筆敘事也就是運用曲折的筆法寫出事件的復雜性，讓情節(jié)波瀾起伏、扣人心弦。常見的手法主要有以下幾種：

一、懸念法

該種手法是曲筆敘事的常用手法。主要在于暫時不把情節(jié)發(fā)展公布之眾，也不把矛盾的沖突結(jié)果表露出來，暫時將事件或者矛盾遏止，進而讓讀者產(chǎn)生強烈的興趣和期待。比如，中國經(jīng)典的章回體小說中就常用“關(guān)子”“扣子”等，這就是“懸念法”。主要是在開頭設(shè)置懸念，或者是在情節(jié)發(fā)展過程中設(shè)置懸念。

1.吳用笑道：“我已安排定了圈套，只看他來的光景，力則力取，智則智取。我有一條計策，不知中你們意否？如此，如此?！?/p>

——《智取生辰綱》

點" 評：這段文字為《智取生辰綱》的開頭，寥寥幾筆，卻給讀者帶來了深刻思索。吳用是力取還是智??？如果是智取，他又將如何瞞過楊志？如果是力取，他又如何戰(zhàn)勝武藝高強的五代將門之后楊志？層層設(shè)問，扣人心弦。

2.那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

——《我的叔叔于勒》

點" 評：這是《我的叔叔于勒》中“父親”說的一句話。該句話引出了對“于勒”的種種猜想，于勒何許人也？于勒的歸來為何會給他們?nèi)規(guī)眢@喜？于勒什么時候歸來？總之，沒有正面寫于勒，卻給讀者塑造了一個“神秘”“非同凡響”的于勒。

方法總結(jié)：有意制造矛盾（起懸）+描寫場景（墊懸）+敘說結(jié)果（釋懸）。

二、巧合法

為了解決矛盾，作者有意識地讓兩個或者兩個以上事物巧妙相遇或者相合，進而讓文章收到情理之中、意料之外的效果。在運用此種敘事手法時，要注意時間、地點、事件、人物都要合乎常理，忌胡編亂造、矯揉造作。比如，還以上面的《我的叔叔于勒》為例，菲利普一家在去哲爾賽島的輪船上正好遇到窮困潦倒的于勒，這一情節(jié)純屬巧合，卻巧妙地串聯(lián)故事，將小說推向高潮。在記敘文寫作中，可在前面先設(shè)置伏筆，在后面巧妙設(shè)置巧合，進而讓文章敘事起伏曲折。

再如，以《水滸傳》為例，其中，許多故事前后暗含巧合，《林教頭風雪山神廟》就很典型，林沖巧遇李小二，巧聞高太尉，巧得酒葫蘆，巧遇暴風雪，巧見山神廟，巧塌草料棚，巧宿山神廟，巧知真相等情節(jié)都暗含巧合。大體歸納為：（1）時間巧合：在林沖剛到牢城營，陸虞候等沒來滄州時，遇見了李小二；在陸虞候等人密謀后離店不多時，林沖走入店里來；林沖前去接管草料場，大風雪“下得正緊”。（2）地點巧合：茶酒店正巧開在牢城營前；草料場正巧離牢城營遠，離市區(qū)近；山神廟正巧位于草料場和市井之間。（3）關(guān)系巧合：林沖是李小二的恩人；林沖與陸虞候是同事舊知。（4）器物巧合：刀、酒葫蘆，林沖去街上買把解腕尖刀帶在身上，接管草料場時老軍贈送酒葫蘆。

三、誤會法

誤會法往往與巧合法相輔相成。也就是在文章的開頭部分有意識地制造誤會，展開矛盾沖突，進而把讀者引向相反方向，最后在文章結(jié)尾解開誤會，給人情理之中意料之外的感受。比如，以作文題《價值》為例，一同學這樣寫道：

我的媽媽出乎意外地擺起了路邊攤。

她是個家庭主婦，40多歲就辭去工作，全心全意地在家做起了家庭主婦。我認為她可真幸福，在別人開始奮斗的年齡她就開始享清福了。然而最近，她卻大放厥詞——我要擺攤！我驚呆了！

我不屑一顧地笑笑，“都四十大幾的人了，還擺攤？” 她卻固執(zhí)地說：“有什么不可以的，我看你們放學的那條巷口就不錯，生意肯定火，我要實現(xiàn)自己的價值?！蔽翌D時火了，狠狠地甩了一句：“我看你是想讓我在同學面前出丟丑?！?/p>

我試圖勸阻，但是她心意堅決，租了個推車，在網(wǎng)上找了個教程，學了幾日，就出攤了。一天放學，我和幾個小伙伴邊走邊聊，正聊得熱火朝天，定睛一看，那不是我媽嘛！她時不時將烤腸翻個身，時不時抬起頭張望著路人，偶爾不好意思地吆喝一兩聲。成群結(jié)隊的人路過，也有一兩個人駐足。風一吹，小破車就搖搖晃晃的，好似要散架一般。我默不作聲，心里嘀咕著：“活受罪，叫你不要擺?！?/p>

沒過兩天，班級里一個“人生得意須盡歡，胡吃海塞需盡興”視頻火了。只見媽媽將自己親手做的烤腸、煎餅的過程，配上精彩的語言文字，開設(shè)了一個“最美人間味”的專欄。什么“煎餅俠來了”“卡路里充值”……班級里流傳開了短視頻文案中的經(jīng)典話語，“滿肚子的食物，人才不會空虛”“夜宵可以遲到，但永遠都不會缺席”……同學們不住地夸媽媽真有才。我也終于懂了媽媽經(jīng)常埋怨的那句：我的生活只剩下了洗菜、做飯、玩手機，我的人生還有什么意義。是的，我有學校作為社交媒介，爸爸有工作單位，媽媽卻只有家庭?；蛟S，她也想干點事，為這個世界留下點什么。

又一天，我照例走在放學的人群中，巷口的那頭仍然站著一個女人，她被人群圍在中央，仿佛那里就是她的世界，這或許就是她口中所說的“價值”吧。

點" 評：文章開頭設(shè)置故事發(fā)生的背景：媽媽不到40歲就辭職，現(xiàn)在卻想干一番事業(yè)，有反常態(tài)。接著，作者設(shè)置合情合理的誤會，誤會媽媽想讓自己在同學面前出洋相，誤會媽媽什么也不會，進而兩人發(fā)聲爭執(zhí)，最后釋疑解惑，點出主題。小作者巧妙地運用班級傳播的視頻，將媽媽的才華展示出來，進而解開自己對媽媽的誤會，也點明了主題。