【摘要】網(wǎng)絡(luò)場域下大學(xué)生思政教育模式的構(gòu)建與優(yōu)化，符合大學(xué)生的成長方向及高校教育的發(fā)展要求。此次論述中，客觀分析了網(wǎng)絡(luò)場域下大學(xué)生思政教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，然后針對網(wǎng)絡(luò)場域下大學(xué)生思政教育的推進(jìn)策略提出了建議。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)場域|大學(xué)生思政教育|機(jī)遇與挑戰(zhàn)

思政教育對于大學(xué)生的成長發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，對大學(xué)生思政教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為高校教師，要能夠客觀看待網(wǎng)絡(luò)場域下所帶來的挑戰(zhàn)，并把握住機(jī)遇，對大學(xué)生思政教育方法進(jìn)行恰當(dāng)運(yùn)用，并在不斷的探索與實(shí)踐中逐步構(gòu)建起比較完善的思政教育模式。

一、網(wǎng)絡(luò)場域下大學(xué)生思政教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇分析

在網(wǎng)絡(luò)場域下，通過網(wǎng)絡(luò)化教育資源的合理開發(fā)和運(yùn)用，能夠促進(jìn)宏觀層面大學(xué)思政教育模式優(yōu)化與改革，在缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐的教學(xué)年代，教師通常以口授及持續(xù)深入講解的方式向?qū)W生傳授思政課程知識，相對而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課程信息傳遞效率并不高，再加上一些學(xué)生認(rèn)知能力相對有限，因此課堂教學(xué)處于相對較低的水平。通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的恰當(dāng)利用，有助于構(gòu)建現(xiàn)代化思政教育模式，使得思政課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加先進(jìn)，思政課程信息的傳遞效率得到進(jìn)一步增強(qiáng)，通過網(wǎng)絡(luò)化資源的利用，能夠?qū)⒋髮W(xué)思政教育工作提升到更高的層次。通過對互聯(lián)網(wǎng)的合理利用，還有助于優(yōu)化大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠使思政課程信息以新穎獨(dú)特的方式呈現(xiàn)出來，以此極大的激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，在這一過程中使大學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)得到持續(xù)優(yōu)化，進(jìn)而在思政學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更大的收獲。

（二）挑戰(zhàn)分析

網(wǎng)絡(luò)場域下大學(xué)生思政教育面臨的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)為大學(xué)生的思想認(rèn)知會(huì)受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的負(fù)面干擾。作為年輕一代，大學(xué)生是各類網(wǎng)絡(luò)工具的主要使用群體之一，而且大學(xué)生的思想非常的活躍，但是其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，對社會(huì)的認(rèn)知程度相對較低，多樣化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中所傳播的一些負(fù)面信息與主流輿論相悖，這很容易對大學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，會(huì)使大學(xué)生形成不正確認(rèn)知，其價(jià)值觀的形成會(huì)因此受到一定的負(fù)面干擾，進(jìn)而對大學(xué)生的思政教育帶來挑戰(zhàn)。比如，一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中所傳播的“讀書無用論”，認(rèn)為十?dāng)?shù)年的求學(xué)苦讀，不如不學(xué)無術(shù)之人一朝成網(wǎng)紅；又如，受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的干擾，一些大學(xué)生思想發(fā)生扭曲，在心理上過度追求虛榮，并身陷套路貸的困境；再如，一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中所傳播的暴力色情信息，也會(huì)對大學(xué)生的思想帶來比較明顯的負(fù)面干擾，導(dǎo)致大學(xué)生的思維模式及行為模式發(fā)生異常。

另外，網(wǎng)絡(luò)場域下大學(xué)思政教育所面臨的挑戰(zhàn)還表現(xiàn)為思政教師對網(wǎng)絡(luò)教育方法的運(yùn)用還不夠熟練，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢無法再大學(xué)生思政教育中得到充分發(fā)揮。這一情況的出現(xiàn)，很大程度是因?yàn)楦咝２⑽磭@網(wǎng)絡(luò)化教育方法的使用對思政教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，而思政教師在網(wǎng)絡(luò)化教育方法使用方面的自主探索成果并不理想，從而影響到大學(xué)生思政教育的高效推進(jìn)。

