摘要：目的：隨著共建“一帶一路”倡議的提出，我國走向世界的步伐加快，對外語人才的需求更高，提升高職外語教育質量迫在眉睫。方法：文章運用文獻研究法，收集、整理與分析現(xiàn)有的政策文件、學術研究成果和行業(yè)報告等，并結合實際調研數(shù)據，了解企業(yè)對外語人才的技能要求。結果：研究發(fā)現(xiàn)，在共建“一帶一路”倡議下，市場對外語人才的需求呈現(xiàn)出多元化、專業(yè)化趨勢，要求其具備較高的外語水平、跨文化交際能力及豐富的專業(yè)知識。在此背景下，高職外語教育的重要價值凸顯，包括培養(yǎng)復合型人才，為共建“一帶一路”提供支持；促進文化交流與融合，助力民心相通；促進區(qū)域經濟發(fā)展，為共建“一帶一路”大局服務。結論：高職外語教育應深入了解企業(yè)對外語人才的需求，在此基礎上不斷優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學方法，加強師資隊伍建設，從而培養(yǎng)出更多適應新時代發(fā)展需求的復合型人才。

關鍵詞：共建“一帶一路”倡議；外語人才；需求；高職外語教育

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）15-0-03

0 前言

如今，共建“一帶一路”倡議已成為促進全球經濟增長、深化區(qū)域合作的重要平臺。這對外語人才提出了更高要求，高職外語教育任重道遠。目前，單純的外語專業(yè)人才已經無法滿足經濟社會發(fā)展的需求，社會對高素質、復合型外語人才的需求尤為迫切。高職院校作為培養(yǎng)外語人才的重要基地，更需要及時調整與創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。需科學設置外語專業(yè)的課程內容，鼓勵學生掌握多種語言。除英語之外，還可開設俄語、阿拉伯語、西班牙語等小語種課程，以滿足多元化的需求。應運用現(xiàn)代化的教學方法，如在線學習平臺、虛擬實驗室及跨國交流項目等，有效提升學生的語言應用能力與跨文化溝通技能。教師需具備國際化視野與豐富的實踐經驗，為學生提供更具前瞻性與實用性的知識。此外，還可加強校企合作，設置實習實踐項目，讓學生能夠在實際工作環(huán)境中提升自身的語言技能與職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地適應職場需求。

1 共建“一帶一路”背景下社會對外語人才的需求現(xiàn)狀

1.1 外語語種需求多元，非通用語的人才需求激增

隨著共建“一帶一路”的深入推進，我國對外開放水平不斷提升。當前共有150多個國家、30多個國際組織共同參與高質量共建“一帶一路”，因此，語言環(huán)境極為復雜。我國與歐美國家交流時常用的外語為英語，已經難以滿足新時期的發(fā)展需求，培養(yǎng)其他語種人才的重要性越發(fā)凸顯。近年來，我國和南亞、非洲及南美洲等地區(qū)的經濟貿易合作越來越頻繁。尤其是非洲，其作為我國對外承包工程的第二大市場，約30個國家與地區(qū)使用法語。我國企業(yè)在非洲開展各種政府援助項目與國際工程承包項目，常常因法語人才稀缺而嚴重阻礙項目進展。南美洲地區(qū)大多使用西班牙語，與這一地區(qū)開展經貿合作，迫切需要西班牙語人才。巴基斯坦與我國共建“中巴經濟走廊”項目取得可喜成果，因此對烏爾都語人才的需求與日俱增。在共建“一帶一路”背景下，對外語人才的需求逐漸朝著多樣化方向發(fā)展，特別是非通用語人才的培養(yǎng)與儲備成為重點［1］。

1.2 復合型外語人才成為核心需求，綜合素質要求提升

共建“一帶一路”涉及文化、貿易、經濟、金融、工程、技術、管理等眾多領域的合作，基于此，適配的外語人才不僅應具備外語應用能力，還應具備復合型的知識結構與綜合實踐能力。例如，在國際性的工程建設項目中，外語人才發(fā)揮著極其重要的作用。他們具備極強的語言轉換能力，可以準確翻譯，保證不同語言背景的人員順暢溝通。此外，他們還需深入了解工程建設領域的相關知識與術語，涵蓋工程管理流程與模式、施工技術要點及質量監(jiān)管標準等。在項目合作中，他們需要參與商務談判、合同簽訂以及成本控制工作，因此必須具備商務管理與國際貿易方面的專業(yè)知識。由此可見，在共建“一帶一路”背景下，外語人才掌握語言技能只是基礎，其必須廣泛涉獵其他專業(yè)、領域的知識，構建起跨學科的知識體系，不斷提升自身的綜合素質，如此才能在復雜的國際合作環(huán)境中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。

