【摘 要】智慧教育不僅是一種技術(shù)手段，更是一種引領(lǐng)教育發(fā)展的理念。面對傳統(tǒng)模式下高校藝術(shù)教育存在的小眾化教育、教學(xué)內(nèi)容和方法滯后、技術(shù)與資源不匹配、師資隊伍適應(yīng)性挑戰(zhàn)和評價體制機制僵化等發(fā)展瓶頸問題，本文闡述了智慧教育理念的內(nèi)涵及特點，并從構(gòu)建新生態(tài)系統(tǒng)、拓寬普及覆蓋面、增加教育方式多樣性、提升課程思政性和評價科學(xué)性等方面探討智慧教育理念指引高校藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的適切性，提出應(yīng)建立基于信息技術(shù)的“全過程、立體化、體驗式”智慧教育模式，結(jié)合“用戶思維、大數(shù)據(jù)思維、社會化思維、迭代思維”，并加強領(lǐng)導(dǎo)機制體制、師資隊伍和教育評價體系建設(shè)來實現(xiàn)藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】智慧教育" 高校藝術(shù)教育" 轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新

中圖分類號：J60-05" "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" "文章編號：1008-3359（2024）16-0141-06

高校藝術(shù)教育是美育工作的主要載體，是大學(xué)立德樹人不可缺少的環(huán)節(jié)。2023年12月，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》，提出大力推進藝術(shù)教育教學(xué)改革、加強公共藝術(shù)教育教學(xué)和管理等具體要求，為做好新時期高校藝術(shù)教育工作指明方向。

事實上，藝術(shù)教育的實現(xiàn)不僅限于公共藝術(shù)教育課程。從培養(yǎng)全面發(fā)展的人這一角度出發(fā)，“德智體美勞”五育相互聯(lián)系并彼此影響，貫穿于高校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)和價值理念培養(yǎng)全過程中，突出體現(xiàn)在引導(dǎo)大學(xué)生進一步構(gòu)建和完善其知識體系、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、審美能力和道德水平等方面。步入數(shù)智時代，人工智能技術(shù)的蓬勃發(fā)展和智慧教育理念的不斷融合對傳統(tǒng)模式下的高校藝術(shù)教育帶來新的挑戰(zhàn)，不僅要求藝術(shù)教育在內(nèi)容和方法上積極求新求變，還迫切需要培養(yǎng)兼具數(shù)智藝術(shù)思維和審美能力，能夠欣賞美并創(chuàng)造美的創(chuàng)新人才，以及善于運用數(shù)智化技術(shù)和跨學(xué)科知識開展藝術(shù)教育的師資隊伍。

一、傳統(tǒng)模式下高校藝術(shù)教育面臨的發(fā)展瓶頸

受到藝術(shù)教育“專而不廣”固有思想的局限，以及制度、資源供給側(cè)不足、創(chuàng)新性不夠等方面的制約，傳統(tǒng)模式下的高校藝術(shù)教育功能在數(shù)智時代難以得到有效彰顯，面臨育人發(fā)展瓶頸。

小眾化教育特征明顯。教育部早在2006年的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中就明確指出：公共藝術(shù)課程教學(xué)是高校藝術(shù)教育的核心環(huán)節(jié)，并提出八種藝術(shù)限選課程。在具體操作中，高?？嘤趲熧Y和課程資源的不足，公共藝術(shù)教育課程通常開設(shè)門類不全，且覆蓋面有限，更多以講座、藝術(shù)團活動等第二課堂形式開展。未成體系的講座難以廣泛激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱情，以及對審美情趣的追求，藝術(shù)團活動也往往成為藝術(shù)特長生們“封閉交流”的空間。此外，藝術(shù)教育與社會實踐脫節(jié)，未能根據(jù)社會需求、學(xué)科特點和學(xué)生興趣制定合理的教育教學(xué)方案，也使得傳統(tǒng)藝術(shù)教育陷入“小班化”“小眾化”的發(fā)展格局，不利于普及性藝術(shù)教育氛圍的營造，以及規(guī)范化、系統(tǒng)性藝術(shù)教育工作的開展。