二、網(wǎng)絡(luò)場域下大學(xué)生思政教育的推進(jìn)策略

（一）注重網(wǎng)絡(luò)化教育模式的構(gòu)建與優(yōu)化

網(wǎng)絡(luò)場域下的大學(xué)生思政教育中，大學(xué)思政教師要針對網(wǎng)絡(luò)化教育模式的構(gòu)建引起足夠的重視，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用，提升思政課程信息的傳遞效率，促進(jìn)傳統(tǒng)思政教育模式的改進(jìn)與優(yōu)化。在網(wǎng)絡(luò)化教育方法的具體運(yùn)用中，首先可以積極開展線上教學(xué)，高?？梢远ㄆ诎才艃?yōu)秀思政教師通過線上教學(xué)的方式同時(shí)對多個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行授課，通過該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的安排，使校內(nèi)優(yōu)秀教師資源得到充分利用，進(jìn)而更好的推動(dòng)大學(xué)生思想教育工作的開展。為了更好的發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，思政教師在線上授課的過程中要能夠持續(xù)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，比如，可以通過頻繁提問的方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維保持比較活躍的狀態(tài)，還可以從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后針對性作出教學(xué)調(diào)整，以此提升思政教育的實(shí)效性。

其次，可以開展短視頻互動(dòng)教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)場域下，大量新興媒體出現(xiàn)在我國社會(huì)環(huán)境中，而大學(xué)生屬于新興網(wǎng)絡(luò)媒體主要使用群體之一，比如，很多大學(xué)生對刷抖音、快手小視頻表現(xiàn)出濃厚的興趣，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的這一行為特點(diǎn)，高校思政教師可以對短視頻互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行充分利用，從而抓住網(wǎng)絡(luò)場域下的機(jī)遇，促進(jìn)傳統(tǒng)思政教育模式的優(yōu)化。在具體的實(shí)施中，大學(xué)思政教師尤其要將思政課程中的難點(diǎn)知識講解錄制成短視頻，并對短視頻進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，將?dòng)畫、音樂、網(wǎng)絡(luò)元素融入到教學(xué)短視頻中，然后利用班級群向大學(xué)生發(fā)送，學(xué)生可以利用空余時(shí)間對短視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。相對于常規(guī)性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)中，大學(xué)生不會(huì)受到時(shí)間方面的明顯限制，因此可以對思政教師講解的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看或隨時(shí)暫停，在這一過程中進(jìn)行深入細(xì)致的思考，進(jìn)而對思政課程中的難點(diǎn)知識產(chǎn)生比較深刻的理解。在日常學(xué)習(xí)中，大學(xué)思政教師要鼓勵(lì)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困惑時(shí)及時(shí)向其反饋，大學(xué)思政教師則根據(jù)學(xué)生反饋的信息錄制相應(yīng)的講解視頻，并向?qū)W生發(fā)送，在這一過程中，師生間可以形成高效互動(dòng)，使不同學(xué)生的不同困惑得到有效解答，從而極大的提升思政教育的針對性。由此可見，該教學(xué)方法的使用，可以對常規(guī)性教學(xué)形成有效補(bǔ)充，對學(xué)生提供強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)輔助，這對于大學(xué)生思政教育成效的顯現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響。