1.3 跨文化交流能力極其重要，熟悉當?shù)匚幕曀壮蔀楸貍錀l件

共建“一帶一路”國家在文化、經濟、歷史、政治、宗教信仰等方面存在明顯的差異。這種差異在國際交往與合作中是必須考慮的因素，對外語人才的跨文化交流能力提出了更高要求。在國際經貿合作中，文化差異可能導致雙方產生誤解或沖突，從而阻礙合作的順利開展。例如，在一些宗教信仰濃厚的國家，宗教習俗會對一些商業(yè)活動提出嚴格的要求。如果在翻譯時對這些宗教習俗缺乏了解，很可能在不經意間冒犯當?shù)氐暮献骰锇?，從而給雙方的合作帶來負面影響。了解當?shù)匚幕曀?，對保證國際經貿活動的順利開展具有重要意義。有的企業(yè)更傾向于招聘在當?shù)貙W習、生活的人才，他們對當?shù)匚幕懈娴牧私?，更有助于與當?shù)氐暮献骰锇榻⒘己玫年P系。

由此可見，外語人才不僅應掌握語言技能，還應了解共建“一帶一路”國家的宗教信仰、文化習俗，并具備極強的跨文化交流能力。如此才能規(guī)避由于文化差異而出現(xiàn)的問題，促進雙方合作與交流［2］。

2 共建“一帶一路”背景下高職外語教育的重要價值

2.1 培養(yǎng)復合型人才，為共建“一帶一路”提供支持

共建“一帶一路”背景下，國際合作所涉及的領域越來越多元，對精通外語且具備專業(yè)知識與技能的復合型人才的需求也越發(fā)迫切。高職外語教育在培養(yǎng)復合型人才方面的重要性愈發(fā)凸顯。高職外語教育應重視培養(yǎng)學生的實踐能力，并在課程設置中將相關領域的需求作為核心要點，如跨國工程項目、國際經貿及國際旅游等領域，讓學生既能在專業(yè)課程學習中夯實外語基礎，又可以了解有關行業(yè)的專業(yè)知識與操作技能。通過實踐教學，如實習實訓活動等，學生可在實際工作場景中應用所學知識，鍛煉解決實際問題的能力。培養(yǎng)復合型人才可以為共建“一帶一路”提供人才支持，并為國際項目合作提供人才保證。

2.2 促進文化交流與融合，助力民心相通

語言是文化的重要載體，在共建“一帶一路”國家的文化交流與傳播過程中，高職外語教育發(fā)揮著重要作用。高職外語專業(yè)的學生在學習不同國家語言的過程中，可以全面了解該國家和地區(qū)的文化傳統(tǒng)、價值觀念及風俗習慣等。共建“一帶一路”背景下，文化交流是促進民心相通的重要渠道。高職外語專業(yè)的學生可以成為文化傳播的使者，在國際交流過程中有效傳播中國文化，也可將共建國家的文化引入國內。例如，在對外漢語教學、學術交流及文化展覽活動中，外語專業(yè)的學生能夠借助自身的語言優(yōu)勢，有效促進雙方的文化交流，增強各國人民之間的理解與信任，及時消除文化偏見與誤解，從而為共建“一帶一路”夯實人才基礎［3］。

2.3 促進區(qū)域經濟發(fā)展，為共建“一帶一路”大局服務

高職外語教育和區(qū)域經濟發(fā)展之間存在緊密聯(lián)系，隨著共建“一帶一路”的深入推進，區(qū)域經濟快速發(fā)展。高職外語教學可為本地區(qū)的企業(yè)“走出去”提供人才支持。越來越多的企業(yè)逐漸參與到國際合作項目中，對具備外語交流能力的人才的需求越發(fā)迫切。高職外語專業(yè)的學生可以滿足企業(yè)拓展國外市場、商務談判及市場營銷等方面的交流需求，輔助企業(yè)順利參與國際競爭，促進企業(yè)實現(xiàn)國際化發(fā)展的目標。此外，高職外語教育有助于吸引外資與引進技術。只有擁有較多精通外語的人才，其才能更好地與外國企業(yè)開展合作，吸引外資到當?shù)赝顿Y建廠。這樣不但能夠促進本地區(qū)產業(yè)升級與經濟結構調整，還能夠有效帶動相關產業(yè)快速發(fā)展，從而為地區(qū)經濟創(chuàng)新發(fā)展注入強大的活力。因而，高職外語教育對共建“一帶一路”、促進區(qū)域經濟發(fā)展等具有重要價值。

