摘 要：通過對(duì)藝術(shù)鄉(xiāng)建發(fā)展歷程、現(xiàn)狀的梳理，發(fā)現(xiàn)和美鄉(xiāng)村建設(shè)的最大障礙是人才和人力資源匱乏。為確保藝術(shù)鄉(xiāng)建人才長(zhǎng)期駐留鄉(xiāng)村，提出堅(jiān)持鄉(xiāng)村人才與鄉(xiāng)賢培養(yǎng)、校地協(xié)助與實(shí)踐導(dǎo)向、人才留用與創(chuàng)新引領(lǐng)等原則，并通過政策引導(dǎo)、資金支撐、職業(yè)規(guī)劃、獎(jiǎng)勵(lì)制度等為人才培養(yǎng)提供保障。在藝術(shù)鄉(xiāng)建人才隊(duì)伍的建設(shè)上，可采用高校藝術(shù)教育培養(yǎng)校內(nèi)藝術(shù)人才、高校藝術(shù)教育培訓(xùn)校外藝術(shù)人才、國(guó)家政策賦能“外部”藝術(shù)鄉(xiāng)建人才引進(jìn)、政府機(jī)制助力“內(nèi)部”藝術(shù)鄉(xiāng)建人才回流等路徑，持續(xù)推進(jìn)宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村建設(shè)。

關(guān)鍵詞：和美鄉(xiāng)村；藝術(shù)鄉(xiāng)建；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J124；F327 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-7909（2024）13-25-5

DOI：10.19345/j.cnki.1674-7909.2024.13.005

0 引言

藝術(shù)鄉(xiāng)建是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和 2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》第七篇提出，“堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“統(tǒng)籌鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)布局，建設(shè)宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村”。這是以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的進(jìn)一步深化，為新時(shí)代新征程全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化指明了前進(jìn)方向。鄉(xiāng)村振興包括鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興，人才是鄉(xiāng)村振興的核心要素。藝術(shù)鄉(xiāng)建人才的培養(yǎng)是和美鄉(xiāng)村建設(shè)的重要保障。研究旨在探索務(wù)實(shí)的藝術(shù)鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)模式，解決藝術(shù)鄉(xiāng)建中鄉(xiāng)村人才振興的關(guān)鍵問題，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興提供人才和人力資源。

1 文獻(xiàn)回顧

中國(guó)著名社會(huì)學(xué)家、人類學(xué)家費(fèi)孝通指出，“所謂藝術(shù)鄉(xiāng)建，是指在中國(guó)的鄉(xiāng)村建設(shè)中，利用各種一目了然、可知可感的藝術(shù)形式書寫鄉(xiāng)村情感故事，恢復(fù)鄉(xiāng)村文化記憶，借此帶動(dòng)社會(huì)各界力量共同投入鄉(xiāng)村建設(shè)，振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)”［1］。藝術(shù)屬于文化的一部分，藝術(shù)鄉(xiāng)建歸屬于文化鄉(xiāng)建。藝術(shù)鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)踐及相關(guān)人才培養(yǎng)研究起步較晚。當(dāng)前，有關(guān)藝術(shù)鄉(xiāng)建人才培育路徑的探索尚未形成系統(tǒng)的研究成果，相關(guān)研究主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是藝術(shù)鄉(xiāng)建與文化振興鄉(xiāng)村的關(guān)系研究。李人慶［2］提出藝術(shù)鄉(xiāng)建具有文化尋根、文化自省、文化批判和文化建設(shè)的多重視角和使命。肖昕等［3］認(rèn)為，藝術(shù)鄉(xiāng)建在鄉(xiāng)村建設(shè)中發(fā)揮著修復(fù)鄉(xiāng)村文化體系、創(chuàng)造鄉(xiāng)村新文化、鞏固村民文化價(jià)值觀、構(gòu)建鄉(xiāng)村情感共同體等重要作用。二是藝術(shù)人才介入鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐研究。有藝術(shù)家參與的學(xué)者下鄉(xiāng)，如左靖等發(fā)起“碧山計(jì)劃”；有專業(yè)的建筑師下鄉(xiāng)，如浙江大學(xué)賀勇老師在鄣吳鎮(zhèn)實(shí)踐，黃印武在大理沙溪實(shí)踐；有社區(qū)營(yíng)造團(tuán)隊(duì)的下鄉(xiāng)，如渠巖發(fā)起“許村—青田計(jì)劃”，旨在通過各種藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行鄉(xiāng)村文明修復(fù)試驗(yàn)。目前，參與鄉(xiāng)村振興的藝術(shù)主體逐漸多元化，不再僅僅是一種類型的藝術(shù)家介入，而是不同類型的團(tuán)隊(duì)同時(shí)參與，且擁有明確的分工，這也涉及不同團(tuán)隊(duì)之間的溝通交流問題［4］。三是高校師生參與式藝術(shù)實(shí)踐服務(wù)鄉(xiāng)村振興的研究。徐津［5］認(rèn)為，高?？梢蕴剿鳌绊?xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)+長(zhǎng)期跟進(jìn)”的參與模式，實(shí)現(xiàn)高校與鄉(xiāng)村的合作共贏。胡家翀等［6］指出，高校藝術(shù)人才參與鄉(xiāng)村建設(shè)，對(duì)于修復(fù)鄉(xiāng)村價(jià)值，推動(dòng)古村落傳統(tǒng)文化的保護(hù)發(fā)展極為重要。四是高校藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生返鄉(xiāng)介入鄉(xiāng)村振興的研究。張朝霞［7］指出，進(jìn)入鄉(xiāng)村振興時(shí)代之后，藝術(shù)鄉(xiāng)建的內(nèi)生化發(fā)展邏輯將逐步強(qiáng)化，青年藝術(shù)鄉(xiāng)建力量也將以“準(zhǔn)組織化”方式深度介入。郭麗萍［8］提出，合理運(yùn)用鄉(xiāng)愁情結(jié)引導(dǎo)學(xué)生積極參與鄉(xiāng)村建設(shè)，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以實(shí)際行動(dòng)助力當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展。