教學(xué)內(nèi)容和方法滯后。傳統(tǒng)模式下的藝術(shù)教育公共課程在內(nèi)容上往往側(cè)重于理論知識與歷史傳承的課堂教學(xué)，注重“經(jīng)典”卻弱于與時代連接，忽視對數(shù)字藝術(shù)、新媒體藝術(shù)等新興技術(shù)驅(qū)動的藝術(shù)形式融入，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與時代發(fā)展脫節(jié)。教學(xué)方法上未能主動順應(yīng)數(shù)智時代學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)語境的變化，整體上體驗性和互動性不足，導(dǎo)致藝術(shù)教育“曲高和寡”“有價無市”，難以激發(fā)學(xué)生主動參與、長期學(xué)習(xí)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的多視角藝術(shù)審美及思考能力。

技術(shù)與資源不匹配。數(shù)智時代的藝術(shù)教育強調(diào)技術(shù)與教育過程的深度融合，數(shù)智化技術(shù)的使用可以為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗。技術(shù)嵌入的缺失，使得藝術(shù)教育過程受到時間、空間限制，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教育資源的單一性使得藝術(shù)教育課程和活動停留于課堂講學(xué)與基礎(chǔ)的影音觀摩，數(shù)智化技術(shù)的優(yōu)勢也無法得到充分發(fā)揮，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

師資隊伍適應(yīng)性挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育模式下，藝術(shù)教育的師資大多來自有藝術(shù)特長的師范生或藝術(shù)表演者，對智慧教育理念和利用新興技術(shù)進行藝術(shù)教學(xué)能力及經(jīng)驗的缺乏，使得他們面對教育技術(shù)革新和學(xué)生需求時往往感到陌生和不適，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。師資隊伍建設(shè)的不足，也弱化了教師面向數(shù)智時代美育工作特點開發(fā)藝術(shù)教育課程思政的能力。

評價體系與機制僵化。傳統(tǒng)的高校藝術(shù)教育評價體系過于注重學(xué)生的考試成績和技能水平，忽視了對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力的綜合評價，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。傳統(tǒng)模式下，領(lǐng)導(dǎo)層面對藝術(shù)教育的重視程度不高，這是引起機制僵化的主要原因。不科學(xué)的設(shè)置機構(gòu)機制或是機制空轉(zhuǎn)不僅不符合新時代藝術(shù)教育規(guī)律，也衍生出藝術(shù)教育“形式化”的問題。

二、智慧教育理念的內(nèi)涵及特點

智慧教育理念的起源和發(fā)展歷程可以追溯到信息技術(shù)與教育融合的探索階段。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的興起，教育領(lǐng)域開始嘗試?yán)眠@些技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量和效率，智慧教育理念應(yīng)運而生。其核心在于通過現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)人工智能與教育的全過程融合，培養(yǎng)新時期全方面發(fā)展的學(xué)生。智能化、開放化、個性化、定制化、泛在化的智慧教育理念不僅是教育領(lǐng)域的發(fā)展方向，也是符合教育發(fā)展規(guī)律以及作為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”的新青年學(xué)生學(xué)習(xí)需求變化規(guī)律的必然選擇。

將先進的技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，智慧教育理念對傳統(tǒng)的教學(xué)管理、教師授課方法、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，并實現(xiàn)教育資源配置的優(yōu)化和教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。

因此，數(shù)智時代的智慧教育理念并不是簡單的“教育+信息化”的改革過程，更強調(diào)依托先進信息技術(shù)推動教育方式的多樣化、教育內(nèi)容的個性化和教育評價的精準(zhǔn)化，以關(guān)照學(xué)生個體全面發(fā)展。

智慧教育理念強調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，不僅具有時代性，也具有自我革新性?！凹夹g(shù)驅(qū)動”是智慧教育理念的核心，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)，通過技術(shù)手段與教育全過程的深度融合，教育者可以重塑并優(yōu)化教育環(huán)境和教學(xué)方式，為個性化教學(xué)和精準(zhǔn)化評估提供可能；“以學(xué)生為中心”是智慧教育理念的行動準(zhǔn)則，要求教育者時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成長訴求，并通過數(shù)據(jù)分析等手段跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和進展，提供定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容支持；“社會融合與終身學(xué)習(xí)”是智慧教育理念的目標(biāo)導(dǎo)向，通過智能化的教育系統(tǒng)，匯集全社會和國際視野的教學(xué)資源，實現(xiàn)“大協(xié)同育人”，支持學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)和知識更新，以適應(yīng)快速變化的社會和工作環(huán)境；“持續(xù)優(yōu)化與迭代”是智慧教育理念的發(fā)展規(guī)律，要求教育者根據(jù)技術(shù)、內(nèi)容的更新和學(xué)生群體的變化，通過實踐驗證和效果評估，不斷探索和優(yōu)化智慧教育體系，在建立“相對固定”的合理化體制機制中尋求“不斷迭代”的未來教育模式及方法，充分釋放教育的靈活性。

