摘 要：在新文科背景下，跨媒體藝術(shù)類教學(xué)面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。隨著科技的飛速發(fā)展和學(xué)科邊界的日益模糊，跨媒體藝術(shù)教育不再局限于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類，而是強調(diào)多學(xué)科知識的融合、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及技術(shù)與藝術(shù)的深度交叉。界定新文科的概念框架，分析其對藝術(shù)教育的深遠影響，在此基礎(chǔ)上，提出一系列應(yīng)對策略，以期促進該領(lǐng)域教育的持續(xù)發(fā)展與革新。

關(guān)鍵詞：新文科；跨媒體藝術(shù)；教學(xué)挑戰(zhàn)；應(yīng)對策略

注：本文系西安美術(shù)學(xué)院2024年度校級教育教學(xué)改革研究一般項目“新文科背景下跨媒體藝術(shù)類教學(xué)模式研究”（2024JY010）研究成果。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，藝術(shù)與科技的結(jié)合愈發(fā)緊密，催生了跨媒體藝術(shù)這一新興領(lǐng)域。新文科作為一種教育理念，強調(diào)打破傳統(tǒng)文科與理科的界限，倡導(dǎo)文理滲透、學(xué)科交叉，為跨媒體藝術(shù)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。這一變革也帶來了諸多挑戰(zhàn)，包括如何在傳統(tǒng)藝術(shù)教育體系中融入新技術(shù)教學(xué)、如何平衡理論學(xué)習(xí)與實踐操作的關(guān)系，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的跨界創(chuàng)新能力等。因此，探索適合新文科背景下的跨媒體藝術(shù)教學(xué)模式，對于提升我國藝術(shù)教育的國際競爭力、滿足文化產(chǎn)業(yè)的人才需求具有重要意義。

一、新文科與跨媒體藝術(shù)類教學(xué)的關(guān)系

（一）新文科的核心理念與特點

新文科，作為近年來教育領(lǐng)域提出的一個新概念，旨在推動文科教育的創(chuàng)新與發(fā)展。其核心理念在于強調(diào)跨學(xué)科的交叉融合，促進人文科學(xué)與自然科學(xué)的相互滲透，以及文科教育與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的緊密結(jié)合。新文科的特點主要表現(xiàn)在四個方面。第一，跨學(xué)科性。新文科突破了傳統(tǒng)文科的學(xué)科界限，強調(diào)不同學(xué)科之間的交叉融合，以綜合性、整體性的視角來審視和解決問題。第二，創(chuàng)新性。新文科注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新，以適應(yīng)快速變化的社會需求。第三，實用性。新文科強調(diào)文科知識的實際應(yīng)用價值，注重將理論知識與實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。第四，國際性。新文科教育以其鮮明的國際化色彩取得廣泛認可，能夠打開學(xué)生的國際化視野，提升他們的跨文化交流能力，使他們可以更快速地融入全球化進程。

（二）跨媒體藝術(shù)類教學(xué)的概念界定與范疇

新興的跨媒體藝術(shù)教學(xué)，將多元化藝術(shù)表現(xiàn)作為核心，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)作與審美技能，實現(xiàn)理論與實踐的深度融合?？缑襟w藝術(shù)囊括了更多元化的創(chuàng)作手段，將繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、戲劇及電影等多元藝術(shù)相融合，從而有效突破常規(guī)，推動各類藝術(shù)形式的創(chuàng)新。在教育中，學(xué)生不僅要掌握基本的藝術(shù)媒介操作，還要學(xué)會融合與創(chuàng)新，從而運用這些媒介進行獨特的藝術(shù)表達。

這一教學(xué)模式強調(diào)實踐技能的提升，鼓勵學(xué)生突破傳統(tǒng)藝術(shù)界限，從而提升其在藝術(shù)創(chuàng)作方面的創(chuàng)新能力。在多元化的教育體系中，跨媒體藝術(shù)課程不僅要聚焦學(xué)生的技術(shù)能力，更要深化其對文化背景和社會環(huán)境的理解，從而激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新的潛力，幫助他們深入挖掘藝術(shù)作品的文化核心，將個人文化體驗與現(xiàn)代社會背景相融合，形成個性化的藝術(shù)解讀與創(chuàng)作。這種教育模式有利于學(xué)生快速了解現(xiàn)代藝術(shù)，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而更加適應(yīng)藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展需求。

