摘 "要：勞動(dòng)教育是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，豐富大學(xué)生精神內(nèi)蘊(yùn)，造就大學(xué)生正確價(jià)值觀念的關(guān)鍵，但當(dāng)前高校的勞動(dòng)教育普遍與專業(yè)教育相互脫離、各自獨(dú)立，并且產(chǎn)生勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)模糊、勞動(dòng)觀念薄弱、勞動(dòng)教育載體形式單一和實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏等問(wèn)題。新時(shí)代畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育與勞動(dòng)教育存在關(guān)聯(lián)性，為兩者高度融合提供了可行性與必要性。應(yīng)根據(jù)時(shí)代需求，重構(gòu)教學(xué)體系，通過(guò)明確勞動(dòng)教育核心目標(biāo)、優(yōu)化勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)、搭建形式多樣實(shí)踐平臺(tái)和設(shè)立校企合作共贏模式，將勞動(dòng)教育與畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育；勞動(dòng)教育；新時(shí)代；教學(xué)改革；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-9902（2024）06-0120-04

Abstract： Labor education is the key to promote the all-round development of college students， enrich their spiritual connotation and cultivate their correct values， but at present， labor education in colleges and universities is generally independent of professional education and separated from each other. And there are some problems， such as vague teaching goal， weak labor concept， single form of labor education carrier， lack of practice opportunities and so on. In the new era， there is a relationship between animal husbandry and veterinary professional education and labor education， which provides the feasibility and necessity for the high integration of the two. According to the needs of the times， the teaching system should be reconstructed by defining the core objectives of labor education， optimizing the curriculum design of labor education， building various forms of practice platform and establishing a win-win mode of cooperation between schools and enterprises. The organic integration of labor education and animal husbandry and veterinary professional education.

Keywords： professional education of animal husbandry and veterinary; labor education; new era; teaching reform; teaching goal

勞動(dòng)教育是勞動(dòng)和教育的結(jié)合體，其內(nèi)涵隨著時(shí)代變化不斷發(fā)展、不斷完善。2020年3月20日，中共中央 國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，對(duì)全面構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系提出新要求，要求學(xué)校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開展勞動(dòng)教育，明確勞動(dòng)教育主要依托課程。除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。所以畜牧獸醫(yī)專業(yè)開設(shè)勞動(dòng)教育課不能千篇一律地生硬照搬其他一般的勞動(dòng)教育課，而應(yīng)該具有其專業(yè)特色。新時(shí)代畜牧獸醫(yī)行業(yè)工作環(huán)境比較艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度相對(duì)較大，企業(yè)對(duì)人才的需求不僅需要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，更需要適應(yīng)畜牧獸醫(yī)行業(yè)的要求：善于生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理，具備認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛(ài)崗敬業(yè)、抗壓能力強(qiáng)和吃苦耐勞等勞動(dòng)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)[1]。在畜牧獸醫(yī)行業(yè)工作中深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的積極性，踴躍投入勞動(dòng)工作，積極塑造勞動(dòng)精神，促進(jìn)勞動(dòng)品質(zhì)的形成，是新時(shí)代畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生在畜牧獸醫(yī)行業(yè)中堅(jiān)定扎根崗位的重要依托。因此，對(duì)新時(shí)代畜牧獸醫(yī)專業(yè)勞動(dòng)教育教學(xué)體系進(jìn)行思考與分析，將畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育與勞動(dòng)教育有機(jī)融合，提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為畜牧獸醫(yī)行業(yè)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才。