總體而言，智慧教育理念應(yīng)在注重教學(xué)人力、物力投入和建設(shè)的同時，不斷向滿足學(xué)生多樣化需求、提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)上轉(zhuǎn)變，在最大可能實現(xiàn)教育普及化、公平性的同時，實現(xiàn)以生為本和資源的高效配置，這為突破傳統(tǒng)模式下高校藝術(shù)教育瓶頸指明轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新之路。

三、智慧教育理念指引高校藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型的適切性

數(shù)智時代下高校藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型的最終指向是智慧教育。在科技賦能和數(shù)據(jù)驅(qū)動的雙重作用下，智慧教育理念不僅帶來藝術(shù)教育教學(xué)模式和載體的革新，更有助于構(gòu)建起高質(zhì)量的藝術(shù)教育體系，推動高校藝術(shù)教育實現(xiàn)普適性、融合性、創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

智慧教育理念有助于打造高校藝術(shù)教育新生態(tài)系統(tǒng)。傳統(tǒng)模式下的高校藝術(shù)教育以教師授課、學(xué)生聽講為主，學(xué)生對課程形式和內(nèi)容的自主選擇權(quán)較少。智慧教育理念通過整合先進的信息技術(shù)、豐富的教學(xué)資源和創(chuàng)新的教學(xué)模式，促使教師、學(xué)生、藝術(shù)作品和教學(xué)資源等多元要素相互連接，為高校藝術(shù)教育構(gòu)建一個全新的、充滿活力的生態(tài)系統(tǒng)。

新生態(tài)系統(tǒng)具備實現(xiàn)藝術(shù)教育從統(tǒng)一包干、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一兜售的“學(xué)習(xí)工廠”模式到開放共享、聯(lián)通互補、互動共生的“學(xué)習(xí)社群”模式轉(zhuǎn)變。各“社群”之間的壁壘被智慧教育的技術(shù)工具和延展空間所打破，使得學(xué)生擁有更多機會與不同學(xué)科、專業(yè)、藝術(shù)領(lǐng)域的專家、學(xué)者、朋輩進行通暢交流，既解決了學(xué)生對單一藝術(shù)門類、藝術(shù)知識“吃不飽”“吃不透”的問題，也培養(yǎng)了學(xué)生觸類旁通的藝術(shù)學(xué)習(xí)方法論和多視角的藝術(shù)審美情趣，還營造了多學(xué)科交叉融合的藝術(shù)教育氛圍，為學(xué)生提供了更全面、更多元的藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗，推動高校藝術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。

智慧教育理念有助于拓寬高校藝術(shù)教育普及覆蓋面。智慧教育理念利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)手段，能夠有效打破傳統(tǒng)藝術(shù)教育在時空、資源等方面的限制，使得藝術(shù)教育實現(xiàn)從“小眾化”到“群體化”的轉(zhuǎn)變，覆蓋并影響更廣泛的學(xué)習(xí)受眾。一方面，智慧教育的現(xiàn)代化信息技術(shù)手段讓高校藝術(shù)教育的資源配置更為集中、公平，使藝術(shù)教育不再只是少部分人的課程。智慧教育蘊含的云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等能進一步匯集優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源，并通過智慧平臺的點擊搜索和模型分析功能精準(zhǔn)釋放，讓學(xué)生能夠快速“按圖索驥”，并選擇適合自己的進階學(xué)習(xí)內(nèi)容積累藝術(shù)知識。這一過程中，通過移動端、網(wǎng)頁端的開發(fā)和推廣，讓時時處處的“泛在學(xué)習(xí)”成為可能。另一方面，智慧教育理念的知識圖譜功能能夠敏捷發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育各門類及課程知識點的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生可以通過關(guān)鍵詞搜索找到更多適配的學(xué)習(xí)資源，拓展了解知識點背后的社會、文化、歷史背景，以及與“德智體勞”的聯(lián)系，大幅提升學(xué)習(xí)效率和育人效果，并有助于激發(fā)學(xué)生藝術(shù)教育終身學(xué)習(xí)的志趣。

