積累素材是寫出優(yōu)質作文的基礎，在平時的學習中，大家可以深入發(fā)掘文本素材，將這些素材轉化為自己的語言，以便寫作時運用。當然，不能一味地儲備素材，還要進行運用訓練。如結合自己想要表達的觀點巧妙運用素材，讓素材與作文主題相呼應，這樣才能逐步提升寫作能力。

一、深入發(fā)掘文本素材的方法

1.結合文本特征，發(fā)掘素材

素材積累是一個循序漸進的過程，同學們往往需要通過大量閱讀才能收獲豐富的文本素材資料，并將這些資料逐漸儲備起來，形成作文素材庫。用積累的素材作為想要表達的想法和觀點的支撐，能夠寫出主題明確、內容充實的作文。在寫作訓練中，面對不同的文體，要根據文體差異選擇不同的素材。教材中的課文文體類型豐富，包括記敘文、說明文、詩歌、童話、寓言、神話等。請問，大家能夠概括出這些不同文體的語言特征嗎？若可以輕易概括出不同文體的語言特征，那么，根據不同文本特征歸納、積累素材則不在話下。

在日常學習中，同學們要主動發(fā)掘課文中的文本素材。比如，一名同學閱讀《珍珠鳥》《太陽》之后發(fā)現(xiàn)：“若只看題目，這兩篇課文似乎沒有什么不同，都是以‘物’為題目?！钡亲屑殞Ρ葍善n文之后發(fā)現(xiàn)：“第一篇課文是記敘文，具有語言質樸、情感真摯的特征，文中的每句話都在敘述作者與珍珠鳥之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)作者與珍珠鳥之間的互動。而第二篇課文是說明文，是從客體角度表述的，最顯著的特征是以數字、客觀事實為佐證，讓大家看了就能了解關于太陽的科學知識，對太陽形成正確的、科學的認知。”這名同學說：“學習兩篇課文時，我根據每篇課文的文體特征發(fā)掘素材，積累的素材可以運用到不同文體的寫作中?！币虼?，積累素材時，要結合每篇課文的文體，對其文本特征與語言特點進行歸納總結。

可以準備針對不同文體的素材積累筆記，記錄記敘文、說明文、古詩詞、散文、童話等不同文體的素材，并對相關素材的特征、表達效果進行總結。

2.用批注的方法發(fā)掘素材

挖掘文本素材，目的是將文本中有價值的內容提取出來。同學們閱讀文本時，會對文章主題、結構、語言，甚至故事發(fā)展有自己的看法?？梢詫⒆约洪喿x時產生的想法、聯(lián)想到的事物用批注的方式記錄下來，這些“記錄”都可以轉化為寫作素材。為了更有效地發(fā)掘文本素材，建議大家使用批注閱讀法。閱讀時，利用此種方法標記出好詞好句，也可以表達自己的新穎思想、獨特觀點。

首先，應在閱讀時思考文章觀點，利用批注法將自己的思考結果記錄下來。其次，要延伸思考。相較于簡單的語言知識類素材，這種思想類素材更具有個人思想特點。比如，一名同學閱讀《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，采用批注法將自己的閱讀感悟轉化為思考性文本素材。這名同學表示：“我要先明確本篇課文的文體是散文，之后立足散文特征閱讀，一邊閱讀一邊思考散文的語言表達方式、語言風格、情感表達等，并將自己的觀點記錄在空白處。”這名同學在閱讀過程中發(fā)掘文本素材的方法，既可以發(fā)散思維，又可以讓其在遇到類似寫作主題時更自然地提取素材，用充實的材料表達觀點。

再次，建議大家在閱讀時將語言作為批注重點，一邊閱讀一邊在腦海中構建相應的語言結構思維導圖，并根據自己的喜好選擇文章中某個經典片段，利用批注符號、解說性文字，對文本進行解讀。一名同學在閱讀過程中劃出“我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數著，我穿著一雙棕紅色的小雨靴”“這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著”，用下劃線標記這段文字中的量詞，用波浪線標記形容詞，用雙下劃線標記程度副詞，用方框標記作者的狀態(tài)與行為，并且在書頁側面寫道：“通過這段文字，可以看出‘我’的性格十分活潑，‘我’在這條水泥道上自在地走著，寥寥幾筆將人物“我”形象生動地勾勒出來，同時利用不同表示顏色的詞匯呈現(xiàn)出一幅‘油畫’，給人以較強的感官沖擊?！?/p>

大家可以學習這名同學發(fā)掘文本素材的方式，將文本中的程度副詞、形容詞、量詞等提取出來。這種方式既可以幫助大家表達閱讀感受，也可以讓大家更直接地感受語言文字之美。同時，也可以將文本中語言文字的運用方法、文本框架的構建思路提取出來，積累成作文素材。

3.解讀文本內涵，獲取深層次素材

同學們可以深入解讀文本的內涵，盡可能地理解文本的主題思想，形成更深層次的理解，從而將其轉化為深層次的作文素材。閱讀文本時，同學們要認真想一想：“作者為什么要創(chuàng)作這個故事？為什么要這樣塑造這個角色？這樣塑造角色對表達主題有什么作用？這篇文章表面上寫的是什么？本質上表達的是什么思想？”不斷深入解讀文本的過程就是獲得更有思想價值的文本素材的過程。

一名同學閱讀《七顆鉆石》時，發(fā)掘這篇文章的深層次文本素材，對“小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了過路人”這句話進行深度解讀，認為這句話塑造了小姑娘的形象。他表示：“我認真思考這個故事中小姑娘的性格特點，‘咽了一口唾沫’這個動作說明了什么？在塑造角色與表達主題思想方面起到了什么作用？”然后，發(fā)現(xiàn)“小姑娘咽了一口唾沫”之后仍然將水罐遞給了其他人，用“咽吐沫”這一小動作塑造人物形象，并從這個矛盾行為入手獲取深層次素材。

可以根據作文訓練要求適當運用素材，這名同學在發(fā)掘這篇課文的深層次素材之后參與寫作訓練，主題是——“我想對您說”。他運用從《七顆鉆石》中提取的深層次素材，寫道：“您當時肚子咕咕地叫，但是看了看我，仍然將那個紅薯給了我；而我看了看更小的弟弟，咽了咽口水，將紅薯遞了出去。”可以看出，這名同學在閱讀《七顆鉆石》時深入發(fā)掘作者想要表達的核心思想，將文本主題轉化為素材，并在自己寫作時利用這一素材作為自己作文的核心思想，借鑒該文本的表達方法，更加生動細致地描寫。深層次文本素材的發(fā)掘與使用，讓這名同學的作文質量更高，語言更具感染力。

二、運用文本素材的方法

1.以文本素材為訓練基礎

經過大量積累，同學們已經積累了豐富的作文素材，且具備了清晰表達觀點、利用素材的意識。那么，如何利用自己發(fā)掘的素材寫作呢？主要方法有：專門練習某種文本素材的運用、模仿