另外，在網(wǎng)絡(luò)化思政教育模式的構(gòu)建與優(yōu)化中，大學(xué)思政教師還應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建共享性課堂。共享性是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主要特征之一，共享性教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)思政教學(xué)應(yīng)用中的重要體現(xiàn)。在共享性教育思維的指引下，大學(xué)思政教師要借助各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主動(dòng)加強(qiáng)與不同院校思政教師之間的聯(lián)系，圍繞教育工作的開展進(jìn)行全面溝通，本著互惠的原則相互交換優(yōu)質(zhì)教育資源。在長期的教育實(shí)踐中，不同學(xué)校思政教師在工作中會(huì)產(chǎn)生不同的感悟，形成不同的教育風(fēng)格，圍繞大學(xué)生思政教育工作的推進(jìn)，不同學(xué)校的教師要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及時(shí)溝通，在溝通中互通有無，針對教學(xué)中出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行共同探討，不同學(xué)校教師可以從各自角度提出自己的建議，在共同商討下形成更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。圍繞共享課堂的構(gòu)建，學(xué)校相關(guān)部門需要提供一定的硬件支撐，其中的重點(diǎn)工作則是建立教學(xué)數(shù)據(jù)庫。在教學(xué)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)中，校內(nèi)思政教師要積極參與到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)中，并將其開發(fā)的信息化教學(xué)資源及時(shí)上傳數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。比如，大學(xué)思政教師可以將一些精講教學(xué)課件上傳到數(shù)據(jù)庫中，校內(nèi)學(xué)生在獲取權(quán)限后，通過訪問數(shù)據(jù)庫則可以對數(shù)據(jù)庫中的教學(xué)視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。

圍繞“網(wǎng)絡(luò)化教育模式的構(gòu)建”大學(xué)思政教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評價(jià)工作的開展，在評價(jià)中查找教學(xué)方法運(yùn)用方面的不足并及時(shí)改進(jìn)，在具體的實(shí)施中，大學(xué)思政教師要以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是否能與思政教育進(jìn)行有效融合”作為主要評價(jià)指標(biāo)，然后從比較客觀的角度做出評價(jià)。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)思政教師還要能夠主動(dòng)深入學(xué)生群體中，與學(xué)生進(jìn)行密切溝通，還要對學(xué)生的各項(xiàng)行為表現(xiàn)進(jìn)行密切觀察，根據(jù)以上獲取的反饋信息判斷學(xué)生的思政學(xué)習(xí)成效。通過上述一系列工作的開展，獲取更加全面的反饋信息，從而對整個(gè)教學(xué)工作的開展成效做出比較客觀、真實(shí)的評價(jià)。結(jié)合評價(jià)結(jié)果，如果大學(xué)思政教師發(fā)現(xiàn)整體效果并不理想，則應(yīng)當(dāng)對其設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，在反思中查找教學(xué)中的不足，在發(fā)現(xiàn)不足后針對性制定教學(xué)改進(jìn)策略，在改進(jìn)策略的制定中教師需要再次與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此作為教學(xué)改進(jìn)的重要參考依據(jù)。多名思政教師還可以對教學(xué)方案的制定與優(yōu)化進(jìn)行研討，不同的教師分別從不同的角度提出改進(jìn)建議，在多名思政教師的共同努力下持續(xù)優(yōu)化思政教學(xué)方案。通過上述一系列工作的開展，在教與評之間形成良性互動(dòng)，以此充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在思政教育中的積極影響。

（二）持續(xù)加強(qiáng)大學(xué)生的正向指引

網(wǎng)絡(luò)場域下大學(xué)生思政教育中，面對相對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高校教師有責(zé)任對大學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，從而減少網(wǎng)絡(luò)中負(fù)面因素對大學(xué)生思想認(rèn)知所帶來的不良影響。在該項(xiàng)教育活動(dòng)的推進(jìn)中，大學(xué)教師要能夠?qū)Π咐虒W(xué)法進(jìn)行充分利用，因?yàn)榻柚鎸?shí)的案例，在教育中能夠產(chǎn)生更強(qiáng)的說服力，真正觸動(dòng)大學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而從思想認(rèn)知層面對大學(xué)生進(jìn)行正面指引。