1 "新時(shí)代畜牧獸醫(yī)專業(yè)大學(xué)生接受勞動(dòng)教育的必要性

1.1 "勞動(dòng)教育促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展

全面發(fā)展是高校培養(yǎng)人才的基本要求，勞動(dòng)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要落腳點(diǎn)。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是黨的教育方針，是學(xué)校師生的共同使命。為了促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生具備更高的勞動(dòng)覺(jué)悟和更強(qiáng)的勞動(dòng)能力[2]。中國(guó)是一個(gè)勞動(dòng)人民的國(guó)家，中國(guó)的歷史也是億萬(wàn)人民不斷探索、不斷開創(chuàng)、共同奮斗的勞動(dòng)史。因此勞動(dòng)教育作為提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的教育方式，對(duì)促進(jìn)人民的全面發(fā)展具有重要意義[3]。勞動(dòng)教育的融合為培育畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才拓展了思路，讓畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生脫離單調(diào)的理論教學(xué)，參與到實(shí)地勞動(dòng)實(shí)踐中，切實(shí)領(lǐng)悟?qū)I(yè)學(xué)科背后的深遠(yuǎn)價(jià)值。畜牧獸醫(yī)專業(yè)是農(nóng)學(xué)的一部分，要求學(xué)生重視專業(yè)技能與勞動(dòng)實(shí)踐的結(jié)合，在熱愛(ài)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)中達(dá)成一定的教育效果，這為開設(shè)勞動(dòng)教育課提出了更高要求[4]。樹立正確的勞動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，不僅有助于學(xué)生塑造高尚品德，也有助于學(xué)生施展才華、積功興業(yè)，成為新時(shí)代優(yōu)秀勞動(dòng)者。

1.2 "勞動(dòng)教育豐富大學(xué)生的精神內(nèi)蘊(yùn)

勞動(dòng)精神是指學(xué)生對(duì)待勞動(dòng)所具有的意識(shí)、思維活動(dòng)和心理狀態(tài)，其表現(xiàn)在勞動(dòng)過(guò)程中展現(xiàn)的精神狀態(tài)、精神面貌和精神品質(zhì)，體現(xiàn)在勞動(dòng)者的理念、態(tài)度、品德和習(xí)慣上[5]。勞動(dòng)精神是我國(guó)人民在數(shù)千年奮斗中總結(jié)凝聚而成的精神財(cái)富。畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)的接班人和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承人，必須在實(shí)踐和教育中重視勞動(dòng)精神的感悟，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，不斷完善自我、豐富自我，成為合格的時(shí)代新人。勞動(dòng)教育潛移默化地豐富大學(xué)生的精神內(nèi)蘊(yùn)，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，培育學(xué)生堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、樸實(shí)勇敢、自立自強(qiáng)、勤奮堅(jiān)強(qiáng)、勇于克服困難和樂(lè)于奉獻(xiàn)等優(yōu)秀精神品質(zhì)。對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)以勞動(dòng)教育的精神內(nèi)蘊(yùn)作為助推器，在畜禽的育種、飼養(yǎng)、疾病防控等工作中形成本行業(yè)的精神內(nèi)核與文化，培養(yǎng)迫切學(xué)習(xí)技能的實(shí)踐意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，以豐富的精神內(nèi)涵推動(dòng)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

1.3 "勞動(dòng)教育造就大學(xué)生正確的價(jià)值觀念

勞動(dòng)教育對(duì)于大學(xué)生強(qiáng)化德育，造就正確價(jià)值觀念具有巨大意義[6]。習(xí)近平總書記指出：“我們的根扎在勞動(dòng)人民之中。在我們社會(huì)主義國(guó)家，一切勞動(dòng)，無(wú)論是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，都值得尊重和鼓勵(lì)?！眲趧?dòng)創(chuàng)造了幸福生活和美好未來(lái)，推動(dòng)了物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展與進(jìn)步，新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)該為勞動(dòng)而感到光榮、為勞動(dòng)而感到自豪。勞動(dòng)教育可以幫助大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，更加理解社會(huì)主義勞動(dòng)的意義和價(jià)值，更加努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2 "新時(shí)代背景下畜牧獸醫(yī)專業(yè)勞動(dòng)教育教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 "勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)模糊

教育要求從“德智體美”到“德智體美勞”，“五育”并舉充分體現(xiàn)了勞動(dòng)可促進(jìn)樹德、增智、強(qiáng)體和育美的統(tǒng)一性，是教育的創(chuàng)新與發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才目標(biāo)的焦點(diǎn)之一[7]。如果忽視勞動(dòng)教育教學(xué)的目標(biāo)，容易使勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)模糊，部分高校勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)甚至異化，背離培育學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀的方向，轉(zhuǎn)向成為體罰方式、休閑手段、才藝秀場(chǎng)等[8]。還有的高校把“勞動(dòng)”僅僅看作提升個(gè)人技能的手段，只注重其物質(zhì)價(jià)值，而忽略了勞動(dòng)也能創(chuàng)造豐富的精神財(cái)富。沒(méi)有對(duì)勞動(dòng)形成正確的思想認(rèn)知和情感認(rèn)同，致使勞動(dòng)教育的目標(biāo)與“育人”的本質(zhì)完全脫節(jié)[9]。模糊的教學(xué)目標(biāo)難以探索長(zhǎng)效的工作機(jī)制，難以為勞動(dòng)教育課程建設(shè)做好頂層設(shè)計(jì)，更難以打造積極育人的氛圍。而明確正向的教學(xué)目標(biāo)不僅有助于高校檢驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量和達(dá)成指向性強(qiáng)的課程教學(xué)效果，還有利于提升全面育人成效。并通過(guò)明確勞動(dòng)教育的目的，樹立熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的觀念，發(fā)揮勞動(dòng)教育在畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的指引作用，以培育符合新時(shí)代勞動(dòng)教育要求的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才。