20世紀(jì)50年代，藝術(shù)鄉(xiāng)建開始成為全球化的現(xiàn)象，如歐洲波蘭薩利派村、意大利阿庫(kù)梅賈村、芬蘭菲斯卡村、泰國(guó)清邁大地項(xiàng)目等。但由于文化和政治背景的差異，東亞地區(qū)（如日本、韓國(guó)）的藝術(shù)鄉(xiāng)建活動(dòng)對(duì)我國(guó)和美鄉(xiāng)村建設(shè)更具借鑒意義。例如，日本中北部的越后妻有村以其成功的藝術(shù)鄉(xiāng)建案例聞名，當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家利用大量鄉(xiāng)村公共空間，尊重當(dāng)?shù)氐奶厣幕⑴c村民的生產(chǎn)生活相結(jié)合，使其從一個(gè)貧困村變?yōu)橹乃囆g(shù)鄉(xiāng)村，大力推動(dòng)了當(dāng)?shù)芈糜谓?jīng)濟(jì)的發(fā)展［9］。

以上對(duì)藝術(shù)鄉(xiāng)建的研究已取得豐富成果，也為本文提供了研究思路。但既有研究更偏重鄉(xiāng)村建設(shè)的宏觀研究，實(shí)證研究也更多是分析藝術(shù)鄉(xiāng)建人才振興鄉(xiāng)村的個(gè)案，較少關(guān)注藝術(shù)鄉(xiāng)建人才的培養(yǎng)?；诖?，本研究聚焦藝術(shù)鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)路徑，通過對(duì)藝術(shù)鄉(xiāng)建取得的成效、存在的不足進(jìn)行分析，明確人才培養(yǎng)路徑。

2 我國(guó)藝術(shù)鄉(xiāng)建發(fā)展歷程

20世紀(jì)80年代以來，隨著中央一號(hào)文件的陸續(xù)出臺(tái)，“三農(nóng)”問題越來越受到重視。進(jìn)入21世紀(jì)，藝術(shù)鄉(xiāng)建實(shí)踐開始成為鄉(xiāng)村文化建設(shè)的創(chuàng)新性力量。我國(guó)藝術(shù)鄉(xiāng)建的發(fā)展總體分為3個(gè)時(shí)期：政府、企業(yè)與藝術(shù)家型鄉(xiāng)建的藝術(shù)介入時(shí)期、高校師生成體系導(dǎo)入鄉(xiāng)建的藝術(shù)驅(qū)動(dòng)時(shí)期、新一代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生等知識(shí)分子返鄉(xiāng)參與鄉(xiāng)建的藝術(shù)合作時(shí)期［10］。

