摘要：目的：當(dāng)前，音樂與舞蹈融合發(fā)展速度加快，為高校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新改革帶來了巨大的機遇，需要合理引入音樂舞蹈融合發(fā)展理念，創(chuàng)新優(yōu)化舞蹈教學(xué)組織形式，逐步提升舞蹈教學(xué)整體質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型、綜合型人才。方法：采取理論研究、文獻調(diào)查等方法，研究音樂舞蹈融合視域下高校舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新的重要意義，探索高校舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新需要遵循的原則以及舞蹈教學(xué)改革模式。結(jié)果：遵循循序漸進、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等原則，在音樂舞蹈融合視域下創(chuàng)新改革高校舞蹈教學(xué)組織模式、舞蹈訓(xùn)練形式，拓展實踐活動與教學(xué)評價活動，不僅可以進一步提升高校舞蹈教學(xué)成效與質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表達能力、創(chuàng)作能力，加深學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識和理解，促進學(xué)生全面成長，進一步落實舞蹈學(xué)科教學(xué)需求，達成舞蹈學(xué)科育人目標(biāo)。結(jié)論：高校需明確音樂舞蹈融合的價值作用，明確音樂舞蹈融合的趨勢與路徑，樹立音樂舞蹈融合發(fā)展理念，將音樂與舞蹈深度、高效整合，巧妙靈活運用音樂作品創(chuàng)新改革舞蹈教學(xué)組織形式、舞蹈訓(xùn)練舉措，健全舞蹈課程教學(xué)體系，助力高校舞蹈課程教學(xué)深度、系統(tǒng)化組織開展，促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)綜合、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂舞蹈融合；高校；舞蹈教學(xué)；改革創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）15-0-03

0 引言

音樂與舞蹈是兩種不同的藝術(shù)形式，音樂是舞蹈活動組織的靈魂，舞蹈則是音樂內(nèi)涵的具象化體現(xiàn)，兩者相互依存、相互引領(lǐng)、相互幫助。將舞蹈與音樂深度、高效整合，可以提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)感悟與體驗，培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型、藝術(shù)型人才，進一步落實人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高?？梢院侠硪胍魳肺璧溉诤侠砟睿瑢⑽璧附虒W(xué)活動與音樂作品有機結(jié)合，改善舞蹈教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化舞蹈教學(xué)組織形式，全面提升舞蹈訓(xùn)練質(zhì)量。

1 音樂舞蹈融合視域下高校舞蹈教學(xué)改革的重要意義

1.1 有利于提升學(xué)生的舞蹈知識學(xué)習(xí)成效

在高校舞蹈教學(xué)過程中運用音樂理論，組織開展舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新工作，不僅能豐富舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容，而且可以優(yōu)化舞蹈教學(xué)環(huán)境與流程，進一步提升舞蹈學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量［1］。一方面，組織實施音樂與舞蹈融合活動，引導(dǎo)學(xué)生配合音樂學(xué)習(xí)舞蹈知識，探究舞蹈技能，提升學(xué)生舞蹈知識學(xué)習(xí)成效；另一方面，融合音樂舞蹈，在組織實施舞蹈教學(xué)訓(xùn)練的過程中，教師與學(xué)生地位將發(fā)生一定改變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，可以配合音樂內(nèi)容練習(xí)舞蹈技能，在進一步增強學(xué)生的舞蹈知識學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生帶來深刻、全面的舞蹈知識與技能學(xué)習(xí)體驗［2］。

1.2 有利于加深學(xué)生對藝術(shù)的理解和認(rèn)識

舞蹈是一種綜合性、系統(tǒng)化的藝術(shù)表現(xiàn)載體，與美術(shù)、音樂等藝術(shù)關(guān)系密切。在音樂舞蹈融合視域下，組織實施舞蹈學(xué)科教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探究音樂和聲、音樂節(jié)拍、音樂旋律等音樂元素，能夠讓學(xué)生正確感知與體會舞蹈獨特的文化價值，掌握舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵，加深對舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識與理解。一方面，有機整合音樂與舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生使用舞蹈動作、舞蹈技巧詮釋與描述音樂，可以提升學(xué)生的舞蹈藝術(shù)感知能力［3］；另一方面，可以使用舞蹈藝術(shù)形式傳達、展示相關(guān)文化及其內(nèi)涵，借此將學(xué)生從單一常規(guī)的舞蹈訓(xùn)練活動、舞蹈技能運用活動中徹底解放出來，讓學(xué)生進入更加廣闊的藝術(shù)文化探索研究空間，豐富學(xué)生的藝術(shù)文化底蘊，拓寬學(xué)生的藝術(shù)文化學(xué)習(xí)視野。

