“縣管校聘”，只要不是近三年參加工作的教師，與它都是老朋友了。這位故友，一般理解為縣教體局統(tǒng)一管理，各校校長聘任使用。這個(gè)制度好不好？或許不同的人有不同的看法。好！那在執(zhí)行的過程中，不同的地區(qū)，不同的人，會(huì)不會(huì)有違“縣管校聘”的初衷？讓教師真正流動(dòng)起來，“學(xué)校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”，讓一潭死水（假設(shè)是）變?yōu)榛钏?/p>

這個(gè)問題，本輪縣管校聘落聘過的教師甲可以讓他發(fā)個(gè)言。

甲這個(gè)教師，今年51歲，多少還是得到些應(yīng)試教育的真?zhèn)?。近些年，育人不敢講，教書還是算把好手。但去年接了一個(gè)“爛班”，今年七月期末雖有起色，成績?nèi)圆焕硐?。他參加校?nèi)競聘，學(xué)校只考核近一年，落聘了，交流到鎮(zhèn)內(nèi)競聘。

鎮(zhèn)內(nèi)競聘的十幾人中，按核定編制，有四人又要落聘。好在這回考核近三年的成績，他雖不名列前茅，但絕不在倒四?？擅\(yùn)弄人，申請崗位時(shí)，與成績正數(shù)的那位教師同崗，他再次落聘，只有參加第三輪的縣內(nèi)競聘。聘在哪？待崗？目前不得而知。教師甲本人現(xiàn)在怎么想？想些什么？我不知道。不過有一點(diǎn)，參加過縣管校聘的教師心底可能都在叮囑自己：學(xué)校安全重要，“雜事”也重要，關(guān)鍵時(shí)刻，教學(xué)成績才是生命線，才是救自己命的那根稻草。

如果把素質(zhì)教育比作中藥，那應(yīng)試教育就是西醫(yī)。干成績，還是西醫(yī)見效快。本輪縣管校聘后，教師，尤其是落聘過的教師，一定會(huì)淚水加汗水地干，再怎么難，也要把那個(gè)冷冰冰的阿拉伯?dāng)?shù)字焐熱，把那個(gè)干巴巴的分?jǐn)?shù)揪出來，抬上去。

話又說回來，那個(gè)分?jǐn)?shù)也沒那么好揪好抬。揪分?jǐn)?shù)的時(shí)候往往容易揪出氣來，抬分?jǐn)?shù)的同時(shí)常常也會(huì)抬出教鞭?？梢灶A(yù)見，也可以說，體罰與變相體罰，今后仍將不時(shí)露頭——假設(shè)老師們還是不肯主動(dòng)捧起書本，積極學(xué)習(xí)起來的話。

經(jīng)我多年的觀察，體罰與變相體罰學(xué)生的老師，不分先來后到，也不分是男是女，但他們卻會(huì)有著驚人的相似——不愛讀書，不愛真讀書，讀好書。

讀起書來吧！讀書對一個(gè)執(zhí)教者的作用，有如運(yùn)動(dòng)對于人體健康，哪怕夸大其詞，哪怕言過其實(shí)，總是不會(huì)礙事的。

當(dāng)你面對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，陶行知那“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生……”詩一般（本身就是詩）的語言，只要閃現(xiàn)那么一小句，你舉起的教鞭是落下，還是高擱？是不是也會(huì)出現(xiàn)蘇霍姆林斯基所言“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂事的孩子;這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣……”的美好呢？

當(dāng)你面對問題學(xué)生束手無策，剩下的看家本領(lǐng)——體罰又利劍懸頂，掏出電話，但想到特級教師吳非《不跪著教書》里的忠告：“不要在電話里訓(xùn)家長，不要為了一點(diǎn)小事讓他們分心，尤其不要在他們上班的時(shí)候把他們叫到學(xué)校來……”是不是就不會(huì)輕易按動(dòng)那11個(gè)數(shù)字？不“踢貓”的下一步，除了面對問題，解決了問題外，會(huì)不會(huì)贏得學(xué)生的喜歡？會(huì)不會(huì)促使自己真正成長？

當(dāng)我們苦口婆心講解，學(xué)生依然原地踏步，要責(zé)罵學(xué)生時(shí)，想想魏書生《學(xué)習(xí)方法》中“學(xué)生難教，主要是我們方法太少”的點(diǎn)撥，我們是破粗口罵學(xué)生，還是會(huì)及時(shí)反思，提高自己？

“一本好書往往就是一粒善良的種子，一粒誠信的種子，一粒愛的種子，一粒正直的種子”，這些種子適時(shí)地播撒在自己的心田，就有了真善美的莊稼，除去體罰與變相體罰的雜草，我們的心就將高貴、美麗起來，我們的一畝三分地上的花朵，自然會(huì)綻放、結(jié)果。

評價(jià)一位教師，依我們當(dāng)下或?qū)硪欢螘r(shí)間的教育氣候，校長或其他上級往往用一年或三年的一個(gè)小得可憐的數(shù)字就把我們濃縮，甚至鎮(zhèn)?。ㄒ灿墟?zhèn)死的）。老師們，那都是別人的事情，我們可要不厭其煩捫心三問：學(xué)生喜歡我的課堂嗎？學(xué)生喜歡我所教的學(xué)科嗎？我的學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的趨向嗎？倘若都肯定回答，足矣！如果還有否定的余音，讀起書來，學(xué)習(xí)起來吧！——不管你是剛涉講臺的雛鷹，還是五十或五十五歲上了“縣管校聘”保險(xiǎn)栓的老驥，教育者的字典里本就不該有“不可能”“為時(shí)已晚”等說法，更不可停下向前向上的腳步，一定要一天天逼自己優(yōu)秀起來。

三年后，“縣管校聘”中的“縣”，“縣管校聘”中的“校”，不理解為“教體局”，不理解為“校長”，籠統(tǒng)地“曲解”為“自己”，怕也是可以的吧？