2.1 藝術(shù)介入時(shí)期

此時(shí)期主要體現(xiàn)為政府、企業(yè)與藝術(shù)家用藝術(shù)實(shí)踐介入鄉(xiāng)村建設(shè)。政府負(fù)責(zé)確立鄉(xiāng)建方向，由企業(yè)家主導(dǎo)的企業(yè)運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)助推鄉(xiāng)村建設(shè)，藝術(shù)工作者躬體力行投入其中。例如，政府主導(dǎo)的福建省屏南縣的“屏南模式”，其成功之處在于形成了“黨委政府+藝術(shù)家+古村+村民+互聯(lián)網(wǎng)”混融賦能工作格局［7］。企業(yè)主導(dǎo)的“萬(wàn)達(dá)丹寨小鎮(zhèn)”建設(shè)采用“企業(yè)包縣”制，逐步走出了一條可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)化“藝術(shù)鄉(xiāng)建”通路。藝術(shù)家渠巖以自身藝術(shù)實(shí)踐融入鄉(xiāng)村建設(shè)，開始了藝術(shù)家主導(dǎo)的“許村—青田模式”的藝術(shù)鄉(xiāng)建探索。

2.2 藝術(shù)驅(qū)動(dòng)時(shí)期

這一時(shí)期主要體現(xiàn)為高校師生成體系導(dǎo)入鄉(xiāng)村建設(shè)，通過一系列的藝術(shù)鄉(xiāng)建實(shí)踐驅(qū)動(dòng)鄉(xiāng)村振興。例如，2018年，由中國(guó)美術(shù)學(xué)院師生共同發(fā)起的“藝術(shù)驅(qū)動(dòng)鄉(xiāng)村——打造甘泉村計(jì)劃”，開啟了高校師生成體系導(dǎo)入鄉(xiāng)建的藝術(shù)驅(qū)動(dòng)的序幕。該藝術(shù)實(shí)踐旨在復(fù)興甘泉村文化品牌、激發(fā)遺產(chǎn)活力與提升甘泉村旅游文化體驗(yàn)，并首次嘗試運(yùn)用藝術(shù)教育與鄉(xiāng)村文化協(xié)同育人的方式培育鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略型藝術(shù)人才［10］。這一時(shí)期對(duì)高校藝術(shù)人才的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)路徑提出了更高的要求。藝術(shù)高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革有了新的方向。高校教師帶領(lǐng)學(xué)生通過藝術(shù)實(shí)踐，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用實(shí)踐。

2.3 藝術(shù)合作時(shí)期

經(jīng)歷了藝術(shù)鄉(xiāng)建20年的變化和發(fā)展，藝術(shù)鄉(xiāng)建實(shí)踐進(jìn)入了共建協(xié)作的合作時(shí)期。這主要體現(xiàn)為新一代藝術(shù)鄉(xiāng)建大學(xué)生在國(guó)家宏觀政策的指引下懷揣砥礪報(bào)國(guó)之志進(jìn)入鄉(xiāng)村，投身藝術(shù)振興的實(shí)際行動(dòng)中，成為新時(shí)期藝術(shù)鄉(xiāng)建的主力軍。例如，劉熙墨利用所學(xué)專業(yè)，結(jié)合新媒體平臺(tái)，成功將地方文化與電商結(jié)合，不僅推動(dòng)了家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還帶動(dòng)了當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鞑?，為鄉(xiāng)村振興樹立了典范。隨著鄉(xiāng)村振興的全面推進(jìn)，宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村建設(shè)的美好愿景逐步呈現(xiàn)。

3 我國(guó)藝術(shù)鄉(xiāng)建發(fā)展現(xiàn)狀與其人才隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