（三）新文科對跨媒體藝術(shù)類教學(xué)的影響

第一，強調(diào)跨學(xué)科融合。新文科的跨學(xué)科性要求跨媒體藝術(shù)類教學(xué)更加注重不同學(xué)科之間的交叉融合，打破學(xué)科壁壘，實現(xiàn)知識的綜合應(yīng)用。第二，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新文科的創(chuàng)新性要求跨媒體藝術(shù)類教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生勇于嘗試新的創(chuàng)作方法和手段。第三，強調(diào)實踐應(yīng)用。新文科的實用性要求跨媒體藝術(shù)類教學(xué)注重學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際問題中去。第四，拓寬國際視野。新文科的國際性要求跨媒體藝術(shù)類教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和跨文化交流能力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢。

二、新文科背景下跨媒體藝術(shù)教育的機遇

（一）技術(shù)進步與藝術(shù)創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體技術(shù)如數(shù)字媒體、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等不斷涌現(xiàn)，為跨媒體藝術(shù)教育提供了豐富的技術(shù)支撐。這些技術(shù)的應(yīng)用不僅拓寬了藝術(shù)創(chuàng)作的空間，還為藝術(shù)創(chuàng)新提供了更多的可能性。在新文科的背景下，跨媒體藝術(shù)教育可以充分利用這些技術(shù)，將技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，推動藝術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展。

在新媒體飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)藝術(shù)在完整保存的同時，孕育出了數(shù)字藝術(shù)、虛擬現(xiàn)實藝術(shù)等，為藝術(shù)家們開辟了前所未有的創(chuàng)新空間。新興創(chuàng)作技巧更為藝術(shù)家們拓展了新的創(chuàng)新空間，豐富了藝術(shù)內(nèi)容的多元化表達，為觀眾帶來了前所未有的視覺盛宴。因此，當前的藝術(shù)創(chuàng)作是通過與觀賞者進行深度的互動，提升觀眾參與度，推動藝術(shù)創(chuàng)新。

（二）學(xué)科交叉促進知識體系重構(gòu)

在新文科的推動下，跨媒體藝術(shù)教育正因多媒體的整合而煥發(fā)活力，其規(guī)模與創(chuàng)新達到了空前的程度。學(xué)科間交融日益加深，驅(qū)動知識結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)界的分界線在信息時代被二次定義。藝術(shù)、科技的飛速進步與人文的深度融合，為現(xiàn)代跨媒體藝術(shù)教學(xué)提供了新的空間。學(xué)生在跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)中，提升了對藝術(shù)技巧與數(shù)字媒體技術(shù)的運用能力，深化了對傳播理論的理解。藝術(shù)創(chuàng)新與科技革新深度交融，催生了全新的藝術(shù)理念和執(zhí)行方法?？缑襟w藝術(shù)作品的表達、傳播速度的加快，深度塑造了文化內(nèi)涵，全面革新了藝術(shù)領(lǐng)域。將教學(xué)目標放大，培育具備全球視角、跨學(xué)科知識和創(chuàng)新精神的藝術(shù)專業(yè)的人才，滿足社會對人才的多元化需求。

（三）國際化視野與文化交流的深化

在新文科理念驅(qū)動下，全球化視角與深度的文化交流，推動了跨媒體藝術(shù)教育的發(fā)展。全球一體化日益深化，各民族文化間的互動交融已成為不可抗拒的趨勢。通過跨媒體藝術(shù)教學(xué)，學(xué)生能在全球化視野中深入了解各種文化，提升在多元文化互動與合作中的適應(yīng)性，激發(fā)全球思維。由此可見，深度的文化交流在跨媒體藝術(shù)教育中扮演著重要的角色，促進了各種藝術(shù)形式的互動。通過參加國際藝術(shù)展覽、參與藝術(shù)交流項目，學(xué)生得以深入挖掘和領(lǐng)悟不同文化的藝術(shù)核心，促進跨文化間的交流。通過加強國際視野教育和深度文化交流，可以培養(yǎng)出更具國際適應(yīng)性、跨文化溝通能力的專業(yè)人才。這些人在藝術(shù)創(chuàng)作上造詣深厚，具備全球視野和卓越的跨文化溝通能力，能夠適應(yīng)新時代下的多元挑戰(zhàn)。