藝術(shù)教育的覆蓋面還通過智慧教育理念進一步拓寬至家庭、學(xué)校社區(qū)、實習(xí)場所等不同場景。多場景的聯(lián)動使得藝術(shù)教育不再停留于紙面、網(wǎng)頁、影音資料層面，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活、工作中聯(lián)想美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美。此外，智慧教育理念具有開放性和包容性，強調(diào)跨越國界和文化的交流與合作。通過智慧教育平臺，學(xué)生可以與來自不同國家和地區(qū)的藝術(shù)家、教育者和同行進行深度交流與項目合作，有助于其了解不同文化的藝術(shù)形式和表達(dá)方式，拓寬國際視野和跨文化交流能力，加快高校藝術(shù)教育的國際化進程。

智慧教育理念有助于增加高校藝術(shù)教育方式多樣性。智慧教育理念強調(diào)教育方式的創(chuàng)新性和多樣性。通過引入虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等先進技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地參與到藝術(shù)創(chuàng)作和表演中，這種沉浸式的教育方式進一步增強了學(xué)生的感知和體驗。通過線上線下的混合式教學(xué)，學(xué)生不僅可以根據(jù)時間安排和學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇最適合的學(xué)習(xí)方式，還能夠加強對理論知識與實踐應(yīng)用的連接，培養(yǎng)自我管理和自主學(xué)習(xí)能力。通過人工智能和大數(shù)據(jù)模型的開發(fā)及應(yīng)用，學(xué)生可以掌握人機交互及數(shù)字藝術(shù)資源開發(fā)的技能，了解新時期藝術(shù)教育的前沿發(fā)展，拓寬藝術(shù)視野。

多樣性的教學(xué)方式極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展提供了更多可能性，同時減少了藝術(shù)教育公共課程的資源開發(fā)成本，使得藝術(shù)教育形式和內(nèi)容豐富多元的同時，更可持續(xù)發(fā)展。

智慧教育理念有助于凸顯高校藝術(shù)教育課程思政性。智慧教育理念強調(diào)“內(nèi)容為王”，不是指教學(xué)內(nèi)容的簡單堆砌，而是通過規(guī)范化設(shè)計課程思政內(nèi)容，將美育功能與思政教育通過智慧化手段有機融合，讓立德樹人潤物于心，使得美育不再僅局限于藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作技能的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生與時俱進的審美能力提升與貫通古今中外的人文素養(yǎng)積淀。

通過大數(shù)據(jù)分析和授課邏輯演化，教育者可以精準(zhǔn)找到藝術(shù)教育課程和活動背后的課程思政內(nèi)涵，從而將思政教育元素巧妙地融入藝術(shù)教育中，形成規(guī)范及系統(tǒng)的授課邏輯。學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)技能、觀摩藝術(shù)活動、了解藝術(shù)知識的同時，能充分感受到思政教育的吸引力與感染力，也更加愿意接受和認(rèn)同思政教育內(nèi)容，避免傳統(tǒng)模式下將思政內(nèi)容與藝術(shù)教育“生搬硬套”和“硬性嫁接”所引發(fā)的學(xué)生反感。智慧教育理念的迭代特性能夠緊跟課程思政內(nèi)容的時代步伐，使思政元素與新時代數(shù)字藝術(shù)、創(chuàng)新精神、國際視野等融合，促進學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀與時俱進，不斷成熟。

智慧教育理念有助于提升高校藝術(shù)教育評價科學(xué)性。智慧教育理念更加注重學(xué)習(xí)效果的客觀評價與實時反饋。通過大數(shù)據(jù)分析和人工智能算法，教育者可以實施跟蹤并獲取學(xué)生學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)成果、課堂參與度等多維度數(shù)據(jù)，并通過數(shù)智化技術(shù)全面客觀的評估與分析，生成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的“精準(zhǔn)畫像”，從而幫助教育者為學(xué)生提供更加個性化、有針對性的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，根據(jù)具體情況及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式和策略，促進藝術(shù)教育的質(zhì)量和效果的不斷提升。

智慧教育理念的人機互動功能進一步豐富了教育評價的內(nèi)涵，促使教育者與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與人工智能之間形成“師-生-機”的新型教育互動關(guān)系，課程交流互動彈幕、大模型實時反饋、即時課程觀察系統(tǒng)等都使得評價過程更多元、評價方式更具體、評價視角更互補，有助于學(xué)生更全面地提升藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

四、智慧教育理念下高校藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的方法和路徑

智慧教育應(yīng)用于高校藝術(shù)教育是高校美育工作的變革突破口，也促使藝術(shù)教育自身加快轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求變化，更是創(chuàng)新教育理念、推動教育現(xiàn)代化的創(chuàng)新要求。就藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新的目標(biāo)而言，應(yīng)建立基于信息技術(shù)的“全過程、立體化、體驗式”智慧教育模式。