3.1 我國(guó)藝術(shù)鄉(xiāng)建發(fā)展現(xiàn)狀

一是藝術(shù)鄉(xiāng)建主體的多元化、協(xié)同化。我國(guó)藝術(shù)鄉(xiāng)建呈現(xiàn)一方為主、多方參與、協(xié)同發(fā)力的發(fā)展現(xiàn)狀。這些主體主要包括政府、藝術(shù)家、村民、企業(yè)和高等院校等，他們各自發(fā)揮著不可替代的作用，共同推動(dòng)藝術(shù)鄉(xiāng)建的深入發(fā)展。例如，藝術(shù)家渠巖主導(dǎo)的“青田模式”，充分展示了藝術(shù)鄉(xiāng)建主體的多元化和協(xié)同化。政府在“青田模式”中作為政策制定者和資源調(diào)配者，發(fā)揮了重要作用；廣東工業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)藝術(shù)建設(shè)研究所帶來了專業(yè)的藝術(shù)知識(shí)和設(shè)計(jì)理念，為藝術(shù)鄉(xiāng)建提供了智力和技術(shù)支持；作為鄉(xiāng)村的主人，村民在“青田模式”中也是不可或缺的一部分，在渠巖的鼓勵(lì)下，青田村民重新梳理了“青田八景”，并積極參與鄉(xiāng)村的生態(tài)改善、文化保育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！扒嗵锬Ｊ健钡某晒χ幵谟谒囆g(shù)家主導(dǎo)下的多元協(xié)同共建模式。

二是藝術(shù)鄉(xiāng)建模式的多樣性、特色化。隨著藝術(shù)鄉(xiāng)建的深入發(fā)展，我國(guó)逐漸形成了多種具有地方特色的藝術(shù)鄉(xiāng)建模式。例如，云南省瀾滄縣大歇場(chǎng)的“政府+藝術(shù)家+村民”協(xié)同模式，在當(dāng)?shù)卣闹С窒?，本土藝術(shù)家李劍鋒指導(dǎo)村民進(jìn)行民居雕刻繪畫，村民積極參與文化設(shè)施的修復(fù)和建設(shè)，三方聯(lián)動(dòng)共同推動(dòng)藝術(shù)鄉(xiāng)建；山東省日照市白鷺灣美術(shù)館小鎮(zhèn)“藝術(shù)+旅游”融合模式，通過建設(shè)特色原創(chuàng)空間，為游客提供豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、文創(chuàng)等產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展；四川美術(shù)學(xué)院攜手海龍村的“藝術(shù)+產(chǎn)業(yè)”發(fā)展模式，將沼氣文化與藝術(shù)融合，打造全域化的藝術(shù)鄉(xiāng)建載體，通過藝術(shù)展覽、文化體驗(yàn)等方式，重新激活了沼氣文化的生命力，并帶動(dòng)了鄉(xiāng)村旅游和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；建德市的“數(shù)字化+藝術(shù)鄉(xiāng)建”創(chuàng)新模式，打造了“文化鄉(xiāng)集”綜合體，開發(fā)了文化禮堂智能互動(dòng)系統(tǒng)，創(chuàng)建了共享共融模式，為鄉(xiāng)村文化的傳承與創(chuàng)新提供了更多可能性。

3.2 我國(guó)藝術(shù)鄉(xiāng)建人才隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

一是人才梯隊(duì)建設(shè)不足。當(dāng)前的藝術(shù)鄉(xiāng)建很多還停留在項(xiàng)目層面，缺乏通過理論和實(shí)踐的系統(tǒng)教育來構(gòu)建人才梯隊(duì)。在推進(jìn)藝術(shù)鄉(xiāng)建過程中，缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型人才，藝術(shù)鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)機(jī)制有待完善。二是人才流動(dòng)與引進(jìn)困難。相較于城市，鄉(xiāng)村在基礎(chǔ)設(shè)施、生活條件、職業(yè)發(fā)展等方面存在差距，藝術(shù)家、高校師生等藝術(shù)鄉(xiāng)建人才難以長(zhǎng)期扎根鄉(xiāng)村。雖然一些地方開始嘗試通過政策優(yōu)惠、項(xiàng)目合作等方式吸引藝術(shù)人才，但人才引進(jìn)機(jī)制不夠健全，難以有效滿足藝術(shù)鄉(xiāng)建的人才需求。三是村民參與度低。藝術(shù)鄉(xiāng)建往往由外部力量主導(dǎo)，有時(shí)難以充分考慮當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)和村民的審美需求，村民對(duì)藝術(shù)鄉(xiāng)建的內(nèi)容缺乏情感上的親切感和認(rèn)同感。在藝術(shù)鄉(xiāng)建過程中，村民往往被邊緣化，村民的創(chuàng)造力和積極性難以得到激發(fā)。