1.3 有利于提升學(xué)生的審美感知能力

一般來講，舞蹈韻律會受到音樂旋律、音樂節(jié)奏的影響。舞蹈與音樂節(jié)奏不可以單獨存在，借助富有節(jié)奏、富有韻律的舞蹈動作可以突出展示音樂的輔助作用；而利用優(yōu)美、生動的音樂，改善舞蹈速度、動作節(jié)奏、長度等各種要素，可以凸顯舞蹈蘊含的思想情感、審美內(nèi)涵。若是缺乏音樂的支持與配合，舞蹈動作的情感表現(xiàn)、藝術(shù)價值則很難有效、全面展示。在高校舞蹈教學(xué)過程中，有效融合音樂與舞蹈，能夠改善舞蹈意境、舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動與激活學(xué)生的表情、肢體動作、情感、姿態(tài)、內(nèi)心感悟等心理與生理機能，提升舞蹈的鑒賞性、藝術(shù)性價值，讓學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的引領(lǐng)下，體驗美、感知美、追求美、鑒賞美，發(fā)展審美意識、審美認(rèn)知能力以及審美表達能力。

2 音樂舞蹈融合視域下高校舞蹈教學(xué)改革的原則

2.1 循序漸進原則

舞蹈與音樂融合是一項綜合性、復(fù)雜性的任務(wù)，所需時間相對較長。在音樂舞蹈融合視域下，開展舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新，需要教師嚴(yán)格遵循循序漸進、由淺入深的原則理念，采用從簡單到復(fù)雜、從單一到多元的教學(xué)模式。首先選擇節(jié)奏清晰、簡單直觀的音樂，如流行音樂，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，保證學(xué)生可以快速接受與感知音樂，并且以音樂為背景開展舞蹈訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，融合復(fù)雜多元的音樂作品，包括古典音樂、傳統(tǒng)音樂，營造意境深刻的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍，進一步加深學(xué)生對舞蹈動作的理解和認(rèn)識［4］。

2.2 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)原則

在學(xué)習(xí)舞蹈知識的過程中，為保證舞蹈動作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、合理化，學(xué)生會大量、反復(fù)、長時間開展動作練習(xí)，過程相對枯燥乏味，學(xué)生極易出現(xiàn)身心壓力。一般來講，單獨學(xué)習(xí)與掌握舞蹈動作的難度不大，學(xué)生基本能自主完成，但將舞蹈動作有機整合，串聯(lián)成為一種舞蹈，學(xué)生極易出現(xiàn)無法精準(zhǔn)把握舞蹈動作銜接、轉(zhuǎn)化、節(jié)奏規(guī)律等問題?；谶@一特點，高校在舞蹈教學(xué)過程中，需要嚴(yán)格遵循統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的原則，根據(jù)舞蹈動作內(nèi)容、舞蹈節(jié)奏旋律等，引入與之相關(guān)的音樂作品，包括韻律舞、旋律舞等，以營造和諧輕松的舞蹈教學(xué)氛圍，放松學(xué)生的肌肉，改善學(xué)生的情緒，保證學(xué)生能夠跟隨音樂旋律、音樂節(jié)奏開展舞蹈動作訓(xùn)練，開展身體律動，培養(yǎng)學(xué)生的舞感、樂感，讓學(xué)生可以充分演繹、呈現(xiàn)自己對舞蹈作品的理解。