“全過程”是指藝術(shù)教育的實施應(yīng)構(gòu)成充分融合信息技術(shù)的完整閉環(huán)系統(tǒng)，并貫穿教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)大綱設(shè)計、教學(xué)活動資源配置、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)成果呈現(xiàn)、教學(xué)反饋評價等環(huán)節(jié)?！叭^程”要求藝術(shù)教育的規(guī)范化建設(shè)應(yīng)避免碎片化、偶發(fā)化的設(shè)計“陷阱”，并對第一課堂、第二課堂已有平臺進行融合與拓展，實現(xiàn)線上線下聯(lián)動、物理空間與虛擬空間交互的教學(xué)過程。

“立體化”是指通過技術(shù)的合理運用，實現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的立體場景構(gòu)建。與傳統(tǒng)的教育手段相比，智慧教育致力于搭建多元化的學(xué)習(xí)場景，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)從淺層次向深層次轉(zhuǎn)化，從單一的藝術(shù)門類向多元的藝術(shù)門類遷移，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下多維協(xié)同、無邊界的學(xué)習(xí)。在立體化場景構(gòu)建中，學(xué)生對藝術(shù)教育的內(nèi)容會有更加豐富的感性認(rèn)識，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，提升他們的審美情趣。

“體驗式”是指通過數(shù)智化技術(shù)手段的應(yīng)用（如人工智能、虛擬現(xiàn)實、虛擬增強等），增強學(xué)生的學(xué)習(xí)互動體驗，讓學(xué)生能在不同的角色之間進行切換（如翻轉(zhuǎn)課堂），鼓勵學(xué)生從多個角度研究藝術(shù)問題，并引導(dǎo)他們進行反思，以實現(xiàn)對知識的深刻理解。

實現(xiàn)智慧教育理念下高校藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，還需要教育者加強四種思維。

以“用戶思維”增強教育體驗。藝術(shù)教育的核心受眾是學(xué)生，融合智慧教育理念的教學(xué)設(shè)計與開發(fā)必須緊密圍繞學(xué)生這一用戶群體展開。各類智慧教育產(chǎn)品和技術(shù)不僅需要采用人性化的方案設(shè)計和人本化的流程引導(dǎo)，更需在用戶體驗上“深耕細(xì)作”，以進一步增強學(xué)生的用戶粘性。當(dāng)前，許多高校推出各式各樣的學(xué)習(xí)App和小程序供學(xué)生使用，但往往因體驗感不佳而遭到學(xué)生抱怨和棄用，使得教育者自以為的“好物”最終變成“雞肋”。在智慧教育理念的指引下，高校藝術(shù)教育平臺應(yīng)具備如下特點：使用便捷（避免系統(tǒng)嵌套和鏈接跳轉(zhuǎn)）、外觀美觀（符合新時期學(xué)生的審美偏好）、考核激勵機制（學(xué)習(xí)過程中融入闖關(guān)和互動元素）、即時反饋功能（允許學(xué)生隨時與人工智能和教師進行溝通和探討）、興趣小組設(shè)置（便于有相同興趣的學(xué)生交流和探討）。以“用戶思維”為導(dǎo)向設(shè)計的智慧藝術(shù)教育產(chǎn)品能為學(xué)生帶來更強的參與感和融入感，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)教育效果的顯著提升。

以“大數(shù)據(jù)思維”優(yōu)化資源供給。實現(xiàn)智慧教育的重要前提是教育者應(yīng)樹立“大數(shù)據(jù)思維”。優(yōu)質(zhì)資源分配不均和資源供給匹配度低是限制藝術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展的一大瓶頸，構(gòu)建泛聯(lián)互通的藝術(shù)教育大數(shù)據(jù)庫則能有效解決這一問題。一方面，可實現(xiàn)世界各地優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源的實時共享和二次開發(fā)，推動資源正向流動，從而減少不必要的資源開發(fā)和尋找消耗。另一方面，應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維也是提升學(xué)生使用體驗的重要途徑，通過數(shù)據(jù)采集和篩選，可以幫助學(xué)生找到適合自己的藝術(shù)學(xué)習(xí)門類、課程、學(xué)習(xí)伙伴和教學(xué)師資，實現(xiàn)藝術(shù)教育的精準(zhǔn)實施和普及。