（四）產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)的新方向

在新文科的視野下，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的進步和需求也在發(fā)生變化，跨媒體藝術(shù)教育正面臨空前的機遇。為更好地應(yīng)對新業(yè)態(tài)，亟須推動創(chuàng)新改革，培養(yǎng)更多具有前瞻性的人才。特別是在瞬息萬變的信息時代下，跨媒體藝術(shù)教育更需要靈活性，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多滿足市場需求的藝術(shù)專業(yè)人士。

面對數(shù)字媒體行業(yè)日益嚴苛的市場需求，跨媒體藝術(shù)教育內(nèi)容、教學(xué)方法也要與時俱進。要引入新的技術(shù)，順應(yīng)新興潮流和快速變化的市場趨勢，提升學(xué)生的適應(yīng)性和預(yù)見性，使其可以從容地面對行業(yè)的變化。為迎合快速發(fā)展的創(chuàng)新趨勢，跨媒體藝術(shù)教育需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升他們獨立的原創(chuàng)實踐能力。實施創(chuàng)新教學(xué)手段和多元評價機制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)更具有前瞻創(chuàng)新力的人才。還需要專注于推動跨媒體藝術(shù)教育和數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的整合，通過雙向深入交互，把握市場動態(tài)，將行業(yè)創(chuàng)新推向更高點，引領(lǐng)市場發(fā)展的新需求。通過與企業(yè)的合作和交流，可以為學(xué)生提供更多的實踐機會和就業(yè)渠道，促進產(chǎn)學(xué)研用的深度融合[1]。

三、跨媒體藝術(shù)類教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）理論與實踐的脫節(jié)

傳統(tǒng)藝術(shù)理論與現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的融合難題是跨媒體藝術(shù)教育面臨的首要挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)藝術(shù)理論注重藝術(shù)作品的內(nèi)在價值和審美體驗，而現(xiàn)代技術(shù)強調(diào)功能性、交互性和用戶體驗。如何將這二者有機結(jié)合，使學(xué)生在理解傳統(tǒng)藝術(shù)理論的同時掌握現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，是跨媒體藝術(shù)教學(xué)需要解決的問題。例如，在數(shù)字媒體藝術(shù)課程中，學(xué)生需要理解色彩、構(gòu)圖等傳統(tǒng)藝術(shù)理論，掌握數(shù)字繪畫、3D建模等現(xiàn)代技術(shù)。在實際的教學(xué)過程中，往往存在理論教學(xué)與技術(shù)應(yīng)用相分離的情況，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)理論知識有效應(yīng)用于實踐。

實踐教學(xué)資源的限制與更新滯后也是跨媒體藝術(shù)教育面臨的重要挑戰(zhàn)?？缑襟w藝術(shù)教育需要大量的實踐教學(xué)資源，如先進的硬件設(shè)備、專業(yè)的軟件平臺、豐富的案例庫等。由于資金、場地等條件的限制，許多高校無法提供充足的實踐教學(xué)資源。隨著技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，實踐教學(xué)資源也需要不斷更新和升級。由于更新成本高昂、更新周期較長等原因，許多高校的實踐教學(xué)資源往往滯后于市場需求和技術(shù)發(fā)展。例如，VR和AR技術(shù)在跨媒體藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，但許多高校由于設(shè)備落后、軟件版本過舊等原因，無法為學(xué)生提供足夠的實踐機會。

（二）課程體系的構(gòu)建挑戰(zhàn)

