摘 要 隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)美術(shù)教育理念和教學(xué)模式也需要改革創(chuàng)新，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的多樣化需求。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行多元學(xué)科融合。文章分析了小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)的必要性和重要性，探討了小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)；跨學(xué)科融合；教學(xué)策略

中圖分類號：G424 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.22.040

Exploration on the Application of Interdisciplinary Integration Teaching

in Primary School Art

LIN Xiuhuan

（Quanzhou Second Experimental Primary School （Quanzhou Development Zone Campus）， Quanzhou， Fujian 362000）

Abstract With the continuous deepening of the new curriculum reform， traditional art education concepts and teaching models also need to be reformed and innovated to meet the diverse needs of social development for talents. In order to improve students' learning effectiveness and tap into their creativity， primary school art teaching should integrate multiple disciplines. The article analyzes the necessity and importance of interdisciplinary integration teaching in primary school art， and explores strategies for interdisciplinary integration teaching in primary school art.

Keywords primary school art; interdisciplinary integration; teaching strategy

美術(shù)是一門充滿創(chuàng)造性和探索性的綜合藝術(shù)學(xué)科，針對小學(xué)生開展美術(shù)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，提升其藝術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教育部制定的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）提出了課程綜合理念，其中提到“以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合；重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能”。因此，小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)開展多元化活動，實(shí)施美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)階段各個學(xué)科的認(rèn)知能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識整合能力和創(chuàng)造能力，提高其審美情趣和綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生未來成長。

1" 小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)的必要性

1.1" “雙減”背景對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求

“雙減”政策實(shí)施以來，義務(wù)教育階段“減負(fù)提質(zhì)”成為全社會的共同目標(biāo)。“雙減”并非一味減少學(xué)生的作業(yè)和任務(wù)，而是要求學(xué)校改變陳舊的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。具體到小學(xué)美術(shù)教育中，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)進(jìn)行改變，教師不應(yīng)過于關(guān)注學(xué)生是否掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧，而應(yīng)更重視提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。卡爾·羅杰斯在其“自由學(xué)習(xí)十原則”中提到“只有學(xué)習(xí)內(nèi)容有意義，而且符合學(xué)生學(xué)習(xí)目的和發(fā)展需要，才會產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)”。因此，在“雙減”背景下，小學(xué)美術(shù)應(yīng)融合其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，才能摒棄片面的課程目標(biāo)設(shè)置。

1.2" 新課改對小學(xué)美術(shù)教學(xué)組織方式的要求

小學(xué)美術(shù)課中，教學(xué)方法往往是教師集中示范，學(xué)生模仿練習(xí)，這樣的教學(xué)組織方式很容易讓學(xué)生感覺單調(diào)、無趣，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過跨學(xué)科融合，可以豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)多學(xué)科知識遷移，拓寬學(xué)生的知識面。

2" 小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)的重要性

2.1" 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性

融合多元學(xué)科，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的美術(shù)課堂，改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，可充分活躍課堂氣氛，使學(xué)習(xí)變得生動有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動參與課堂活動，提高其學(xué)習(xí)成效。

2.2" 有利于打破壁壘，提升學(xué)生的知識整合水平

跨學(xué)科融合教學(xué)可以打破學(xué)科之間的知識壁壘，增強(qiáng)學(xué)科關(guān)聯(lián)度。將美術(shù)與其他學(xué)科知識進(jìn)行有效整合，有助于學(xué)生多元化、多角度地學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識。學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，不僅可以運(yùn)用美術(shù)技巧，還可以融入科學(xué)、歷史、音樂、語文等多個學(xué)科的知識，從而豐富作品內(nèi)涵，提升創(chuàng)作水平。

2.3" 有利于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

跨學(xué)科融合教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)不局限于繪畫手法和藝術(shù)理論，還涵蓋多元知識，使學(xué)生能在美術(shù)課程中學(xué)到更多知識，極大地拓寬了學(xué)生的視野。同時，在美術(shù)創(chuàng)作中，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，運(yùn)用不同學(xué)科的思維方式解決實(shí)際問題，不斷探索新思路，這將有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.4" 有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