以“社會化思維”強化教育協(xié)同。藝術(shù)教育不應(yīng)局限于高校范圍，而應(yīng)借助社會化力量重新構(gòu)建教育主、客體之間的溝通關(guān)系和組織管理方式。應(yīng)用智慧教育理念的倡導(dǎo)與實踐，促進政府部門、高校和藝術(shù)組織之間的充分聯(lián)動，為學(xué)生提供更多感知藝術(shù)、體驗藝術(shù)、實踐藝術(shù)的機會，實現(xiàn)教育成本的最小化和教育資源的最大化利用，讓藝術(shù)教育成為學(xué)生連接跨學(xué)科知識和增強服務(wù)社會能力的驅(qū)動力量。

以“迭代思維”推動教育創(chuàng)新。智慧教育理念強調(diào)推陳出新，教育工作者本身應(yīng)具有對智慧教育迭代的認(rèn)識和推動教育迭代的能力，開發(fā)更多適用于數(shù)智時代的藝術(shù)教育平臺和教學(xué)形式。應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)模式為基礎(chǔ)，設(shè)計多樣化、全媒體的教育創(chuàng)新產(chǎn)品，使教育內(nèi)容更具吸引力和趣味性，讓智慧教育理念下的藝術(shù)教育成為專業(yè)學(xué)習(xí)、人才成長、終身學(xué)習(xí)的重要陣地，而非僅僅是育人的輔助和補充。

在推進智慧教育理念下高校藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新過程中，還應(yīng)加強領(lǐng)導(dǎo)機制體制、師資隊伍和教育評價體系建設(shè)。

構(gòu)建高效聯(lián)動的領(lǐng)導(dǎo)體制和運行機制。應(yīng)建立由校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門、藝術(shù)教育部門、信息技術(shù)部門等多方參與的協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)機制，以確保智慧教育理念與藝術(shù)教育的深度融合。高效運轉(zhuǎn)的體制機制有助于優(yōu)化藝術(shù)教育教學(xué)的決策流程，確保藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新過程中的各項決策能夠迅速、準(zhǔn)確地得到執(zhí)行。另外，高校還應(yīng)制定和完善相關(guān)政策，為藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新提供包括資金投入、資源配置、師資培訓(xùn)等方面有力的制度保障。

強化與智慧教育適配的師資隊伍建設(shè)。加強藝術(shù)教育教師的數(shù)智化教學(xué)應(yīng)用和開發(fā)能力培訓(xùn)是提升高校藝術(shù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校應(yīng)加強藝術(shù)教育教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高其信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，使其能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前智慧教育理念下的藝術(shù)教學(xué)需求。此外，可以通過與專業(yè)藝術(shù)院校的合作，定期組織內(nèi)部的教學(xué)法研討會和工作坊，為教師提供定期的專業(yè)藝術(shù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流機會，從而提升教師的藝術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)技能。同時，高校應(yīng)積極引進具有跨學(xué)科背景的藝術(shù)與科技、藝術(shù)與人文等交叉領(lǐng)域的人才，充實到藝術(shù)教育教學(xué)的師資隊伍中，為藝術(shù)教育帶來新的思路和活力。

創(chuàng)新多元化的藝術(shù)教育評價體系。教育者應(yīng)建立健全多元化、過程性的評價體系，不僅評價學(xué)生的藝術(shù)技能和知識掌握情況，還需包括學(xué)生接受藝術(shù)教育和開展藝術(shù)實踐過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力、團隊協(xié)作等非技術(shù)性能力的評價，從而更全面地反映學(xué)生的藝術(shù)教育成果。在智慧教育理念下，高校應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立數(shù)字化評價平臺，引入智能分析系統(tǒng)，實現(xiàn)評價數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，以提高評價效率和精準(zhǔn)性。此外，還可借鑒國際先進的藝術(shù)教育評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，進一步提升評價的國際化水平，培養(yǎng)具有國際視野、具備國際化藝術(shù)審美的學(xué)生。

五、結(jié)語

綜上所述，在智慧教育理念的指導(dǎo)下，高校藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新將是對傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式的升級和完善，也是對現(xiàn)代信息手段應(yīng)用于藝術(shù)教育領(lǐng)域的積極探索。高校和藝術(shù)教育工作者應(yīng)加強對智慧教育理念的深入研究和廣泛應(yīng)用，為新時代高校藝術(shù)教育和美育工作的繁榮發(fā)展開辟新的道路。

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基金項目：本文為上海市學(xué)校藝術(shù)科研項目成果，項目名稱：“智慧教育”理念下高校藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究，項目編號：HJYS-2017-C06。