4 藝術(shù)鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)原則與保障機(jī)制

4.1 藝術(shù)鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)原則

4.1.1 鄉(xiāng)村人才與鄉(xiāng)賢培養(yǎng)原則

日本千葉大學(xué)的宮崎教授指出：“鄉(xiāng)村建設(shè)應(yīng)該是內(nèi)發(fā)性的，即由居民內(nèi)部產(chǎn)生出來構(gòu)想和提案，因而鄉(xiāng)村景觀重建并不是鄉(xiāng)村建設(shè)的要點(diǎn)，當(dāng)?shù)鼐用癫攀青l(xiāng)村建設(shè)的真正對(duì)象，鄉(xiāng)村建設(shè)的關(guān)鍵是人心建設(shè)?！痹谒囆g(shù)鄉(xiāng)建過程中，應(yīng)始終遵循以鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)民為藝術(shù)鄉(xiāng)建主體，其人才培養(yǎng)應(yīng)聚焦鄉(xiāng)村本土少年、青年、鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村手工藝師、鄉(xiāng)村非遺傳承人等鄉(xiāng)村本土人才。一方面，鄉(xiāng)村本土人才有較強(qiáng)的知鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)、建鄉(xiāng)、護(hù)鄉(xiāng)情結(jié)，他們更了解自己的家鄉(xiāng)，更愿意為家鄉(xiāng)的建設(shè)奉獻(xiàn)自我。通過培養(yǎng)，他們將成為藝術(shù)鄉(xiāng)建的“領(lǐng)軍人”“新鄉(xiāng)賢”，鄉(xiāng)村振興也就有了內(nèi)生動(dòng)力。另一方面，通過鄉(xiāng)建人才的建設(shè)成果吸引外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)、建鄉(xiāng)，擴(kuò)充鄉(xiāng)村本土人力資源，內(nèi)外合力持續(xù)推進(jìn)宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村建設(shè)步伐。

4.1.2 校地協(xié)作與實(shí)踐導(dǎo)向原則

在文化產(chǎn)業(yè)賦能鄉(xiāng)村振興的思想指引下，高校在藝術(shù)鄉(xiāng)建中應(yīng)緊密圍繞鄉(xiāng)村振興的實(shí)際需求培養(yǎng)藝術(shù)鄉(xiāng)建人才。高校與地方政府、鄉(xiāng)村社區(qū)及藝術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)深化合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村實(shí)際需求緊密結(jié)合，精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村在文化、產(chǎn)業(yè)、生態(tài)等方面的具體需求。高校應(yīng)注重實(shí)踐教育，通過實(shí)地調(diào)研、實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)參與藝術(shù)鄉(xiāng)建，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，提高其動(dòng)手和解決問題的能力。地方政府應(yīng)推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。同時(shí)，高校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與鄉(xiāng)村相關(guān)學(xué)科的融合，如鄉(xiāng)村社會(huì)學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，培養(yǎng)具有復(fù)合型知識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4.1.3 人才留用與創(chuàng)新引領(lǐng)原則

藝術(shù)家是藝術(shù)鄉(xiāng)建的核心力量。地方政府應(yīng)根據(jù)藝術(shù)人才的不同需求和特點(diǎn)，量身定制優(yōu)惠政策包，降低他們的生活與工作成本，提高其生活質(zhì)量與創(chuàng)作動(dòng)力；應(yīng)探索建立藝術(shù)家駐留制度，為短期或長(zhǎng)期駐村的藝術(shù)家提供工作室、生活空間及創(chuàng)作資源支持等；應(yīng)搭建發(fā)展平臺(tái)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的藝術(shù)交流平臺(tái)，如藝術(shù)市集、工作坊、研討會(huì)、線上展覽等，為藝術(shù)鄉(xiāng)建人才提供展示才華、交流思想的舞臺(tái)，吸引和留住優(yōu)秀藝術(shù)鄉(xiāng)建人才，為鄉(xiāng)村建設(shè)提供持續(xù)的藝術(shù)人才支持；應(yīng)鼓勵(lì)藝術(shù)家創(chuàng)新思維和創(chuàng)意實(shí)踐，推動(dòng)鄉(xiāng)村文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。我國(guó)應(yīng)通過樹立典型、推廣經(jīng)驗(yàn)等方式，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，引領(lǐng)藝術(shù)鄉(xiāng)建人才培育工作的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

4.2 藝術(shù)鄉(xiāng)建人才保障機(jī)制

4.2.1 政策保障

政府及相關(guān)部門應(yīng)制定完善的政策，為藝術(shù)鄉(xiāng)建人才提供政策優(yōu)惠和便利條件，如人才引進(jìn)住房政策、戶籍制度、醫(yī)療保障等，為返鄉(xiāng)人才的安居樂業(yè)提供政策保障；應(yīng)落實(shí)國(guó)家出臺(tái)的大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“三支一扶”計(jì)劃等相關(guān)政策，鼓勵(lì)藝術(shù)人才到鄉(xiāng)村工作。