2.2 "勞動(dòng)教育的勞動(dòng)觀念薄弱

部分高校對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)教育并沒(méi)有投入足夠的重視，沒(méi)有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀念進(jìn)行有效的引導(dǎo)教育，甚至社會(huì)各界對(duì)勞動(dòng)觀念仍然存在著一定的誤解。在學(xué)校里，體力勞動(dòng)常常被當(dāng)作是一種懲罰學(xué)生的手段，這已經(jīng)完全背離了勞動(dòng)教育的實(shí)際意義，抑制了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)在價(jià)值觀念的體會(huì)與思考，與勞動(dòng)教育的出發(fā)點(diǎn)和使命背道相馳[10]。這種情況下，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生抵觸和排斥的心理，從而沖淡學(xué)生美好勞動(dòng)意識(shí)的挖掘和阻礙學(xué)生正確勞動(dòng)觀念的塑造；在家庭中，部分家長(zhǎng)總把勞動(dòng)窄化為簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，認(rèn)為勞動(dòng)教育是學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，與學(xué)生的日常腦力學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)系；在社會(huì)上，部分人出現(xiàn)不愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)能力較差、勞動(dòng)觀念十分淡薄等不良現(xiàn)象，甚至有的人輕視勞動(dòng)和勞動(dòng)者，不知愛(ài)惜勞動(dòng)人民用汗水與辛勞換來(lái)的勞動(dòng)成果。勞動(dòng)觀念的機(jī)械化導(dǎo)致學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)層面對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知出現(xiàn)不同程度的偏差[11]。這不僅是社會(huì)各界對(duì)勞動(dòng)教育觀念認(rèn)識(shí)的缺失，也是對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵正確解讀的錯(cuò)位，致使勞動(dòng)教育的價(jià)值無(wú)法得到充分的彰顯。新時(shí)代的勞動(dòng)教育受到馬克思主義勞動(dòng)觀的啟發(fā)，把勞動(dòng)看作創(chuàng)造世界、創(chuàng)造歷史，以及創(chuàng)造未來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)該通過(guò)開展勞動(dòng)教育與畜牧獸醫(yī)專業(yè)相融合的實(shí)踐課程，幫助畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變畸形的勞動(dòng)觀念，樹立馬克思主義勞動(dòng)觀，使學(xué)生領(lǐng)悟到勞動(dòng)是一切美好生活的基石。

2.3 "勞動(dòng)教育的載體形式單一

當(dāng)前，大多數(shù)高校主要以學(xué)校自建的勞動(dòng)教育基地作為實(shí)踐載體，形式單一。有效多樣的勞動(dòng)實(shí)施載體是有效開展勞動(dòng)教育的保障，大力拓展勞動(dòng)教育的實(shí)踐場(chǎng)所，才能更好地滿足多樣化勞動(dòng)的實(shí)踐需求，更徹底地推進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育。因此，高校應(yīng)該拓展學(xué)生參與勞動(dòng)教育的載體，以多種形式積極走出校園，引導(dǎo)學(xué)生去接觸相關(guān)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的新事物，挖掘?qū)W生的新動(dòng)力，讓學(xué)生保持思考與好奇。當(dāng)然，勞動(dòng)教育的載體不能和專業(yè)教育脫節(jié)，如果勞動(dòng)教育的載體與專業(yè)教育相互孤立，在專業(yè)教育過(guò)程中沒(méi)有合適的載體作為勞動(dòng)教育的依托，容易讓學(xué)生感覺(jué)十分枯燥無(wú)味，很難激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性[12]。因此，在專業(yè)實(shí)踐中融入勞動(dòng)教育，打造多元化勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，開展創(chuàng)造型日常生活勞動(dòng)、專業(yè)型生產(chǎn)勞動(dòng)和公共服務(wù)型勞動(dòng)，使勞動(dòng)教育融入畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，是畜牧獸醫(yī)專業(yè)開展勞動(dòng)教育的重要路徑。

