2024年秋季學(xué)期，統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級上冊新教材在保持原有編寫思路的前提下，為更進(jìn)一步體現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”），更加緊密地結(jié)合國情，弘揚(yáng)時代精神，從結(jié)構(gòu)體例和主要內(nèi)容上都作了更嚴(yán)謹(jǐn)、更切實(shí)的調(diào)整。

一、結(jié)構(gòu)體例的調(diào)整

（一）新教材正文結(jié)構(gòu)包括6大版塊：入學(xué)教育+識字+漢語拼音+閱讀+語文園地+快樂讀書吧。其中入學(xué)教育有4課，識字有2個單元共8課，漢語拼音有3個單元共14課，閱讀有3個單元共10課，語文園地有8個，快樂讀書吧1個。總體上講，新教材突出社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情懷，愛勞動、愛學(xué)習(xí)、尊重他人等優(yōu)良品質(zhì)，呈現(xiàn)積極向上、朝氣蓬勃的童年生活。

新教材的單元數(shù)量有變化：漢語拼音單元從以前的2個單元增加為3個單元，閱讀單元從以前的4個單元減少為3個單元。課文篇目也有變化：識字減少了2篇課文，漢語拼音增加了1篇課文，閱讀減少了4篇課文。精簡了容量，降低了難度。這樣就把拼音教學(xué)的時間延長了1至2周，使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生有充分的時間學(xué)習(xí)拼音，掌握好拼音，形成正確拼讀的能力，為識字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這更加符合兒童零起點(diǎn)入學(xué)的實(shí)際情況，有效合理地實(shí)現(xiàn)幼小銜接。

（二）新教材的目錄加上了單元的序號，共8個單元，使教材的脈絡(luò)線索更為清晰明了，哪怕是一年級的小朋友也一目了然。從目錄中可以清楚地看到幾種不同的課型：入學(xué)教育、識字、快樂讀書吧、漢語拼音、閱讀、語文園地，課型更為明確。

（三）每個單元均有“課文+語文園地”。版塊結(jié)構(gòu)更加明晰，目標(biāo)指向性更強(qiáng)，也更能夠夯實(shí)鞏固本單元所學(xué)習(xí)的知識，突顯語文要素，使教師心中有數(shù)，學(xué)生心里有譜。

二、主要內(nèi)容的調(diào)整

新教材在課文內(nèi)容的選擇上頗費(fèi)心思，精心挑選淺顯易懂，適合學(xué)齡初期兒童閱讀的材料，力求做好幼小銜接，平穩(wěn)過渡。在課文順序的編排上，循序漸進(jìn)，優(yōu)化知識的序列性和系統(tǒng)性，強(qiáng)化教材的規(guī)律性，用心設(shè)計(jì)并調(diào)整課后練習(xí)題及語文園地，使語文要素更為明晰，學(xué)習(xí)漸進(jìn)性更有梯度。

（一）入學(xué)教育——“我上學(xué)了”緊扣新課標(biāo)，集中體現(xiàn)育人功能

依據(jù)新課標(biāo)推動學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信，認(rèn)同中華文化，增強(qiáng)中華民族自尊心和愛國情感等表述，作為入學(xué)教育單元的“我上學(xué)了”集中體現(xiàn)語文課程的育人功能，彰顯社會主義核心價值觀和時代精神。舊版教材在目錄中沒有列出具體篇目，而新教材把“入學(xué)教育”的4篇課文題目列在了目錄中。課文內(nèi)容也有調(diào)整，增加了篇目《我愛我們的祖國》，在原有篇目《我是中國人》中增加了2個短句。這樣調(diào)整后更加凸顯主題單元的育人功能，集中體現(xiàn)愛國主義教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育。在學(xué)生學(xué)齡初期滲透國家認(rèn)同、身份認(rèn)同、學(xué)科認(rèn)同，并培養(yǎng)讀、寫、聽、講等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）強(qiáng)化了識字、寫字的系統(tǒng)性和規(guī)律性

1.這一部分，2個識字單元共8篇課文，比舊版教材減少2篇課文。第一單元的第四課，將舊版的“石”更換為“川”，《對韻歌》調(diào)到第六單元的第五課，刪掉《畫》《大小多少》。寫字由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練更有梯度。重視基本筆畫和筆順規(guī)則以及重要部件的掌握，強(qiáng)化漢字的形體結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會分析部件，拆分部件，形成部件概念，為獨(dú)立識字打好基礎(chǔ)。

2.識字加油站的變動比較大，在課文中未出現(xiàn)的一些常用字，就放在了識字加油站中，既識字，又寫字。比如出現(xiàn)頻率較高的數(shù)字、方位、稱呼等常用字，都利用識字加油站解決了。新教材強(qiáng)調(diào)在語言環(huán)境中識字，要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的場景，設(shè)計(jì)有趣的識字游戲等。不能孤立地識字，要堅(jiān)持字不離詞，詞不離句，關(guān)注閱讀中隨文識字。在讀詞、讀句、讀文中促進(jìn)對字義、詞義的理解，才能為正確運(yùn)用所學(xué)字詞鋪墊。

（三）漢語拼音延長學(xué)時，分散難點(diǎn)

1.“漢語拼音”將2個單元調(diào)整為3個單元，內(nèi)容也作了調(diào)整。把隔音字母“y w”單列為第三單元漢語拼音第九課，更利于學(xué)生正確區(qū)分單韻母“i u”和隔音字母“y w”，更充分地進(jìn)行整體認(rèn)讀音節(jié)和兩拼音節(jié)的練讀。同時，還和語文園地四中的復(fù)習(xí)鞏固聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)更為有效地統(tǒng)一銜接起來。