4.2.2 資金保障

各地方政府需確保將藝術(shù)鄉(xiāng)建的相關(guān)經(jīng)費(fèi)納入年度財(cái)政規(guī)劃，為藝術(shù)鄉(xiāng)建的持續(xù)推動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的資金后盾。例如，可設(shè)立專項(xiàng)基金或提供財(cái)政補(bǔ)貼，確保藝術(shù)鄉(xiāng)建項(xiàng)目有足夠的資金支持，同時(shí)用于人才引進(jìn)、培養(yǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)人才投身藝術(shù)鄉(xiāng)村建設(shè)。為促進(jìn)藝術(shù)鄉(xiāng)村建設(shè)，建議各地實(shí)施優(yōu)惠措施，如租金減免等，以拓寬藝術(shù)鄉(xiāng)建的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新空間。同時(shí)，應(yīng)積極探索適用于藝術(shù)家參與藝術(shù)鄉(xiāng)建的金融扶持方案。例如，探索“藝術(shù)創(chuàng)業(yè)貸”新型融資模式，專門面向深入鄉(xiāng)村進(jìn)行文藝創(chuàng)業(yè)的藝術(shù)家提供定制化信貸服務(wù)，從而緩解他們?cè)趧?chuàng)業(yè)初期面臨的資金難題。

4.2.3 職業(yè)發(fā)展保障

政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)構(gòu)建一套全面而系統(tǒng)的教育培訓(xùn)框架，包括藝術(shù)鄉(xiāng)村建設(shè)專業(yè)課程與實(shí)踐技能培訓(xùn)，旨在提升鄉(xiāng)建藝術(shù)人才的專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)際操作能力，將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力相融合，有效促進(jìn)其實(shí)踐能力的提升；為藝術(shù)鄉(xiāng)建人才設(shè)計(jì)一條清晰明確的職業(yè)發(fā)展路徑，提供晉升機(jī)會(huì)和廣闊的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，切實(shí)解決職業(yè)發(fā)展受限等現(xiàn)實(shí)難題，確保人才能夠在藝術(shù)鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)貢獻(xiàn)之間的和諧統(tǒng)一與平衡發(fā)展，為藝術(shù)鄉(xiāng)建人才長(zhǎng)期駐留鄉(xiāng)村提供保障。

4.2.4 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

政府應(yīng)針對(duì)藝術(shù)鄉(xiāng)建人才建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在藝術(shù)鄉(xiāng)建工作中表現(xiàn)突出的人才給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)表彰；應(yīng)設(shè)立藝術(shù)鄉(xiāng)建專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)成功推動(dòng)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、提升鄉(xiāng)村文化影響力的藝術(shù)鄉(xiāng)建項(xiàng)目給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于在藝術(shù)鄉(xiāng)建領(lǐng)域取得顯著成績(jī)的人才，給予晉升機(jī)會(huì)或職稱評(píng)定上的傾斜，激發(fā)人才的積極性和創(chuàng)造力。

5 藝術(shù)鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)路徑

5.1 高校藝術(shù)教育培養(yǎng)校內(nèi)藝術(shù)鄉(xiāng)建人才

高校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，從人才培養(yǎng)方案、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程體系確立、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)過程把控、教學(xué)資源配置等核心內(nèi)容上迭代升級(jí)，響應(yīng)鄉(xiāng)村振興時(shí)代號(hào)召，為黨育人，為國(guó)育才，為鄉(xiāng)村振興持續(xù)提供鄉(xiāng)建人才。高校應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)村振興人才需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將課程設(shè)計(jì)與鄉(xiāng)村建設(shè)融合，將課程內(nèi)容逐步涉及鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村調(diào)研、鄉(xiāng)村文創(chuàng)等領(lǐng)域。高校應(yīng)不斷完善育人模式，開設(shè)藝術(shù)鄉(xiāng)建專業(yè)，精準(zhǔn)培養(yǎng)鄉(xiāng)建人才，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，將藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)論文、藝術(shù)課題等融入鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中。高校培養(yǎng)藝術(shù)鄉(xiāng)建人才對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)、實(shí)現(xiàn)藝術(shù)鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)、解決鄉(xiāng)村振興人力資源匱乏等具有現(xiàn)實(shí)意義。