整體性學(xué)習(xí)發(fā)展是教育的大方向，跨學(xué)科融合教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的美術(shù)技能和創(chuàng)作能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、溝通能力，這將促進(jìn)學(xué)生全面思維的形成，有效增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3" 小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)策略

3.1" 與語文融合，讓美術(shù)課堂富有詩意和文化底蘊(yùn)

美術(shù)和語文都是表達(dá)情感、傳達(dá)思想的重要工具，二者在教學(xué)中可以相互借鑒、相互融合。在美術(shù)教學(xué)中上，教師可以通過引入語文中的詩歌、散文等文學(xué)作品，使美術(shù)課堂變得詩意盎然。學(xué)生可以從中汲取靈感，將文學(xué)作品中的意境和情感轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品，從而加深對文學(xué)作品的理解和感悟。這種創(chuàng)作過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的美術(shù)技能，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，提升他們的文化素養(yǎng)。

例如在“湘美版”五年級下冊《水墨詩心》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫知識和文學(xué)知識，賞析名家名作，如李可染的中國畫作品《秋風(fēng)吹下紅雨來》及齊白石的中國畫作品《蛙聲十里出山泉》，找出“詩心”，用簡短文字表達(dá)對畫作意境的理解，感受中國水墨的詩情畫意。通過欣賞分析作品，學(xué)生了解到在中國畫中，詩與畫往往是相輔相成。畫家或依詩作畫，用畫的形象體現(xiàn)詩的意蘊(yùn)；或畫上題詩，讓詩意與畫意相得益彰；或畫透詩味，不題詩卻自有詩意洋溢畫面。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩詞，根據(jù)詩詞中的意境進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作，領(lǐng)略中國文化的博大精深，形成正確的審美情趣。

小學(xué)美術(shù)與語文的融合，可以讓美術(shù)課堂變得富有詩意和文化底蘊(yùn)，有助于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維。

3.2" 與道德與法治融合，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和品質(zhì)

道法教育注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識，是小學(xué)教育中不可或缺的一部分。在美術(shù)與道法融合的過程中，有助于學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中深化對祖國的情感認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生理解并遵守道德規(guī)范，還能在美術(shù)學(xué)習(xí)中融入道德法治教育的元素，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識，樹立正確的人生觀和價值觀。

例如在“湘美版”四年級上冊《祖國在我心中》一課的教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)備播放升國旗儀式和齊唱國歌的視頻，為課堂教學(xué)渲染氣氛。接著教師可以與學(xué)生一起交流課前所搜集的相關(guān)資料，通過知識問答、判斷正誤等活動讓學(xué)生了解與國旗、升旗儀式、國歌等有關(guān)的知識。而后通過觀看《開國大典》視頻及欣賞董希文畫家的作品，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。在欣賞作品環(huán)節(jié)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同場合升國旗的學(xué)生優(yōu)秀作品及喜迎國慶的繪畫與手工作品，以拓寬學(xué)生思路。最后在創(chuàng)意實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師分層設(shè)計作業(yè)。作業(yè)選擇一：以“升國旗”為主題，將升國旗時的場景畫下來；作業(yè)選擇二：以“喜迎國慶”為主題，運(yùn)用繪畫、手工等多種形式，進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，表達(dá)對祖國的熱愛和祝福。在最后的拓展延伸環(huán)節(jié)中，教師可通過視頻、圖片讓學(xué)生了解祖國的歷史、文化、自然風(fēng)光等，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。

小學(xué)美術(shù)與道德與法治融合是一種富有意義和價值的教育嘗試。這種融合不僅有助于提升學(xué)生的美術(shù)技能和創(chuàng)作能力，還能在美術(shù)學(xué)習(xí)中融入道德法治教育的元素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3" 與科學(xué)融合，讓學(xué)生體會課堂的趣味性

美術(shù)與科學(xué)相融合，不僅可以讓學(xué)生在動手操作的過程中感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，還能讓他們通過親身實(shí)踐，了解科學(xué)奧秘。這樣的課堂富有趣味性，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)科知識面，還能在繪畫的過程中培養(yǎng)他們的觀察力和探究精神。比如，讓學(xué)生用顏料混合出不同的顏色，可以了解到顏色合成的科學(xué)原理；在繪畫小動物時，可以讓學(xué)生先觀察，再畫出小動物的形態(tài)和特征，這樣就能加深他們對動物科學(xué)知識的記憶。