跨學(xué)科課程設(shè)計的復(fù)雜性是跨媒體藝術(shù)教育面臨的重要挑戰(zhàn)?？缑襟w藝術(shù)教育需要打破傳統(tǒng)學(xué)科的界限和壁壘，將不同學(xué)科的知識和方法融合到課程中。由于不同學(xué)科之間的知識體系、教學(xué)方法和評價標準存在差異，如何設(shè)計跨學(xué)科課程、實現(xiàn)知識融合和互補、保證教學(xué)質(zhì)量和效果，是跨媒體藝術(shù)教學(xué)需要解決的重要問題。例如，在跨媒體藝術(shù)專業(yè)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、傳播學(xué)等多個學(xué)科的知識。在實際的教學(xué)過程中，往往存在課程內(nèi)容重復(fù)、知識點分散、難以形成知識體系等問題。

教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)調(diào)整與更新也是跨媒體藝術(shù)教育需要關(guān)注的問題。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和市場需求的變化，跨媒體藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容也需要不斷更新和調(diào)整。由于教材編寫、課程設(shè)置等環(huán)節(jié)的滯后性，許多高校的跨媒體藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容往往滯后于市場需求和技術(shù)發(fā)展。例如，近年來人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在跨媒體藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，但許多高校的課程內(nèi)容仍停留在傳統(tǒng)的數(shù)字媒體技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計等方面。

（三）師資隊伍的建設(shè)難題

多元化專業(yè)背景師資的缺乏是跨媒體藝術(shù)教育面臨的重要問題?？缑襟w藝術(shù)教育涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，需要具備藝術(shù)、設(shè)計、傳媒、計算機等多個學(xué)科背景的師資隊伍。高校在招聘和引進人才時往往更注重學(xué)科背景和學(xué)術(shù)成果，導(dǎo)致具備多元化專業(yè)背景的師資不足。

教師跨學(xué)科能力的培養(yǎng)也是跨媒體藝術(shù)教育需要關(guān)注的問題。跨媒體藝術(shù)教育需要教師具備跨學(xué)科的知識和能力，能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識和方法融合到教學(xué)中。由于傳統(tǒng)教育體制的限制和學(xué)科壁壘的存在，許多教師往往只具備本學(xué)科的知識和能力，缺乏跨學(xué)科的知識和能力。

（四）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的困境

在跨媒體藝術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個重要的目標。目前學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐機會方面還存在一定的不足。由于實踐教學(xué)資源的限制和教學(xué)內(nèi)容的滯后，學(xué)生往往難以接觸到最新的技術(shù)和表現(xiàn)形式，這在一定程度上限制了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作空間。當前部分高校的教育評估體系忽視了創(chuàng)新的價值，限制了對個體創(chuàng)新潛力的挖掘、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育評估體系中，基礎(chǔ)知識和技能被視為基石，但對創(chuàng)新能力及實踐操作力的培養(yǎng)和評價重視不足，特別是在學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)作中，會傾向于標準的答案、借鑒他人的成果，但這種行為將削弱對個人創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

（五）資源整合與協(xié)同工作的挑戰(zhàn)

在資源整合與協(xié)同工作中，需要明確各方參與者權(quán)利、責任及利益分配。明確合作目標，確保所有參與者對項目理解一致。建立高效的信息溝通渠道，確保信息流通公開透明，能快速響應(yīng)并解決可能出現(xiàn)的問題。制定并簽署詳盡的合同條款，明確所有合作伙伴的權(quán)利、職責和義務(wù)，保障協(xié)作的順利進行。建立監(jiān)督與評估機制，定期審查合作進程，確保目標順利實現(xiàn)。弘揚創(chuàng)新思維，不斷探索獨特的合作方式，靈活適應(yīng)快速變化的環(huán)境。國際合作與交流也是推動跨媒體藝術(shù)教學(xué)發(fā)展的重要手段。通過與國際知名高校和藝術(shù)機構(gòu)的合作與交流，可以引進先進的教學(xué)理念和方法，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平。目前國際合作與交流仍面臨一定的障礙。如一些學(xué)校在國際合作伙伴的選擇上存在盲目性，或過于依賴某一合作伙伴。國際合作與交流也需要投入大量的人力物力財力等資源，只有具有這些資源的支持，才能取得良好的效果。