5.2 高校藝術(shù)教育培訓(xùn)校外藝術(shù)鄉(xiāng)建人才

要想破解鄉(xiāng)村藝術(shù)人才匱乏問題，應(yīng)以鄉(xiāng)村內(nèi)部藝術(shù)人才為主要培訓(xùn)對(duì)象，以解決藝術(shù)鄉(xiāng)建人才不能長(zhǎng)期駐留鄉(xiāng)村的難點(diǎn)。高校應(yīng)借助自身學(xué)術(shù)科研優(yōu)勢(shì)和場(chǎng)地資源，在藝術(shù)教育幫扶上持續(xù)發(fā)力。地方高?？梢越柚赜騼?yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)手工藝大師，持續(xù)開展鄉(xiāng)村手工藝人培訓(xùn)班，有針對(duì)性地培養(yǎng)鄉(xiāng)村手工藝匠人；挖掘蘊(yùn)含在鄉(xiāng)村中的藝術(shù)特色和非遺元素，培養(yǎng)鄉(xiāng)村非遺傳承人。地方高校還可利用自身資源優(yōu)勢(shì)和師資力量，積極開設(shè)鄉(xiāng)村藝術(shù)教師假期培訓(xùn)班，將鄉(xiāng)村藝術(shù)教師重新招錄到高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，拓寬藝術(shù)視野、提升藝術(shù)水準(zhǔn)，讓他們成為藝術(shù)鄉(xiāng)建的主力軍和帶頭人。高校培訓(xùn)校外藝術(shù)人才可為鄉(xiāng)村提供穩(wěn)定的人才資源，有效解決外來藝術(shù)鄉(xiāng)建人才不能持續(xù)為鄉(xiāng)村振興服務(wù)的問題。

高校師生也可通過藝術(shù)實(shí)踐深入鄉(xiāng)村，讓鄉(xiāng)村青少年一同參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培育青少年藝術(shù)鄉(xiāng)建人才。通過藝術(shù)實(shí)踐課程，青少年直接參與鄉(xiāng)村美術(shù)寫生、鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃、鄉(xiāng)村古建筑修復(fù)、鄉(xiāng)村藝術(shù)墻繪、鄉(xiāng)村涉農(nóng)文創(chuàng)等藝術(shù)實(shí)踐，可感知家鄉(xiāng)蛻變。高校師生通過藝術(shù)教育實(shí)習(xí)，開發(fā)鄉(xiāng)土藝術(shù)課程，舉辦鄉(xiāng)土文化學(xué)習(xí)營(yíng)，引導(dǎo)當(dāng)?shù)厍嗌倌陞⑴c家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化活動(dòng)，讓青少年萌生愛鄉(xiāng)情愫。地方高?？赏ㄟ^暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)建立本土青年、少年藝術(shù)鄉(xiāng)建志愿組織，為鄉(xiāng)村振興人才培育貢獻(xiàn)力量，讓青少年樹立建鄉(xiāng)信念。高校藝術(shù)實(shí)踐的開展可以提升鄉(xiāng)村青少年美的鑒賞力，增強(qiáng)鄉(xiāng)村青少年美的感知力，提高鄉(xiāng)村青少年建鄉(xiāng)意識(shí)，為鄉(xiāng)村建設(shè)儲(chǔ)備青少年人才。

5.3 國(guó)家政策賦能“外部”藝術(shù)鄉(xiāng)建人才引進(jìn)

在藝術(shù)鄉(xiāng)建二十余年的發(fā)展歷程中，外部人才賦能鄉(xiāng)村振興經(jīng)歷了介入、融入、合作等階段。城市中的藝術(shù)家、建筑師、景觀設(shè)計(jì)師、社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體在參與鄉(xiāng)村振興的同時(shí)，也可以培養(yǎng)鄉(xiāng)土藝術(shù)人才。“外部輸入型”人才為藝術(shù)鄉(xiāng)建的中堅(jiān)力量，可通過以下幾個(gè)路徑予以支持：一是國(guó)家應(yīng)出臺(tái)一系列惠及鄉(xiāng)村的政策措施，為藝術(shù)鄉(xiāng)建人才提供政策保障與激勵(lì)；二是地方政府應(yīng)細(xì)化落實(shí)人才留駐方案，包括但不限于提供創(chuàng)業(yè)扶持、住房補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠等，確保政策紅利精準(zhǔn)落地；三是通過展示鄉(xiāng)村建設(shè)的豐碩成果，吸引更多外部人才自愿扎根鄉(xiāng)村，形成人才回流與集聚的良性循環(huán)，為鄉(xiāng)村振興注入源源不斷的新鮮血液與創(chuàng)新活力。建設(shè)開放包容、互利共贏的人才生態(tài)系統(tǒng)，不僅可以促進(jìn)鄉(xiāng)村藝術(shù)與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，更實(shí)現(xiàn)了人才從外部輸入到內(nèi)部生長(zhǎng)的根本性轉(zhuǎn)變，可為鄉(xiāng)村振興的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