例如在“湘美版”四年級下冊《春天來了》一課的教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較不同花卉的形態(tài)特點(diǎn)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)花卉的多樣性，以此感受春天的美。在實(shí)際繪畫過程中，學(xué)生可以根據(jù)他們的觀察，首先分析花朵或綠葉的結(jié)構(gòu)和外觀，再運(yùn)用線描淡彩的形式進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。如此，學(xué)生既鍛煉繪畫技巧和觀察能力，又加深了對植物結(jié)構(gòu)、特征的理解。教師還可以鼓勵學(xué)生課后收集葉子，將葉子以拓印的方式制作成一幅幅美麗的圖畫，感受葉子的葉脈紋理之美。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了自然之美，在課堂及生活中創(chuàng)造了藝術(shù)之美，綜合能力得到了全面的提高。

3.4" 與勞動融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

近年來，勞動教育課程的實(shí)施越來越受到重視。美術(shù)課堂需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和探索，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，而勞動知識和實(shí)際生活更是互相聯(lián)結(jié)，因此勞動教育課程與美術(shù)融合會更加科學(xué)合理。

例如在“湘美版”三年級上冊《紙盒之城》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以各種廢棄的紙盒為原材料，通過剪裁、粘貼、繪畫等方式，創(chuàng)作出屬于自己的紙盒城市。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集和整理廢棄的紙盒，讓他們了解垃圾分類和回收利用的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責(zé)任感。其次，在制作紙盒城市的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紙盒的剪裁和粘貼。這個過程需要學(xué)生動手實(shí)踐，通過勞動來完成，他們可以學(xué)習(xí)如何使用剪刀、膠水等工具，掌握基本的手工制作技能。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出各種獨(dú)特的建筑和景觀，使紙盒城市更加生動有趣。最后，在紙盒城市制作完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行展示和分享。這既是對學(xué)生勞動成果的肯定，也是一次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生在展示和分享自己的作品的同時，還可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的創(chuàng)新思路和方法，從而不斷提升自己的美術(shù)創(chuàng)作和勞動實(shí)踐能力。

通過這樣的融合教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，還能讓學(xué)生在勞動實(shí)踐中體驗(yàn)到創(chuàng)作成就感。同時，這種教學(xué)方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、責(zé)任感和創(chuàng)新精神，為他們綜合素質(zhì)的提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5" 與音樂融合，讓教學(xué)方式富有創(chuàng)意和啟發(fā)性

優(yōu)美的樂曲是流動的畫面，而美麗的畫面則是凝固的音樂。美術(shù)和音樂都是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，將二者進(jìn)行融合，并充分運(yùn)用信息化教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生開展多維度學(xué)習(xí)，可以提升其發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)全面發(fā)展。

例如，在“湘美版”四年級下冊《中國龍》一課的教學(xué)中，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的聽覺與視覺，將音樂之美與美術(shù)之美緊密聯(lián)系在一起。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師以欣賞和講解歌曲《龍的傳人》的方式導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。而后，在“情動心弦——感受美”環(huán)節(jié)，教師在表現(xiàn)龍的形態(tài)時，可利用希沃白板進(jìn)行“聽音與畫面連線”小游戲，讓學(xué)生一邊聆聽旋律，一邊了解龍的不同形態(tài)。最后的“音美融合——表現(xiàn)美”環(huán)節(jié)中，教師播放歌曲《龍的傳人》，讓學(xué)生在激昂的音樂中體驗(yàn)藝術(shù)實(shí)踐的樂趣，感受中國龍文化的魅力，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

3" 結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知、情感和社交能力全面發(fā)展的黃金時期，也是其學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、個性發(fā)展的重要階段，而美術(shù)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力至關(guān)重要。美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)作和自我表達(dá)來鍛煉創(chuàng)造思維，提升獨(dú)立思考和解決問題的能力。融合語文、道德與法治、科學(xué)、勞動和音樂等學(xué)科的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合表現(xiàn)能力，使他們能夠在多個領(lǐng)域展現(xiàn)出創(chuàng)造力和想象力，助推他們?nèi)蘸蟪砷L為社會所需的創(chuàng)意人才。

參考文獻(xiàn)

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