3 音樂舞蹈融合視域下高校舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新模式

3.1 改善課程教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式

在音樂舞蹈融合視域下，組織開展舞蹈教學(xué)，要求教師精準(zhǔn)掌握舞蹈與音樂之間的關(guān)聯(lián)，不斷優(yōu)化舞蹈課程教學(xué)體系，精心規(guī)劃設(shè)計舞蹈課程教學(xué)模式、課程教學(xué)方法，進一步提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量［5］。一是運用以生為本的舞蹈教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換師生的角色與身份，凸顯學(xué)生在舞蹈課堂中的主體地位，從教師教學(xué)向?qū)W生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，突出展示學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、實踐探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈知識、舞蹈技能的基礎(chǔ)上，深入、高效地學(xué)習(xí)音樂等不同的藝術(shù)，加深對其的理解。二是挖掘多元化舞蹈教學(xué)資源，改善舞蹈教學(xué)氛圍，巧妙靈活地運用多媒體技術(shù)、新媒體新技術(shù)，開發(fā)多元化、多樣化的音樂作品，營造音樂與舞蹈交織、互動的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在蒙古族舞蹈教學(xué)過程中，教師可以使用新媒體新技術(shù)，播放與其相關(guān)的音樂，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞蒙古族舞蹈，把握舞蹈的本質(zhì)和特點，了解蒙古族的民俗風(fēng)情，鼓勵學(xué)生配合音樂表演、展示簡單直觀的舞蹈動作，借此增強學(xué)生的表達能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、交互能力。三是組織實施多元化、多樣化的舞蹈教學(xué)活動，包括項目式學(xué)習(xí)活動、專題式探究活動、實踐鑒賞學(xué)習(xí)活動等，為學(xué)生提供不同的音樂作品與舞蹈作品，讓學(xué)生對音樂、舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自主鑒賞音樂作品，自主探究舞蹈風(fēng)格、動作、節(jié)奏等理論知識，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 創(chuàng)新舞蹈訓(xùn)練模式，改善舞蹈訓(xùn)練流程

為進一步提升舞蹈訓(xùn)練質(zhì)量，增強舞蹈訓(xùn)練的規(guī)范性、合理性，讓學(xué)生正確掌握舞蹈動作、舞蹈技巧，教師應(yīng)遵循相互銜接、相互引導(dǎo)的原則，將音樂與舞蹈深度融合，組織實施多元化、個性化的音樂舞蹈訓(xùn)練活動，培養(yǎng)學(xué)生的身體律動能力、表達展示能力。一是在舞蹈訓(xùn)練初期，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，巧妙靈活地選擇節(jié)奏和旋律簡單明了的伴奏音樂；也可根據(jù)舞蹈訓(xùn)練需求、任務(wù)，挖掘各種不同的音樂作品。二是在舞蹈訓(xùn)練過程中，教師可以改變過往示范引導(dǎo)、單方面講解舞蹈動作的模式，根據(jù)舞蹈與音樂之間的相似點、共同點，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂作品的節(jié)奏、旋律等練習(xí)舞蹈動作，掌握舞蹈動作的韻律與節(jié)奏。例如，音樂作品中的后十六分音符可以助力舞蹈訓(xùn)練中“轉(zhuǎn)動”動作的組織開展；后六十分音符主要由兩個十六分音符、一個八分音符組成，其中八分音符是一種重音、長音，教師可以指導(dǎo)學(xué)生配合音符做出轉(zhuǎn)動、甩頭等動作；對于十六分音符與八分重音，教師則可鼓勵學(xué)生跟隨強弱節(jié)拍，做出夾腿、踢腿等不同的舞蹈動作，借此加深學(xué)生對舞蹈動作的理解。

