【摘要】本文對高職院校馬克思主義理論教學(xué)中存在的若干難題，提出了一系列針對性的解決方案。首先，分析了高職院校馬克思主義理論教學(xué)中面臨的困境，涵蓋教材選用不夠合理、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過于單一、教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和教師隊(duì)伍不完善等方面，隨后，對產(chǎn)生這些問題的原因進(jìn)行了細(xì)致研究，涉及教育體制問題、資源不對等以及社會偏見等方面。鑒于這些問題及其產(chǎn)生的根源，建議實(shí)施教材改革、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法創(chuàng)新、教師隊(duì)伍建設(shè)、建立資源共享機(jī)制以及加強(qiáng)社會宣傳和教育等策略。通過采取這些對策，有助于提高高職院校馬克思主義理論教學(xué)的水平和成效，進(jìn)而推動學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校|馬克思主義理論教學(xué)|問題|原因分析

隨著我國高職院校教育的快速發(fā)展，在思想政治理論課程中處于核心地位的馬克思主義理論教育思想政治理論課程，肩負(fù)著塑造青年正確世界觀、人生觀、價值觀的重要使命。然而，相較于馬克思主義理論教學(xué)的重要性，高職院校在這一領(lǐng)域遭遇諸多挑戰(zhàn)。這些難題不但給教育成效帶來了消極作用，同時也阻礙了學(xué)生思想境界的升華和社會主義核心價值觀的傳承。因此，本文旨在深入剖析高職院校馬克思主義理論教學(xué)中存在的問題，并嘗試提出優(yōu)化對策，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)青年的社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，促進(jìn)高職院校思想政治理論教育的進(jìn)步與發(fā)展。

一、高職院校馬克思主義理論教學(xué)中的問題分析

高職院校在進(jìn)行馬克思主義理論教學(xué)的過程當(dāng)中，遭遇了許多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)不僅削弱了教學(xué)成果，也對學(xué)生對馬克思主義理論的理解和認(rèn)同構(gòu)成了嚴(yán)峻考驗(yàn)。

（一）教材選用問題

對于高職院校來說，馬克思主義理論教學(xué)中教材的選用問題備受關(guān)注。某些教材內(nèi)容過于抽象，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和引起他們的情感共鳴，并且與他們的實(shí)際生活感受大相徑庭。同時，隨著時代的變遷，某些教材的改版過于滯后，未能及時捕捉到我國社會進(jìn)步發(fā)展的新態(tài)勢。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在局限，過于單一，缺乏多樣性。一些高職院校在教授馬克思理論的過程中，過分強(qiáng)調(diào)書本知識的教育，而忽視與實(shí)際生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的案例和動手實(shí)踐，這使得學(xué)生無法將學(xué)到的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，并準(zhǔn)確把握其實(shí)際應(yīng)用價值。

（三）教學(xué)方法問題

另外，在教學(xué)方法方面，同樣面臨著若干挑戰(zhàn)。仍舊有老師堅(jiān)守傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，這種方法沒有考慮到互動性和啟發(fā)性，導(dǎo)致學(xué)生只是被動地接納知識，因此難以培養(yǎng)出獨(dú)立思考和探索的能力。另外，部分教育者在教書育人時缺乏足夠的創(chuàng)新能力，未能有效利用如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等先進(jìn)技術(shù)手段，導(dǎo)致教學(xué)過程失去了吸引力。

（四）教師隊(duì)伍建設(shè)問題

教師隊(duì)伍建設(shè)也是需要我們高度重視的一個重要方面。一些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院遇到了馬克思主義講師缺乏的難題，部分教師在講授理論概念時會出現(xiàn)理解和認(rèn)知誤區(qū)，這對教學(xué)的成效產(chǎn)生了不良影響。另外，由于缺少健全的教師培養(yǎng)和激勵制度，教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展也受到了制約。