2.漢語拼音單元相對應(yīng)的三個語文園地中均安排了用拼音欄目，針對拼音教學(xué)中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)，重點(diǎn)在易混淆的聲調(diào)、字母及音節(jié)。教師可根據(jù)不同地域的發(fā)音特點(diǎn)，有重點(diǎn)地教學(xué)，有針對性地訓(xùn)練。新教材將舊版2個單元的鞏固練習(xí)分為3個單元，使重難點(diǎn)分散了，自然就降低了難度，利于學(xué)生更輕松愉快地掌握、運(yùn)用拼音。

3.除了結(jié)構(gòu)內(nèi)容的調(diào)整，每一課拼音的書寫位置也有調(diào)整。從漢語拼音第三課開始，學(xué)完拼音知識就練習(xí)書寫，然后是拼讀詞語、讀兒歌等拓展練習(xí)，也有效分散了難點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)難度。教學(xué)時明確兒歌的定位，通過拼讀練習(xí)，鞏固所學(xué)拼音，運(yùn)用已知音節(jié)識字、學(xué)詞、讀句、讀兒歌，使拼音和識字有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，同時也無形中減小了隨文識字的壓力。

（四）閱讀精簡容量，融入人文主題，凸顯語文素養(yǎng)

“閱讀”由4個單元減為3個單元，課文由14篇減為10篇。刪去難理解，爭議存疑的篇目，如《青蛙寫詩》《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》《小蝸?！罚a(bǔ)充了一年級學(xué)生更易理解、共情的課文《兩件寶》。

1.一些課文的課后練習(xí)題也作了調(diào)整，語文要素的指向性更加明確，更適合學(xué)齡初期兒童的年齡特征。無論是老師教，還是學(xué)生學(xué)，操作性更強(qiáng)。如，第一課《秋天》，把“一”不同變調(diào)的詞語單列為一題，第十課《雨點(diǎn)兒》，課后增加了“不”的變調(diào)練習(xí)，都是為了讓學(xué)生在練習(xí)讀詞語中，讀準(zhǔn)字音，增強(qiáng)語感，滲透語文素養(yǎng)。第三課《雪地里的小畫家》，課后第二題增加了一個問題“青蛙為什么沒參加”，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)從課文中提取明顯的信息。第六課《影子》，增加了“讀準(zhǔn)字音”的要求，第二題中學(xué)習(xí)小伙伴的提示語也有變化，把2句話合為一句話，使方位提示更為準(zhǔn)確，其導(dǎo)學(xué)功能更顯著。

2.這3個閱讀單元體現(xiàn)了雙線組元的特點(diǎn)，隱性融入了任務(wù)群要求，分別以“時間（季節(jié)）”“兒童生活”“童話”為人文主題?！伴喿x”第五單元的語文要素包括認(rèn)識自然段，讀準(zhǔn)一的變調(diào)讀音;第七單元主要為初步感知偏正短語，了解并辨別方向;第八單元主要為感受問答句，練習(xí)讀長句。這3個單元始終貫穿了讀準(zhǔn)字音，讀、背課文，提取信息等語文要素?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的語感正是通過堅(jiān)持不懈的朗讀訓(xùn)練達(dá)成的，指導(dǎo)學(xué)生讀詞、讀句，從讀正確、讀通順、讀流利，走向讀懂、讀美、讀好，從而提高朗讀能力，形成較好的語感。

（五）語文園地整合欄目，體現(xiàn)統(tǒng)一性

語文園地有4個固定欄目：識字加油站、字詞句運(yùn)用、日積月累、和大人一起讀。根據(jù)不同的課型，各單元又相機(jī)補(bǔ)充適宜的欄目，如識字單元和語文園地八中有書寫提示，漢語拼音單元有用拼音。整合了舊版教材中的展示臺等，取消了原先欄目名稱，將其內(nèi)容融入字詞句運(yùn)用中。4次口語交際不在目錄中單獨(dú)列出，而是囊括在語文園地中。識字加油站更加緊密地聯(lián)系兒童生活，提供了一年級學(xué)生熟悉的生活場景和物品來集中識字、寫字。如此，既達(dá)到了識字目的，又降低了難度，還激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。如，語文園地二中的識字加油站，新增的利用拼音本識字，就很有特色。和大人一起讀中8篇閱讀材料，重新梳理了順序，體現(xiàn)出由易到難，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)梯度。

（六）口語交際緊貼兒童生活，強(qiáng)調(diào)交際運(yùn)用功能

新教材安排了4次口語交際，其中把《小兔運(yùn)南瓜》改為《我會想辦法》。交際話題的改變使目標(biāo)指向更明確，把口語交際的重點(diǎn)放在了“想辦法”上，強(qiáng)調(diào)的是思維的廣度，拓展的是想象的空間，訓(xùn)練的是大膽的表達(dá)。這4次口語交際由易到難，先聽后講，訓(xùn)練梯度有層次性。新教材建構(gòu)了清晰而有價值的口語交際目標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)傾聽、表達(dá)、交流3個維度的要求，激發(fā)兒童主動表達(dá)的愿望，學(xué)習(xí)掌握怎樣分清場合，使用禮貌用語，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、尊重他人的良好習(xí)慣。這樣調(diào)整，增強(qiáng)了表達(dá)的情境性，明確了訓(xùn)練的任務(wù)性，使口語交際的話題更貼近兒童的生活實(shí)際，更能解決兒童生活中的實(shí)際交往問題。