3 共建“一帶一路”背景下高職外語教育改革策略

3.1 優(yōu)化課程體系，適應多元化人才需求

隨著共建“一帶一路”的推進，對外語人才的需求呈現(xiàn)出專業(yè)化、多元化的趨勢。高職院校外語教育應優(yōu)化課程體系，以適應社會對高質量外語人才的需求。此外，還應增設非通用語課程，根據我國和共建國家合作的情況，開設阿拉伯語、烏爾都語等課程，科學安排課程比例，保證學生既可掌握通用語言，又可以學習其他語種。與此同時，促進專業(yè)知識與外語課程深度融合，根據國際貿易、國際工程等領域的需求，開設國際商務英語、工程英語等課程。在專業(yè)教學中，大力培養(yǎng)學生應用外語開展專業(yè)交流與實踐操作的能力，借助案例分析、模擬談判等形式，讓學生熟悉專業(yè)流程和技巧。

3.2 創(chuàng)新教學方法，強化教學效果

為增強教學效果，高職英語教育應重視教學方法創(chuàng)新。提升實踐教學的比重，構建校內實訓基地與校外實習基地，在校內實訓基地模擬國際商務談判、翻譯等場景，積極開展實踐操作活動；校外實習基地可與企業(yè)合作，為學生提供參與國際合作項目的機會，了解企業(yè)的需求與行業(yè)發(fā)展動態(tài)。另外，可運用項目驅動教學法，以共建“一帶一路”相關國際合作項目為導向，組織專業(yè)教學活動。教師可把項目分解為多個教學任務，讓學生分組探索，在這一過程中要求學生必須應用外語溝通交流、查閱資料、撰寫報告等，以提高學生的學習興趣與主動性，培養(yǎng)學生的團隊合作精神與解決實際問題的能力［4］。

3.3 加強師資隊伍建設，提升教師素質

高職院校應加強外語教育師資隊伍建設，有效提升教師的綜合素質。培養(yǎng)“雙師型”教師，并鼓勵教師積極參加企業(yè)的對外貿易活動，了解國際貿易行業(yè)的發(fā)展動態(tài)與企業(yè)需求。例如，可以安排外語教師到國際貿易公司掛職鍛煉，也可聘請企業(yè)的專家和優(yōu)秀員工擔任高職院校的實踐教師，向學生傳授行業(yè)經驗與實踐技能。要積極組織高職外語教師參加各種國際交流活動與專業(yè)培訓課程，如國際外語教學研討會、跨文化交際培訓等，開闊高職外語教師的國際視野，增強其跨文化交際能力，提高高職外語教學質量。

3.4 加強國際交流與合作，拓寬學生視野

高職外語教育要想契合共建“一帶一路”的需求，就必須注重國際交流與合作，不斷拓寬學生的專業(yè)視野?？膳c國內外高校簽署合作協(xié)議，開展學生交換、聯(lián)合培養(yǎng)等項目。高職院校與國外高校合作，可讓學生接觸不同的文化與教育方式，有利于提升其跨文化交際能力與外語交流水平。國內高校開展合作，能夠實現(xiàn)教育資源的配置優(yōu)化與共享，共同開展人才培養(yǎng)與教學科研等活動。此外，高職院校應加強與企業(yè)的合作，與企業(yè)簽署合作協(xié)議，共同組織開展崗位實習、訂單式培養(yǎng)等項目，從而使外語專業(yè)學生全面了解企業(yè)需求與行業(yè)發(fā)展動態(tài)，提升學生的就業(yè)競爭力。通過實施這些改革策略，高職外語教育可更好地適應共建“一帶一路”對外語人才的需求，從而培養(yǎng)出更多復合型外語人才［5］。

4 結語

共建“一帶一路”的深入推進，為外語人才培養(yǎng)帶來了新的機遇，但也帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。高職外語教育需順應時代發(fā)展需求，積極開展教育改革，通過優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學方法、加強師資隊伍建設、加強國際交流與合作，培養(yǎng)大批高素質外語人才，促進共建“一帶一路”國家經濟、文化交流與融合，實現(xiàn)高質量共建“一帶一路”的宏偉目標。

參考文獻：

［1］ 普光瓊.“一帶一路”背景下高職外語人才培養(yǎng)質量提升途徑研究［J］.中國多媒體與網絡教學學報，2024（1）：145-148.

［2］ 王婷.“一帶一路”背景下高職復合型國際化外語技能人才培養(yǎng)模式研究［J］.牡丹江教育學院學報，2023（11）：32-34.

［3］ 常紅梅，葉秀娟，穆潔華.服務“一帶一路”建設的“外語+”高職多語種人才培養(yǎng)模式研究［J］.中國職業(yè)技術教育，2023（25）：91-95.

［4］ 李盈慧.“一帶一路”倡議下高職外語專業(yè)人才文化自信培養(yǎng)策略［J］.教育科學論壇，2021（12）：59-61.

［5］ 婁惠茹.“一帶一路”背景下我國高職院校外語人才培養(yǎng)目標及其機制創(chuàng)新研究［J］.湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2020，17（3）：54-56.