四、跨媒體藝術(shù)類教學(xué)挑戰(zhàn)的應(yīng)對策略

（一）優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建模塊化、項目導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)。為了使學(xué)生更加系統(tǒng)、全面地掌握跨媒體藝術(shù)的知識與技能，需要構(gòu)建模塊化、項目導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)[2]。這一結(jié)構(gòu)將課程內(nèi)容分為多個模塊，每個模塊都圍繞一個核心主題或技能展開，并通過具體的項目實踐來加深學(xué)生的理解和應(yīng)用。在數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)架構(gòu)中，精心設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)模塊，旨在全面提升學(xué)生的專業(yè)實力。在“基礎(chǔ)技能模塊”初始階段，學(xué)生可以系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)理論知識，為后續(xù)深化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在“數(shù)字圖像處理模塊”中，學(xué)生通過親手制作數(shù)字海報等實踐項目，深度實踐高級圖像處理技術(shù)，實際感受創(chuàng)意與技術(shù)的結(jié)合。通過這樣的課程設(shè)置，為學(xué)生構(gòu)建一座穩(wěn)固的知識橋梁，精準滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

跨媒體藝術(shù)教育應(yīng)關(guān)注行業(yè)動態(tài)，將最新實踐案例融入教學(xué)實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了實現(xiàn)此目標，采取多種適宜的行動，邀請行業(yè)專家在校內(nèi)舉辦深度講座，分享他們豐富的專業(yè)知識，組織學(xué)生參加各類相關(guān)活動，幫助他們更好地掌握行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)。在教學(xué)中融入最新的案例，通過深度剖析，使學(xué)生深刻領(lǐng)會技術(shù)的核心內(nèi)涵，加深學(xué)生對行業(yè)動態(tài)的認識，加速他們的職業(yè)進程。通過分析這些案例的設(shè)計思路、技術(shù)實現(xiàn)和應(yīng)用效果等，學(xué)生可以更加深入地了解交互設(shè)計的原理和方法，并嘗試將這些技術(shù)應(yīng)用到自己的項目中。

（二）強化師資隊伍與專業(yè)發(fā)展

實施教師跨學(xué)科培訓(xùn)計劃?？缑襟w藝術(shù)教育需要跨學(xué)科的知識和技能，因此需要加強教師的跨學(xué)科培訓(xùn)[3]。通過組織教師參加各種跨學(xué)科研討會、工作坊和進修課程等活動，使他們能夠拓寬知識視野、掌握最新的教學(xué)方法和手段。全力倡導(dǎo)跨學(xué)科教學(xué)的深度融合，激勵教師摒棄傳統(tǒng)框架，提倡互動式協(xié)作，共同參與教學(xué)討論、科研活動及創(chuàng)新項目的設(shè)計與實施，以此拓展多媒體藝術(shù)教育的深度。集結(jié)一支涵蓋美術(shù)、設(shè)計與計算機等多元學(xué)科背景的教師精英團隊，讓他們共同設(shè)計并實施跨媒體藝術(shù)的教學(xué)項目。在協(xié)同工作體系中，每個教育專家都要發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，為課程的設(shè)計、執(zhí)行提供強大的技術(shù)支持保障。

鼓勵教師深度參與藝術(shù)與科技的融合，并對創(chuàng)新項目進行深度的研究及運用。在教育領(lǐng)域中，藝術(shù)與科技的深度融合，將成為驅(qū)動跨媒體藝術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵動力。教師通過親身體驗實踐項目，可以深入理解行業(yè)專業(yè)需求及技術(shù)新動態(tài)，將前沿技術(shù)和創(chuàng)新思維融入課堂教學(xué)。在項目實施期間，教師要充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，參與創(chuàng)新設(shè)計，并積極投身于探索和實踐之中。

（三）創(chuàng)新實踐教學(xué)與資源建設(shè)

建立跨媒體藝術(shù)工作室與實驗室。在新文科背景下，跨媒體藝術(shù)類教學(xué)需要更加注重實踐性和創(chuàng)新性。因此，建立跨媒體藝術(shù)工作室與實驗室是必然的選擇。這些工作室與實驗室應(yīng)該具備先進的設(shè)備和技術(shù)，能夠滿足不同媒體形式的創(chuàng)作需求[4]。以某高校為例，該校建立了跨媒體藝術(shù)創(chuàng)新實驗室，配備了高清攝像機、非線性編輯系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實設(shè)備等先進設(shè)備。學(xué)生可以直接利用數(shù)字影像，進行虛擬現(xiàn)實的互動。通過該操作，學(xué)生的實際操作技巧可以得到提升。這一過程也能夠激發(fā)他們的創(chuàng)意靈感，為學(xué)生的創(chuàng)作之路提供無限可能。