3.3 組織拓展實踐活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

舞蹈具有藝術(shù)性、實踐性，要想精通舞蹈藝術(shù)、舞蹈動作，必須積極主動地參與各種實踐活動，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力，遷移運用舞蹈動作。因此，在音樂舞蹈融合視域下，高校舞蹈教師要創(chuàng)新改革舞蹈教學(xué)模式，拓寬舞蹈教學(xué)視野，組織開展多元化、多樣化的音樂舞蹈實踐訓(xùn)練活動，如社會實踐活動、自主訓(xùn)練演繹活動、創(chuàng)新創(chuàng)造活動、拓展表達活動等，讓學(xué)生能夠投入充足的熱情、興趣，以積極主動的心態(tài)學(xué)習(xí)舞蹈動作，開展舞蹈演奏。一是在舞蹈學(xué)科教學(xué)過程中，教師要開發(fā)提煉符合學(xué)生個性特點、興趣需求的動畫類、表演類歌曲，為學(xué)生布置舞蹈動作創(chuàng)編任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己掌握的舞蹈動作、舞蹈技巧，開展舞蹈創(chuàng)編。在這一過程中，學(xué)生既可以使用打擊樂器或者其他樂器為歌曲伴奏，又可以根據(jù)自己喜愛的動畫角色，創(chuàng)新舞蹈韻律、舞蹈節(jié)奏，并且在班級集中展示、呈現(xiàn)舞蹈創(chuàng)編成果。二是選擇典型音樂作品，與學(xué)生交流互動，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感知、認(rèn)知與體驗，對音樂作品進行創(chuàng)編改造，深刻感知音樂藝術(shù)形象。例如，教師播放《春江花月夜》《梁?！返纫魳纷髌?，鼓勵學(xué)生分析和辨別音樂節(jié)拍、旋律、節(jié)奏等，思考與之相匹配的舞蹈動作，并且將不同的舞蹈動作串聯(lián)起來，創(chuàng)編一支舞，借此增強學(xué)生對舞蹈的把握與理解能力，讓學(xué)生能夠自主開展藝術(shù)表演、藝術(shù)創(chuàng)作。

3.4 建立教學(xué)評價體系，深化舞蹈教學(xué)成效

建立教學(xué)評價體系是高校舞蹈教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是助力音樂舞蹈深度融合的關(guān)鍵舉措，借助教學(xué)評價可以進一步提升舞蹈教學(xué)成效，改善學(xué)生舞蹈知識學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識與體驗，為學(xué)生全面發(fā)展、高效學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在音樂舞蹈融合視域下，高校在舞蹈教學(xué)組織實施過程中，需要改變傳統(tǒng)的評分形式、考核模式，豐富評價組織形式，選取多元化的評價主體，助力評價活動有序、深度組織實施。一是優(yōu)化教學(xué)評價過程，根據(jù)學(xué)生的音樂理論學(xué)習(xí)情況、課堂舞蹈訓(xùn)練活動參與程度、舞蹈表演質(zhì)量、舞蹈創(chuàng)作水平等，實時、動態(tài)地評價學(xué)生的節(jié)奏掌握、旋律把控、技能運用等情況。二是優(yōu)化評價主體，合理引入同伴評價、學(xué)生自我評價，教師可以為學(xué)生提供展示、呈現(xiàn)舞蹈作品的機會和平臺，如組織開展“舞蹈展示周”，展示自己創(chuàng)作的舞蹈作品，介紹自己創(chuàng)作的作品，進行自我評價和自我考核。同時，可以鑒賞同伴的作品，開展同伴互評活動。這不僅能夠精準(zhǔn)展示學(xué)生在音樂舞蹈學(xué)習(xí)過程中的能力水平，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而且能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，明確學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力水平，調(diào)整舞蹈學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)計劃，從而使學(xué)生實現(xiàn)個性化成長與發(fā)展，進一步提升綜合學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

在音樂舞蹈融合視域下，組織實施高校舞蹈教學(xué)活動，可以進一步提升學(xué)生的舞蹈知識學(xué)習(xí)能力、舞蹈創(chuàng)作能力、情感表達能力，促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)全面提升。教師要認(rèn)識到音樂與舞蹈融合的價值作用，樹立舞蹈音樂融合理念，巧妙整合音樂與舞蹈，組織實施舞蹈訓(xùn)練活動、舞蹈理論知識講解活動，提供與布置舞蹈實踐任務(wù)，提升舞蹈課程育人成效，培養(yǎng)復(fù)合型、綜合型舞蹈藝術(shù)人才。

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