二、高職院校馬克思主義理論教學(xué)問題的原因探究

高職院校在進(jìn)行馬克思主義理論教學(xué)所遭遇的難題與考驗(yàn)，是眾多因素共同作用的結(jié)果。以下將深度分析這些問題的根源所在。

（一）教育體制方面的原因

人才培養(yǎng)機(jī)制存在著不少的不足之處。高職院校在對馬克思主義理論進(jìn)行教學(xué)期間，經(jīng)常需要順應(yīng)教育政策，有時會過度重視課本內(nèi)容的教授，卻忽略了對學(xué)子思辨與創(chuàng)新能力的培育。同時，評價體系過于側(cè)重對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的量化評價，卻忽略了品德素養(yǎng)的全面評估，這導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容被過分強(qiáng)調(diào)，教學(xué)方法則漸漸變得單一。

（二）教學(xué)資源方面的原因

教學(xué)資源匱乏也是造成教學(xué)問題的一個重要因素。部分高職院校課本改版緩慢，缺乏豐富的教材資源，造成教師難以搜尋到貼合教學(xué)主題的案例和資料。并且一些學(xué)校由于在教師培訓(xùn)上投資不足，導(dǎo)致教師對馬克思主義理論的內(nèi)容及其教學(xué)技巧的熟練度參差不齊，從而間接給教學(xué)質(zhì)量帶來了不良效果。

（三）學(xué)生特點(diǎn)方面的原因

學(xué)生特點(diǎn)也是造成教學(xué)問題的重要原因。高職院校的學(xué)生普遍表現(xiàn)出動手能力較強(qiáng)，但是對書本知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，需要面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)等特點(diǎn)。這種特點(diǎn)使得他們在接觸馬克思主義理論時，很難具備對學(xué)習(xí)的積極性。同時，由于學(xué)識深度和文化水平的區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)馬克思主義思想的過程中會表現(xiàn)出不同的理解層次。因此，在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)方案時，應(yīng)綜合考慮這些差異，進(jìn)行個性化教學(xué)。

（四）社會環(huán)境方面的原因

社會環(huán)境的影響同樣是不可或缺的因素。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的普及使得社會對于馬克思主義理論的認(rèn)知和理解呈現(xiàn)出新的發(fā)展動向。受到外界消息的干擾，一些學(xué)生對馬克思的理論持有疑問，這種社會環(huán)境的變化為教授馬克思理論帶來了新的挑戰(zhàn)。

三、優(yōu)化高職院校馬克思主義理論教學(xué)的對策

對于高職院校馬克思主義理論教學(xué)面臨的難題，有必要實(shí)施一系列切實(shí)且高效的解決方法。

（一）教材改革，促進(jìn)學(xué)生思想深度理解和批判思維能力的培養(yǎng)

高職院校對馬克思主義理論教學(xué)的教材進(jìn)行改革，是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績的核心所在。首先，教材的更新與完善至關(guān)重要。通過對現(xiàn)有教材的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審查，確保其能緊跟時代步伐，并迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。其次，教材內(nèi)容應(yīng)具備系統(tǒng)性和科學(xué)性，以確保內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密，從而促進(jìn)學(xué)生對馬克思主義基本理念的深入理解。同時，教材應(yīng)突出馬克思主義的基本內(nèi)容，深入剖析其核心理念和方法原則，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價值觀。而在教材的編輯過程中，應(yīng)遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，用詞準(zhǔn)確、精煉，防止任何不清不楚或模棱兩可的狀況出現(xiàn)，進(jìn)而保證學(xué)生對教材內(nèi)容精確理解。此外，教材內(nèi)容的制定還需緊密關(guān)聯(lián)于現(xiàn)實(shí)狀況，融入豐富的案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用馬克思主義理論來剖析并處理實(shí)際問題，這有助于達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后，在教材的編寫環(huán)節(jié)，需要主動整理行業(yè)內(nèi)的權(quán)威人士及研究者的觀點(diǎn)，并進(jìn)行嚴(yán)格的全方位審查，保證教科書的科學(xué)性與實(shí)用性。通過改革教材，高職院校的學(xué)生能夠更深刻地理解馬克思主義思想，強(qiáng)化對其的認(rèn)識與接納，這無疑有助于增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)業(yè)成績。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的發(fā)展