比如，面對網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的“讀書無用，讀書不如去做網(wǎng)紅”的言論，大學(xué)教師要從科技、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域入手，對上述領(lǐng)域中頂尖人才的真實(shí)事例進(jìn)行展示和剖析，借助此類真實(shí)案例，使大學(xué)生深刻認(rèn)識到，知識與技術(shù)的運(yùn)用恰當(dāng)運(yùn)用，才是社會(huì)發(fā)展真正的動(dòng)力，而只有對知識的深入學(xué)習(xí)和不斷追求，才能夠使自己的價(jià)值得到更好的顯現(xiàn)。通過這一方面的引導(dǎo)，使大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義，并樹立起正確的價(jià)值觀。又如，面對當(dāng)其網(wǎng)絡(luò)所傳播不正確消費(fèi)觀所引發(fā)的大學(xué)生過度虛榮甚至引發(fā)的“校園貸”問題，高校思政教師一方面要從馬克思主義理論層面進(jìn)行分析，使大學(xué)生明確認(rèn)識到，虛榮是一種不健康、有害的心理狀態(tài)，其只是人類為追求表面榮譽(yù)而進(jìn)行的盲目選擇。另一方面，教師要關(guān)于“校園貸”的真實(shí)案件大量羅列，并對此類案例進(jìn)行深入剖析，在條件允許的情況下，還可以誠邀公安民警對“校園貸”案件進(jìn)行講述；通過此類真實(shí)案例的大量呈現(xiàn)和剖析，使大學(xué)生系統(tǒng)了解“校園貸”的形成過程，并深刻認(rèn)識這一活動(dòng)所產(chǎn)生的巨大危害，在引導(dǎo)大學(xué)生形成警醒的同時(shí)，幫助大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，并減少網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的荼毒。

網(wǎng)絡(luò)場域下的大學(xué)生思政教育中，要能夠凸出大學(xué)生的身心健康教育，因?yàn)樵谙鄬?fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充斥著大量的不良信息，大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，很容易被不良信息所干擾，進(jìn)而使大學(xué)生的身心健康受到負(fù)面影響。因此，面對比較復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，高校教師要指引大學(xué)生學(xué)會(huì)分辨信息，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)規(guī)避不良信息的干擾，指引大學(xué)生遠(yuǎn)離低俗誘惑，以此更好的促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

在網(wǎng)絡(luò)場域下，為了引導(dǎo)大學(xué)生可以正確使用網(wǎng)絡(luò)，院?？梢試@“網(wǎng)絡(luò)場域下的思政教育”為大學(xué)生組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。比如，院校可以為大學(xué)生舉辦“網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”，借助該項(xiàng)活動(dòng)向大學(xué)生廣泛宣傳健康網(wǎng)絡(luò)文化，引導(dǎo)大學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，幫助大學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知。又如，院校還可以圍繞“網(wǎng)絡(luò)健康使用”這一主題為大學(xué)生組織演講活動(dòng)，促使大學(xué)生在充分準(zhǔn)備及演講的過程中全面掌握互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的正確使用方法，減少網(wǎng)絡(luò)負(fù)面因素對大學(xué)生思想層面的荼毒。

在網(wǎng)絡(luò)場域下，為了提升大學(xué)生思政教育的有效性，大學(xué)教師要對學(xué)生的日常行為進(jìn)行密切觀察，從中判斷學(xué)生的思想狀態(tài)，教師還要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思想狀態(tài)，然后針對性對學(xué)生提供思政層面的教育引導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)思政教師培訓(xùn)