2.4 "勞動(dòng)教育的實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏

高校對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏重視，提供給學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)非常有限，而勞動(dòng)教育教學(xué)課時(shí)不足和質(zhì)量不佳，嚴(yán)重影響了學(xué)生勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累[13]。對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是參加專業(yè)性生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較少，在養(yǎng)殖基地、企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏專業(yè)技能，致使勞動(dòng)教育教學(xué)陷于虛化和弱化。因此，高校必須更加重視勞動(dòng)教育的實(shí)踐，增加創(chuàng)新型勞動(dòng)場(chǎng)所和勞動(dòng)場(chǎng)景，增加勞動(dòng)教育的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極投入實(shí)踐，加深學(xué)生的勞動(dòng)印象，激發(fā)其對(duì)未來(lái)就業(yè)的興趣。

3 "構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)大學(xué)生勞動(dòng)教育教學(xué)體系

3.1 "明確勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)

要全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，首先要深刻明確勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)。新時(shí)代的勞動(dòng)教育為培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、善于勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果，從建立對(duì)勞動(dòng)的思想認(rèn)知、形成對(duì)勞動(dòng)的情感認(rèn)同、養(yǎng)成勞動(dòng)技能與習(xí)慣三個(gè)層面明確勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)。在思想認(rèn)知上，使大學(xué)生系統(tǒng)性地掌握馬克思主義勞動(dòng)觀的基本原理，樹立正確勞動(dòng)觀念；在情感態(tài)度上，養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng)正向健康的情感認(rèn)同，樹立熱愛(ài)勞動(dòng)和尊重普通勞動(dòng)者的美好品質(zhì)；在技能與習(xí)慣上，自覺(jué)提升基本勞動(dòng)技能，積極養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣。由此，明確畜牧獸醫(yī)專業(yè)勞動(dòng)教育的教學(xué)核心目標(biāo)，圍繞目標(biāo)構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)大學(xué)生勞動(dòng)教育課程體系，突出勞動(dòng)教育目標(biāo)的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)勞動(dòng)教育課程體系的規(guī)范化與系統(tǒng)化的相統(tǒng)一。

3.2 "優(yōu)化勞動(dòng)教育的課程設(shè)計(jì)

勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)是構(gòu)建大學(xué)生勞動(dòng)教育教學(xué)體系的重要一環(huán)，應(yīng)該從勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)能力，以及勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)四大勞動(dòng)素養(yǎng)的角度進(jìn)行有層次、遞進(jìn)式的課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化理論和實(shí)踐教育體系，賦予全面育人的新動(dòng)能[14]。畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程融入勞動(dòng)教育的目的不僅要體現(xiàn)勞動(dòng)教育的價(jià)值，更重要的是要促進(jìn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的教學(xué)。勞動(dòng)教育作為教育的基礎(chǔ)部分，將勞動(dòng)觀與職業(yè)觀滲透到畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中，有利于進(jìn)一步優(yōu)化勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生職業(yè)觀和勞動(dòng)觀的形成，對(duì)勞動(dòng)與職業(yè)有初步認(rèn)知，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)[15]。勞動(dòng)教育結(jié)合畜牧獸醫(yī)專業(yè)特點(diǎn)，梳理其中所蘊(yùn)含的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)教育功能，融入畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識(shí)體系特色，充分挖掘勞動(dòng)教育元素，潛移默化地將勞動(dòng)教育思想和內(nèi)容有機(jī)融合到畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中，有針對(duì)性地引領(lǐng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生正視自身勞動(dòng)技能的優(yōu)缺點(diǎn)，在不斷強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能中提升綜合勞動(dòng)素養(yǎng)，為尋找匹配合適自身的工作崗位和未來(lái)正確擇業(yè)與就業(yè)夯實(shí)根基。

3.3 "挖掘勞動(dòng)的新形態(tài)，搭建形式多樣的實(shí)踐平臺(tái)