高職院校馬克思主義理論教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富是提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。第一，需要將豐富案例和實(shí)戰(zhàn)閱歷融入到課程中，進(jìn)而促使理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和思考的能力。第二，策劃圍繞特定議題的談?wù)摗W(xué)術(shù)探究和課外閱讀等一系列活動，拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，從而增強(qiáng)學(xué)生們對馬克思理論體系的認(rèn)知。第三，緊密追蹤時代步伐，關(guān)注社會矚目焦點(diǎn)，加強(qiáng)課程與實(shí)際生活的聯(lián)系，以此提高學(xué)生實(shí)踐技能及創(chuàng)新思維。最后，教育者應(yīng)依照學(xué)生們的需求和特點(diǎn)，對教材內(nèi)容篩選和布置進(jìn)行靈活調(diào)整優(yōu)化，重視個性化教學(xué)，以推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。通過豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于加深學(xué)生們對馬克思主義的了解和認(rèn)同，并在此基礎(chǔ)上，塑造其獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力，從而推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量朝著更高層次發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在提高高職院校馬克思主義理論教學(xué)水平過程中，新穎的教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量并喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。（1）創(chuàng)客教育法。創(chuàng)客教育法是一種基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)方法。在馬克思主義理論教學(xué)實(shí)踐中，引入創(chuàng)客教育法，將其應(yīng)用于課堂講授和課外實(shí)踐。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生們投身于項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究等活動，以激發(fā)并提高他們的動手能力與思考能力，從而加深對馬克思主義思想體系的深入理解與應(yīng)用。（2）反轉(zhuǎn)課堂法。反轉(zhuǎn)課堂法是一種以學(xué)生為本、教師作為指導(dǎo)的教學(xué)模式。在馬克思主義理論教學(xué)中，將傳統(tǒng)的課堂講授與網(wǎng)絡(luò)課程、課外閱讀等輔助教學(xué)相結(jié)合，從而使得學(xué)生在課前就能通過自學(xué)熟知學(xué)科內(nèi)容，隨后在課堂上深化理解并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。此舉能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲以及積極性，進(jìn)而提升教學(xué)成效。（3）游戲化教學(xué)法。將趣味游戲元素融入課堂教學(xué)中的教學(xué)方法被稱為游戲化教學(xué)法。馬克思主義理論教學(xué)期間，可以設(shè)計(jì)如知識競賽、角色扮演等寓教于樂的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，強(qiáng)化其記憶效果。運(yùn)用游戲化教學(xué)，可以使馬克思主義理論教學(xué)變得更加生動形象。（4）多元化評價法。多元化評價法是一種綜合運(yùn)用考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等多種評價方式進(jìn)行教學(xué)評價的方法。在馬克思主義理論的傳授和學(xué)習(xí)過程中，務(wù)必重視采用多種評估方法和因材施教的方式，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，不僅要保證學(xué)生能夠掌握必須的學(xué)術(shù)知識，同時還要提升他們的思維能力和動手能力。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平

在高職院校中，培育一支熟練掌握馬克思理論的師資團(tuán)隊(duì)，是提升教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素。第一，需要加強(qiáng)師資培訓(xùn)。通過舉辦一系列專業(yè)培訓(xùn)課程、學(xué)術(shù)研討會，幫助教育者提高對馬克思主義的理解程度和教學(xué)技能，確保其有能力擔(dān)任高職院校馬克思主力理論教學(xué)的教學(xué)職責(zé)。其次，創(chuàng)立一個全方位的教師考核體系。定期進(jìn)行學(xué)習(xí)成果和教學(xué)水平的全面評估，目的在于迅速發(fā)現(xiàn)并針對性地對問題進(jìn)行處理，進(jìn)而為教師的不斷提升和成長助力。第三，需要加大對教師隊(duì)伍的招募與培育。通過引進(jìn)具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，提高師資力量的綜合素質(zhì)；通過培養(yǎng)新一代教師，逐步打造出一支年輕有為、知識淵博且高素質(zhì)的教育團(tuán)隊(duì)，這為高等職業(yè)院校馬克思主義知識的傳授和持續(xù)發(fā)展奠定了穩(wěn)固基礎(chǔ)。第四，對教師隊(duì)伍的激勵機(jī)制建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化。設(shè)立教學(xué)成果獎勵、崗位晉升機(jī)制等激勵措施，激發(fā)教育者的工作積極性和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高教學(xué)品質(zhì)。第五，推動教師之間的溝通與合作。組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)分享，以共同推進(jìn)高職院校馬克思主義理論教學(xué)的發(fā)展，助力其不斷改善和提升。