積極推動學(xué)校與企業(yè)深度合作，打造一個實訓(xùn)性極強的平臺。在這一過程中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這一變化將契合新文科發(fā)展需求，而跨媒體藝術(shù)教學(xué)也將促成學(xué)校與各個企業(yè)的深度聯(lián)合，推進校企雙方共創(chuàng)實踐性強的實習(xí)實訓(xùn)平臺。此平臺將聚焦學(xué)生需求，提供廣告創(chuàng)意、設(shè)計與實戰(zhàn)課程，強調(diào)動手實踐，讓學(xué)生領(lǐng)悟行業(yè)潮流與市場變遷，推動他們的職業(yè)發(fā)展與進步。

（四）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

在新時代的新文科視野中，迫切需要通過創(chuàng)新教學(xué)手段推動跨媒體藝術(shù)教育的現(xiàn)代化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。因此，理論知識與實踐經(jīng)驗的均衡至關(guān)重要[5]。在課程設(shè)計中巧妙融合創(chuàng)新理論元素，能激發(fā)學(xué)生深度探究創(chuàng)新思維結(jié)構(gòu)的積極性，鞏固其理論根基。此外，還可以利用設(shè)計思維、媒體理論與視覺傳達的關(guān)鍵元素，鼓勵學(xué)生從多維度探究創(chuàng)新思路及其深遠影響。

在教學(xué)設(shè)計中，強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，目標在于培養(yǎng)學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作和創(chuàng)新設(shè)計的能力。在教育實踐中，項目導(dǎo)向教學(xué)法表現(xiàn)出色，如讓學(xué)生分組設(shè)計互動多媒體項目或參與解決真實問題的比賽。這類活動能有效提升學(xué)生的實踐能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考。在此過程中，學(xué)生積極投入，親身實踐各類技術(shù)和策略，通過直接體驗，逐步領(lǐng)會創(chuàng)新思維的全鏈條，包括最初的構(gòu)想、精細的規(guī)劃、技術(shù)的實際運用以及最終作品的呈現(xiàn)。鼓勵學(xué)生參與跨學(xué)科項目也是激發(fā)創(chuàng)新的一種方式。例如，在與工程、科技甚至商業(yè)學(xué)科的合作項目中，學(xué)生需要將藝術(shù)視角與其他領(lǐng)域的知識相結(jié)合，尋找創(chuàng)新的解決方案。這種跨界合作不僅拓寬了學(xué)生的視野，還促使他們在解決問題時能進行更廣泛的思考。為了進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以定期組織研討會和工作坊，邀請各專業(yè)領(lǐng)域的專家來分享最前沿的技術(shù)與理念。這樣的交流會增強學(xué)生對行業(yè)動態(tài)的敏感性，并在該過程中啟發(fā)新的創(chuàng)意火花。

（五）鼓勵學(xué)生參與跨媒體內(nèi)容創(chuàng)作

在新時代的跨媒體藝術(shù)類教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生參與跨媒體內(nèi)容創(chuàng)作，從而有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和實踐能力。在教學(xué)實踐中，教師可設(shè)計開放性的項目，允許學(xué)生自由選擇主題和表達方式，從而激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)意。教師可為學(xué)生提供多樣化的媒體工具和平臺，如視頻編輯軟件、音頻制作工具、動畫制作平臺等，讓學(xué)生可以探索不同的藝術(shù)形式和技術(shù)手段，將個人的想法轉(zhuǎn)化為具有視覺和聽覺沖擊力的作品。教師還可以組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何將不同媒體元素融合在一起，創(chuàng)造出跨媒體的藝術(shù)作品。