圍繞網(wǎng)絡(luò)化教育方法的使用，高校需要對思政教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，使大學(xué)思政教師能夠熟練掌握新型教育方法，并高效投入到大學(xué)生思政教育中。整個(gè)培訓(xùn)可以分為兩個(gè)層面，一是進(jìn)行理論層面的灌輸，通過這一方面的培訓(xùn)，使高校思政教師進(jìn)一步完備其教育理論，對網(wǎng)絡(luò)化教育模式產(chǎn)生新的認(rèn)識，并主動(dòng)調(diào)整傳統(tǒng)教育理念。二是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教育技能的訓(xùn)練，在該項(xiàng)培訓(xùn)中，高校要結(jié)合思政教師的實(shí)際情況，對其開展一對一訓(xùn)練，使每一名思政教師都能夠針對性彌補(bǔ)自身的不足。高校還可以采用現(xiàn)場模擬的培訓(xùn)方法，針對思政網(wǎng)絡(luò)化教育進(jìn)行模擬，在模擬中對思政教師進(jìn)行實(shí)時(shí)指點(diǎn)，通過這一培訓(xùn)方式使大學(xué)思政教師更好的掌握網(wǎng)絡(luò)化教育方法的精髓。另外，大學(xué)思政教師在網(wǎng)絡(luò)教育方法的使用中，還要注重經(jīng)驗(yàn)積累，在每一階段思政教育工作結(jié)束后，教師要反思這一階段網(wǎng)絡(luò)化教育方法的使用情況，重點(diǎn)分析教育中的收獲及不足，在自我改進(jìn)的過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而使自身運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)化教育模式得到持續(xù)性優(yōu)化，為大學(xué)生思政教育提供有力支撐。在該項(xiàng)工作中，思政教師要能夠與大學(xué)生進(jìn)行深入溝通，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，從中獲取比較全面的反饋信息，以此為依據(jù)對自身的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而使自身采用的教學(xué)方法符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并提升教學(xué)的針對性。

另一方面，為了進(jìn)一步壯大思政教師隊(duì)伍，進(jìn)而為網(wǎng)絡(luò)場域下大學(xué)生思政教育提供有力支撐，院校還應(yīng)當(dāng)做好優(yōu)秀思政教師的引進(jìn)。在傳統(tǒng)的教師引進(jìn)過程中，學(xué)校習(xí)慣性采用筆試+面試的方式，然而一些學(xué)校忽略了對新進(jìn)教師的試用考核，一些教師在筆試、面試中表現(xiàn)優(yōu)秀，但是在真正加入到教學(xué)崗位后會(huì)表現(xiàn)出力不從心，其教學(xué)能力的諸多不足也隨之表現(xiàn)，進(jìn)而對學(xué)校教育工作的推進(jìn)造成不利影響。為了避免上述情況的出現(xiàn)，并獲取真正優(yōu)秀的思政教師，高校在思政教師的招募中一方面要做好筆試和面試，另一方面則要進(jìn)一步加強(qiáng)試用考核。在試用考核過程中，教務(wù)管理人員要密切關(guān)注試用者的教學(xué)表現(xiàn)，在觀察中分析試用教師是否能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)化教育工具進(jìn)行熟練使用，是否可以在網(wǎng)絡(luò)場域下對大學(xué)生進(jìn)行正確指引，是否可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化對自身的教學(xué)方法做出適當(dāng)調(diào)整。院校要根據(jù)試用教師的各項(xiàng)表現(xiàn)，分析其是否屬于本校所需要的人才，然后再?zèng)Q定是否對應(yīng)聘教師進(jìn)行留用。

三、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)場域下大學(xué)生思政教育工作的科學(xué)推進(jìn)有著非常深遠(yuǎn)的影響，高校教師要正確看待網(wǎng)絡(luò)場域下大學(xué)生思政教育中出現(xiàn)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而且要對出現(xiàn)的機(jī)遇進(jìn)行充分利用，針對出現(xiàn)的挑戰(zhàn)則需要積極尋求行之有效的應(yīng)對之策。在該項(xiàng)工作的推進(jìn)中，大學(xué)思政教師要能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對傳統(tǒng)的思政教育方法進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，引導(dǎo)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正確認(rèn)識自我，并正確利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)從外部保障層面提供全方位的支持，通過多管齊下的方式，不斷提升網(wǎng)絡(luò)場域下大學(xué)生思政教育的實(shí)際成效。中國軍轉(zhuǎn)民

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（作者簡介：王靜，博士，講師，研究方向?yàn)檎谓?jīng)濟(jì)學(xué)；作者單位：河南中醫(yī)藥大學(xué)）