（五）建立資源共享機(jī)制，彌補(bǔ)教學(xué)資源不足

高職院校開展馬克思主義理論教學(xué)的環(huán)節(jié)中，普遍存在著教學(xué)資源不足的問題，這個難題不僅干擾了教學(xué)質(zhì)量，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為了能夠有效解決這一問題，打造資源共有平臺，有利于豐富教學(xué)資源。比如，通過搭建涵蓋眾多學(xué)校的跨校合作機(jī)制，加強(qiáng)資源共享。具體而言，可以建立一個教學(xué)資源共享平臺。在此基礎(chǔ)上，高職院?？蓪⑺鶕碛械慕虒W(xué)素材、實(shí)例資料和教學(xué)設(shè)備等資源上傳至網(wǎng)絡(luò)。其他學(xué)校可以根據(jù)自身情況，免費(fèi)或有償?shù)厝∮眠@些資料。此外，教育資源需要通過設(shè)立一個分配體系來進(jìn)行合理分配，這個規(guī)則需依據(jù)各個學(xué)校的教學(xué)需求和現(xiàn)有資源來統(tǒng)籌安排，皆在保障資源能夠物盡其用和充分發(fā)揮。同時，吸引官方與民間資本，增加教育資源供給，為高職院校的馬克思主義理論教育提供更加堅(jiān)實(shí)的支撐。

（六）加強(qiáng)社會宣傳和教育，消除社會對馬克思主義理論的偏見

馬克思主義思想在高職院校的傳授與推廣常遭到公眾誤解與偏見的負(fù)面作用。為了解決這一問題，我們必須提高宣傳教育的水平，以去除社會對馬克思主義理論的誤讀。首先，通過大規(guī)模的宣傳活動，深入闡明馬克思主義的理論本質(zhì)和在實(shí)際運(yùn)用中的關(guān)鍵作用。這些宣傳活動可以通過舉辦專題討論會、設(shè)立論壇專區(qū)、發(fā)布宣傳手冊等形式進(jìn)行，旨在向廣大群眾傳授馬克思主義理論的正解及應(yīng)用。其次，通過加強(qiáng)教育環(huán)節(jié)，能夠提高群眾對馬克思主義理論的認(rèn)知水平。在教書育人的過程中，應(yīng)當(dāng)深化對馬克思主義理論的傳播與普及。從基礎(chǔ)教育階段到高等教育階段的全過程，必須重視并深化對馬克思主義理論的教育和熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和道德觀。同時，還可以通過開展社會各階層的主題教育活動，引導(dǎo)大眾建立正確的馬克思主義理論認(rèn)知，消除對馬克思主義理論的誤解和偏見。最后，通過加強(qiáng)研究與交流，深入探究馬克思主義理論，為社會貢獻(xiàn)豐富的學(xué)識和智慧。以上這些辦法有助于逐步消解民眾對馬克思主義理論的偏見，促進(jìn)公眾的理性認(rèn)知，從而為高職院校的馬克思主義知識的傳授營造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和堅(jiān)實(shí)的思想理論基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在深入剖析問題的本質(zhì)及根源所在的基礎(chǔ)上，有的放矢地提出了涉及教材改革、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法創(chuàng)新、教師隊(duì)伍建設(shè)、建立資源共享機(jī)制以及加強(qiáng)社會宣傳和教育等方面的解決對策。通過實(shí)施這些措施，有利于提高高職院校馬克思主義理論教學(xué)的質(zhì)量和效果，同時培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新思維，推動社會主義核心價值觀的傳承與發(fā)展。未來，我們將持續(xù)跟蹤高職教育領(lǐng)域中馬克思主義理論教育的最新動態(tài)，并努力尋求適應(yīng)時代特色的教學(xué)模式和方法。期待通過全社會的共同努力，能夠構(gòu)建起更加完善的馬克思主義理論教育體系，為培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。中國軍轉(zhuǎn)民

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（作者單位：鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）