教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作過程中進行實驗和探索，勇于展示和表現(xiàn)自己的創(chuàng)作，即使面對失敗也不應(yīng)氣餒，而是將其視為學(xué)習(xí)和成長的機會。通過定期的進度展示和同伴評審，學(xué)生可以得到來自同學(xué)和教師的反饋。這不僅有助于他們改進作品，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和溝通能力。教師還可以邀請行業(yè)專家進行客座講座，讓學(xué)生了解行業(yè)趨勢和實際應(yīng)用案例，為其提供新的創(chuàng)作思路和發(fā)展方向。通過參與跨媒體內(nèi)容創(chuàng)作，學(xué)生不僅能夠深入理解跨媒體藝術(shù)的內(nèi)涵，還能在實踐中提升自己的藝術(shù)表達和技術(shù)應(yīng)用能力，為未來在藝術(shù)和相關(guān)領(lǐng)域的進一步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（六）促進國際交流與合作

在全球化深度交融的背景下，跨媒體藝術(shù)教育應(yīng)突破地域局限，積極促進全球范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)交流與合作，拓寬學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生在全球一體化環(huán)境中的專業(yè)技能。要實現(xiàn)這一策略，核心在于理論學(xué)習(xí)與實踐操作的緊密結(jié)合，構(gòu)建一個理論和實踐融合的教育框架。

以學(xué)術(shù)理論為基礎(chǔ)，課程設(shè)計整合了全球藝術(shù)史、多元文化理論、國際媒體藝術(shù)等內(nèi)容。通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠切實感知全球化對藝術(shù)創(chuàng)作的深遠影響。通過深度對比研究，詳盡探討東西方數(shù)字藝術(shù)的發(fā)展軌跡和全球跨媒體藝術(shù)節(jié)的成功案例，點燃學(xué)生對國際文化交流的熱情，提升他們對全球動態(tài)的洞察力。

以實踐運用為目標，學(xué)校應(yīng)積極推行國際化教育，例如推行廣泛的國際學(xué)生交換項目、組織多元的國際研討會、舉辦涵蓋跨文化對話的藝術(shù)比賽等豐富活動。學(xué)生在活動中可以與全球的杰出藝術(shù)家進行交流，親身體驗文化交融的碰撞，實地接觸國際先進的技術(shù)和設(shè)計理念，借此獲取豐富的學(xué)習(xí)和成長機遇。這類實踐不僅能大幅提高學(xué)生的全球交流能力，還為他們的作品注入了國際化的元素。

互聯(lián)網(wǎng)及遠程通信科技的廣泛運用，為學(xué)生提供了虛擬國際教室和在線協(xié)作平臺，打破了地域限制，實現(xiàn)了全球教育資源的無間斷共享。現(xiàn)代學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如網(wǎng)絡(luò)研討會和在線大師班，實時與全球頂尖藝術(shù)家和學(xué)者互動，參與跨國界的虛擬合作，親身體驗全球創(chuàng)新的即時進程。

五、結(jié)語

在新文科背景下，跨媒體藝術(shù)教育正處在一個充滿機遇與挑戰(zhàn)的轉(zhuǎn)型期。教育者應(yīng)不斷革新教學(xué)策略，深入剖析專業(yè)知識的本質(zhì)，提升學(xué)生的全球認知能力，推行積極對策，注重理論與實踐的緊密融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為社會培養(yǎng)出具備全球視野及較高人文素養(yǎng)的棟梁之材。

參考文獻：

[1]李鎮(zhèn).跨媒體藝術(shù)中作為元圖像的影像：以楊福東的藝術(shù)創(chuàng)作為例[J].藝術(shù)評論，2023（1）：44-56.

[2]楊華.新媒體互動藝術(shù)的類型梳理[J].美與時代（上），2022（11）：51-55.

[3]彭聰，趙昆，郝偉樂.跨媒體沉浸式交互藝術(shù)在文旅展廳中的應(yīng)用與傳播[J].旅游縱覽，2022（4）：77-79.

[4]王文巖.媒介視角下的跨媒體藝術(shù)：歷史發(fā)展與核心特征[J].現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學(xué)學(xué)報），2021（3）：115-119.

[5]陳練.數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展初探[J].藝術(shù)科技，2017（12）：148.

作者單位：

西安美術(shù)學(xué)院