5.4 政府機(jī)制助力“內(nèi)部”藝術(shù)鄉(xiāng)建人才回流

鄉(xiāng)村原本并不缺乏人才，只是隨著城市化進(jìn)程的加快，鄉(xiāng)村人才融入了城市的發(fā)展建設(shè)之中。在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的背景下，要想讓鄉(xiāng)村籍大學(xué)生、青年、鄉(xiāng)賢、退休人員返回故鄉(xiāng)，就需要規(guī)劃一條人才回流與培養(yǎng)路徑，以促進(jìn)形成城鄉(xiāng)融合發(fā)展的良性循環(huán)。

一是構(gòu)建人才回流激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造人才回歸良好氛圍。政府應(yīng)制訂并實(shí)施鄉(xiāng)村振興人才回歸計(jì)劃，通過提供稅收減免、創(chuàng)業(yè)扶持基金、住房補(bǔ)貼、子女教育優(yōu)先等優(yōu)惠政策，吸引在外發(fā)展的鄉(xiāng)村籍大學(xué)生和青年人才返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)或就業(yè)；同時(shí)，設(shè)立“告老還鄉(xiāng)”榮譽(yù)制度，表彰回饋家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人才，營(yíng)造尊重人才、鼓勵(lì)回歸的良好社會(huì)氛圍。二是強(qiáng)化鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)支撐，打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間。政府應(yīng)結(jié)合地方特色與資源稟賦，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、文化創(chuàng)意等新興產(chǎn)業(yè)，打造具有競(jìng)爭(zhēng)力的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)集群，創(chuàng)造“一鄉(xiāng)一品”產(chǎn)業(yè)模式，通過產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)鏈延伸，創(chuàng)造更多高質(zhì)量就業(yè)崗位，吸引并留住各類人才，實(shí)現(xiàn)人才與產(chǎn)業(yè)的良性互動(dòng)。三是優(yōu)化鄉(xiāng)村生活環(huán)境，大力弘揚(yáng)“鄉(xiāng)愁”文化。政府應(yīng)提供資金改善鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施，提升公共服務(wù)水平，打造生態(tài)宜居、和諧共生的鄉(xiāng)村生活環(huán)境，讓鄉(xiāng)村成為既有現(xiàn)代生活的便利，又不失田園詩(shī)意的理想居住地，增強(qiáng)人才的歸屬感和幸福感。

6 結(jié)束語(yǔ)

在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程中，人才和人力資源是和美鄉(xiāng)村建設(shè)的核心。藝術(shù)鄉(xiāng)建人才的培養(yǎng)不僅要“引進(jìn)來”，還要“留得住”，更要“干得好”。因此，對(duì)于藝術(shù)鄉(xiāng)建人才的培養(yǎng)，黨建引領(lǐng)下的政府主導(dǎo)是關(guān)鍵，國(guó)家政策落實(shí)是保障，鄉(xiāng)民共建是基礎(chǔ)，鄉(xiāng)村本土人才培養(yǎng)是重點(diǎn)，文化習(xí)俗復(fù)興是根本。全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興任重而道遠(yuǎn)，針對(duì)和美鄉(xiāng)村建設(shè)的研究還在深入，藝術(shù)鄉(xiāng)建人才培養(yǎng)的探索還在繼續(xù)，這是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過程。在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的背景下，藝術(shù)鄉(xiāng)建人才的培養(yǎng)與和美鄉(xiāng)村建設(shè)會(huì)實(shí)現(xiàn)雙贏，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興之路將擁有更穩(wěn)定的人力資源。

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作者簡(jiǎn)介：李西洋（1981—），男，碩士，講師，研究方向：美術(shù)理論與實(shí)踐。