勞動(dòng)不是指簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，勞動(dòng)教育也不等同于單純地學(xué)習(xí)體力勞動(dòng)技能。新時(shí)代社會(huì)勞動(dòng)是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的結(jié)合體。當(dāng)代高校應(yīng)該密切關(guān)注勞動(dòng)形態(tài)的不斷演變，與時(shí)俱進(jìn)地開展勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)教育更具時(shí)代性、創(chuàng)新性和主動(dòng)性[8]。高校挖掘勞動(dòng)的新形態(tài)，有計(jì)劃地將畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)與勞動(dòng)素養(yǎng)的培育相融通，有目的地將勞動(dòng)教育內(nèi)容與畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。畜牧獸醫(yī)專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，需要大量的實(shí)踐活動(dòng)，為了解決勞動(dòng)教育的載體形式單一等問(wèn)題，綜合性、交叉學(xué)科、靈活多樣的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)作為勞動(dòng)教育的重要載體應(yīng)運(yùn)而生，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式、參與式勞動(dòng)育人。搭建線上線下結(jié)合式的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，以腦力勞動(dòng)為主的線上模式主要采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、AR和VR技術(shù)等形式有效拓展了勞動(dòng)教育的方式。如利用慕課、在線課堂和微課堂等方式，開展線上教育課程、打造虛擬工廠，以及搭建綜合性創(chuàng)夢(mèng)工廠等來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲，增強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性[16]。以體力勞動(dòng)為主的線下實(shí)踐活動(dòng)除了線下學(xué)校自建的勞動(dòng)教育基地，還有校外生產(chǎn)性和服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，如飼養(yǎng)場(chǎng)、動(dòng)物醫(yī)院等[13]?？梢越柚鷦趧?dòng)實(shí)踐平臺(tái)以專業(yè)理論教育、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、專家講座和專業(yè)技能訓(xùn)練大賽等形式，使勞動(dòng)教育融入畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，讓學(xué)生在多元化、創(chuàng)新化、高端化實(shí)踐平臺(tái)中歷練本領(lǐng)。

3.4 "設(shè)立校企合作的共贏模式

考慮到學(xué)生的勞動(dòng)崗位和實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，應(yīng)繼續(xù)向校外拓展，加大與企業(yè)的合作，充分有效地整合各種勞動(dòng)教育資源，設(shè)立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、聯(lián)合發(fā)展的校企合作共贏模式。高校結(jié)合畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的特點(diǎn)，致力于提升勞動(dòng)素養(yǎng)，著眼于未來(lái)工作需求，增加專業(yè)型、創(chuàng)造型或服務(wù)型的勞動(dòng)次數(shù)，由學(xué)校教師開設(shè)勞育課程，企業(yè)高管擔(dān)任校外專業(yè)導(dǎo)師，共同跟進(jìn)各類專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)，逐步形成多層次、立體化的校企合作共贏模式。第一步是初步認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，了解行業(yè)文化，增強(qiáng)對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。第二步是參與專業(yè)實(shí)訓(xùn)，了解企業(yè)的研發(fā)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)需求。最后一步是頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)親身實(shí)地參與勞動(dòng)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，深刻了解企業(yè)的實(shí)際環(huán)境和基本要求，為自己的專業(yè)發(fā)展明確目標(biāo)[17]。通過(guò)遞進(jìn)式、循序漸進(jìn)式的校企合作，能更好地把握新時(shí)代勞動(dòng)教育發(fā)展新趨勢(shì)，把勞動(dòng)教育嵌入到企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)中，為勞動(dòng)教育提供勞動(dòng)場(chǎng)所的同時(shí)，又協(xié)助學(xué)生明確自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，豐富專業(yè)性生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，磨煉專業(yè)技能，縮短學(xué)生就業(yè)前期對(duì)工作的適應(yīng)期。

4 "結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)入新時(shí)代后，大學(xué)生勞動(dòng)教育越來(lái)越受到重視，認(rèn)知水平和關(guān)注程度明顯提高，但存在的一些問(wèn)題也不容小覷。本文針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)模糊、勞動(dòng)觀念薄弱、勞動(dòng)教育載體形式單一和實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏的問(wèn)題，為大學(xué)生勞動(dòng)教育與畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育相融合提供一種思路，致力于推動(dòng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育與勞動(dòng)教育深度融合，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，促使課程勞動(dòng)教育的價(jià)值得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，提高實(shí)踐能力，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)，為畜牧獸醫(yī)行業(yè)輸送高質(zhì)量人才。

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